高中生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)形式的探索

摘 要提出了高中生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試的有效復(fù)習(xí)形式即“自主、合作”復(fù)習(xí)課方案，介紹了其內(nèi)涵、組織與實(shí)施、效果等。

關(guān)鍵詞 自主 合作 復(fù)習(xí)形式 學(xué)業(yè)水平測(cè)試

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

江蘇省普通高中生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試于2007年4月8日進(jìn)行，這是我省新課改后首次進(jìn)行的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。“學(xué)業(yè)水平測(cè)試是我省新高考方案的重要組成部分，是對(duì)高中生在校期間學(xué)習(xí)情況的全面檢測(cè)”。生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試著重考查生物基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，降低了對(duì)生物學(xué)知識(shí)和技能的要求，注重學(xué)生分析問題、解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注生命科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展等多方面的要求。盡管，這仍然是一種卷面考試形式的檢測(cè)方法，然而教師可以發(fā)現(xiàn)其中的重要變化：即由過去強(qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背轉(zhuǎn)換成強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活運(yùn)用，由單一強(qiáng)調(diào)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的生成。從中還可以發(fā)現(xiàn)，這些變化實(shí)際上是為生物教師更新教學(xué)觀念，落實(shí)新課標(biāo)的基本理念，提供了可靠的依據(jù)，也為今后新課教程教學(xué)與研究提出了新課題。新的考試形式給教學(xué)提出了一系列新的要求，同時(shí)也給學(xué)生的復(fù)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索與嘗試。

1 “自主、合作”復(fù)習(xí)課方案的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，生物復(fù)習(xí)課的形式單一、僵化，課堂上基本上是以教師的“灌輸”為主，教師始終充當(dāng)導(dǎo)游的角色，自己拿著旗子在前面喊，學(xué)生跟在后面走，學(xué)生必須細(xì)聽講解而無(wú)法停下腳步，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行觀賞，用自己的頭腦進(jìn)行思考。學(xué)生的復(fù)習(xí)只能是走馬觀花，沒有切身體驗(yàn)，往往只能停留在模仿和記憶上。這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)形式已無(wú)法適應(yīng)新的考試形式，那么教師如何進(jìn)行復(fù)習(xí)？在認(rèn)真研讀《生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的精神上，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過程，應(yīng)體現(xiàn)能發(fā)揮學(xué)生主體性過程。如何發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的主體性，對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)效果來(lái)說是至關(guān)重要的，因?yàn)槿魏胃呙鞯慕處煻疾荒艽鎸W(xué)生學(xué)習(xí)、代替學(xué)生思考。學(xué)生只有發(fā)揮其主體性，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，才能使學(xué)生真正掌握復(fù)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。因此，“自主、合作”復(fù)習(xí)課方案為培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)，為最有效復(fù)習(xí)形式。

2 “自主、合作”復(fù)習(xí)課方案的內(nèi)涵

“自主、合作”復(fù)習(xí)課方案的內(nèi)涵：① 是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；② 是一種同伴之間合作互助活動(dòng)；③ 是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)；④ 是以各小組在達(dá)成目標(biāo)的過程中總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的；⑤ 是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)度的。為此“自主、合作”復(fù)習(xí)課方案是以不同學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)形式。

3 “自主、合作”復(fù)習(xí)課方案的組織和實(shí)施

3.1 明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)

教師根據(jù)生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試的明細(xì)表，明確對(duì)考查的生物知識(shí)和能力層次：對(duì)必修的3個(gè)模塊的要求層次中，了解層次的有65個(gè)，理解層次的有58個(gè)，應(yīng)用層次的有4個(gè)；對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求中，了解層次的有10個(gè)，理解層次的有17個(gè)，應(yīng)用層次的有6個(gè)。我根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把它們分成若干個(gè)專題，每個(gè)專題中知識(shí)點(diǎn)適中，遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律，把它們以目錄形式列出，條次分明，內(nèi)涵清楚，印發(fā)給學(xué)生。每個(gè)專題大約用4~5節(jié)課。

3.2 明確復(fù)習(xí)的要求

3個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求在一個(gè)半月左右時(shí)間完成，時(shí)間緊、任務(wù)重，為了幫助學(xué)生順利完成“自主、合作”復(fù)習(xí)活動(dòng)，我給他們提供了復(fù)習(xí)的大體思路：① 以圖表的方法列出本專題的基本知識(shí)、基本原理；② 找出本專題的知識(shí)與其他知識(shí)之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系，歸納、總結(jié)、梳理，構(gòu)建知識(shí)體系；③ 運(yùn)用多種方法收集有關(guān)本專題知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用、發(fā)展、動(dòng)態(tài)；④ 匯報(bào)成果大約用1~2節(jié)課。

3.3 復(fù)習(xí)小組的確立

本著自愿結(jié)合原則，形成若干個(gè)復(fù)習(xí)小組，每組3~4人，選出小組長(zhǎng)。各組成員必須知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，小組成員之間是休戚與共的關(guān)系，每個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的復(fù)習(xí)任務(wù)，并掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。各小組成員之間分析、討論、團(tuán)結(jié)、合作，各小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生在“自主、合作”復(fù)習(xí)的活動(dòng)中表現(xiàn)出獨(dú)特的“樂學(xué)”、“好學(xué)”，使整個(gè)課堂充滿活力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師隨時(shí)了解學(xué)生進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

3．4 匯報(bào)復(fù)習(xí)成果

每個(gè)小組選派代表，進(jìn)行成果匯報(bào)，在展示成果時(shí)，各組代表真是八仙過海，各顯神通:有的借助投影儀進(jìn)行展示，有的借助嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟械囊郧逦鷪D表見長(zhǎng)，有的以詳實(shí)資料為特色。他們一個(gè)個(gè)成為“小專家”、“小能手”，經(jīng)過對(duì)比和收獲情況，列出A、B、C、D 4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，A為優(yōu)秀組，達(dá)到以下要求：① 能恰當(dāng)使用生物學(xué)名詞準(zhǔn)確闡述、概括生物事實(shí)或方法、概念；② 會(huì)用文字、數(shù)據(jù)、圖形等多種形式描述生物現(xiàn)象；③ 能正確分析綜合理解結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體以及生物與環(huán)境的關(guān)系等；④ 對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的理解、化學(xué)試劑的選擇及作用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等有很好的把握。A為優(yōu)勝組、B為優(yōu)良組、C為合格組、D為沒關(guān)過的小組。優(yōu)勝組給予獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)良組給予表?yè)P(yáng)，合格組給予鼓勵(lì)，沒關(guān)過的小組再給一次機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)情況也給予充分肯定，各小組情況記入檔案。在評(píng)選中，注意培養(yǎng)他們的自信心和進(jìn)取心，形成一種努力、奮發(fā)、積極向上的動(dòng)力。

4 “自主、合作”復(fù)習(xí)課方案的效果

4．1 從教師的角色定位上看

“自主、合作”復(fù)習(xí)課方案體現(xiàn)了教師在復(fù)習(xí)活動(dòng)中的如下作用：① 指導(dǎo)者與調(diào)控者；② 參與者與引導(dǎo)者；③ 組織者和管理者；④ 幫助者和促進(jìn)者。

4．2 從學(xué)生的角色定位上看

學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，自我選擇，自我決定，自我調(diào)控，自我評(píng)價(jià)和反思，這是發(fā)展自身主體性的過程。在該過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，由消極變積極，不僅開發(fā)了學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感；在該過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)對(duì)人的尊重、理解、包容，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4．3 從學(xué)習(xí)方式的定位上看

“自主、合作”復(fù)習(xí)課方案具有“主動(dòng)參與”和“合作交流”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力和態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

5 “自主、合作”復(fù)習(xí)課方案的反思

“自主、合作”復(fù)習(xí)課方案，大量時(shí)間都用在知識(shí)整理、分析、串聯(lián)、衍射上，練習(xí)的時(shí)間大大減少，對(duì)此，我有些擔(dān)憂。然而，從新課程理念上看，復(fù)習(xí)也不僅僅全是為了考試，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力等等以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，也是復(fù)習(xí)目的之所在。

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