感受生物高考 優(yōu)化高三教學(xué)

高考的生物試題不斷的更新改革，試題更貼近生活實際。命題更加科學(xué)化、考試組織更加人性化、透明化，也就是說，試題為所有的考生提供一個充分發(fā)揮自我的空間，也利于高等學(xué)校選拔高水平的人才。我收集了從2002年至2006年連續(xù)5年的高考生物試題，并對它們進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。在高三任教多年，親身感受著高考的變化，面對高考是別有滋味在心頭。回顧這些年的教學(xué)，我有一些感受愿與大家交流，希望對大家能有所幫助。

1 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率

著名的教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了他的教育思想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨(dú)具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步。”怎樣才能達(dá)到這樣的境界呢？從目前的實際情況出發(fā)，教師首先就要優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂只有45分鐘，如果能在有限的時間里，將講、思、練有機(jī)的結(jié)合好，復(fù)習(xí)能夠?qū)ΠY下藥，就能提高復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果，我的做法如下。

1.1 夯實基礎(chǔ)

要想提高課堂效率，教師首先要精心備課，指導(dǎo)思想很重要，高考就象蓋大廈，要夯實基礎(chǔ)，腳踏實地，切忌好高鶩遠(yuǎn)眼高手低。如何夯實基礎(chǔ)，我是這樣做的：首先認(rèn)真理解每年的《考試大綱》，將其知識結(jié)構(gòu)加以充實（根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知），必要時將系統(tǒng)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來一起復(fù)習(xí)，如復(fù)習(xí)細(xì)胞時將與細(xì)胞相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來：

① 組成細(xì)胞的化合物——無機(jī)物和有機(jī)物；

② 細(xì)胞的種類——真核細(xì)胞和原核細(xì)胞；

③ 真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；

④ 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式；

⑤ 細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位引出生物的基本特征；

⑥ 細(xì)胞的分裂方式引出：無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂；

⑦ 細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)引出二倍體、單倍體和多倍體；

⑧ 細(xì)胞的全能性引出細(xì)胞工程及克隆技術(shù)；

⑨ 相關(guān)的實驗等。

通過這樣的聯(lián)系，教師能幫助學(xué)生將所學(xué)的知識由單章節(jié)的單一認(rèn)識變成整本書的系統(tǒng)認(rèn)識，將知識有機(jī)地串聯(lián)起來，使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看事物，有利于學(xué)生掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。每一個知識點(diǎn)的聯(lián)系都有與之相配的題目鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維又復(fù)習(xí)了知識，不炒冷飯。每年的系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后，我都進(jìn)行相應(yīng)的專題復(fù)習(xí)，例如生物圖表專題、選擇題專題、坐標(biāo)曲線專題、生長素?zé)狳c(diǎn)命題及題型歸納專題、光合與呼吸專題、遺傳規(guī)律專題等。

1.2 精選例題，拋磚引玉

我認(rèn)為課堂復(fù)習(xí)中例題很重要，這幾年我的復(fù)習(xí)教案中的例題也經(jīng)常有更換，說明例題在復(fù)習(xí)中是有著不可忽視的作用。例題使用得當(dāng)，可使復(fù)習(xí)更具有目的性和實效性。在教學(xué)中我注意例題的選擇，盡量讓它覆蓋幾個相關(guān)的知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系潛藏在題中，讓學(xué)生在分析題目過程中，盡可能地拓展思維，打破知識點(diǎn)單一的思維定勢，將知識學(xué)活而不是學(xué)死。例如在復(fù)習(xí)完第一單元“細(xì)胞增殖和細(xì)胞工程”后，為了讓學(xué)生對本節(jié)復(fù)習(xí)的知識有更深刻的印象，我將一輪復(fù)習(xí)資料書中的三道題有機(jī)的組合后作為例題，讓較多的知識點(diǎn)融入此題，以便引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考。

1.3 精選習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)

我將題目進(jìn)行分類，分類方法是：每做一套題就在試卷的上面標(biāo)記時間及評價，我自己獨(dú)特的評價方式那就是將選擇題和簡答題分開評價，將每套題知識的側(cè)重點(diǎn)分析出來：如這套題的選擇題是重基礎(chǔ)還是重能力，是以必修為主還是以選修為主，或以新陳代謝為主還是以遺傳進(jìn)化為主等；簡答題也是如此去評價，將自己的感覺寫在試卷上，以便在不同階段進(jìn)行篩選使用，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時我可將基礎(chǔ)的題選出來給學(xué)生練習(xí)，如教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪塊知識掌握得不夠，就篩選哪塊知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，針對性強(qiáng)，這樣做可提高復(fù)習(xí)效率。

1.4 注重落實

無論教師用多么好的方法來優(yōu)化課堂教學(xué)，但是不抓落實，這些好的方法就等于空談，只要知識能落實到學(xué)生身上，再落后的方法都是可行的好方法。抓落實我是這樣做的：

（1） 化整為零抓課堂練習(xí)。

在課堂上我經(jīng)常將相關(guān)知識的選擇題一般是10小題左右穿插在教學(xué)中，這些題有的是基礎(chǔ)題，有的是以往的高考題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選題進(jìn)行練習(xí)，規(guī)定時間，讓學(xué)生在日常的練習(xí)中提高思維速度，提高選擇題的正確率，這樣可在選擇題上多拿分。

（2） 單元考試。

復(fù)習(xí)一個單元就測試一個單元，盡管學(xué)生越來越多，但單元考試我從來沒放棄過，并且越來越重視，因為只有通過單元考試才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞，才能及時糾正查漏補(bǔ)缺，否則漏洞積累過多，知識大廈的基礎(chǔ)就無法堅實，高考就不可能有比較理想的成績。

（3） 階段性測試。

在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)一定階段的同時，我進(jìn)行階段性測試，將這幾個單元的知識融會在一起，考查學(xué)生小綜合能力，知識運(yùn)用能力，同時發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)漏。

（4） 利用講評拓展思維。

考試只是落實知識的手段不是目的，目的是通過考試發(fā)現(xiàn)問題解決問題，講評就顯得尤為重要，講評我是這樣做的：對正確率進(jìn)行統(tǒng)計，當(dāng)正確率低于50%時就詳細(xì)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生參與點(diǎn)評，點(diǎn)評不只是給出正確結(jié)果，而是將學(xué)生的出錯情況進(jìn)行剖析，這樣可糾正錯誤的思維定勢，啟發(fā)學(xué)生思考還有可能出現(xiàn)什么樣的錯誤？類似問題應(yīng)怎樣解決？與之相關(guān)的問題易混淆問題是哪些？怎樣區(qū)分？通過一題解決一類問題及相關(guān)問題，使學(xué)生可以舉一反三并適當(dāng)遷移，拓展了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生注重書本知識及圖表知識，對錯誤率較低的題可采取課后輔導(dǎo)答疑的方式解決。

2 對近幾年高考命題趨勢的探討

研究近幾年的高考試題的特點(diǎn)和高考改革的趨勢，對高三教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用，有利于教師有效地組織高考復(fù)習(xí)，取得更好的成績。

2.1 高考理綜生物命題注重基礎(chǔ)，突出對能力的考查

通過對近5年高考試題的分析可以看出，高考試題均是以教學(xué)大綱要求的知識為依托，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，考查學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取知識的能力、分析綜合能力。基本上沒有單純考查知識的試題。

2.2 重點(diǎn)知識重點(diǎn)考查

通過對近5年高考試題的分析可以看出，新陳代謝、遺傳和變異、生命活動的調(diào)節(jié)和免疫、基因工程是高考的重點(diǎn)章節(jié)，在歷年高考中所占的比例都較大。而且并不回避同一知識點(diǎn)在連續(xù)幾年的試題中出現(xiàn)。

2.3 知識的覆蓋全面

由于綜合科測試的制約性，生物知識考點(diǎn)在一年中有限（新課程卷中涉及到的具體知識點(diǎn)約20個左右），盡管如此，命題者盡量使知識考點(diǎn)分布合理。但從連續(xù)5年的考題來看，知識考點(diǎn)幾乎覆蓋了高中生物教材的主干知識。

2.4 必修和選修的比例合理，綜合性體現(xiàn)較好

從近5年考題分析來看，選修考試題的內(nèi)容占全部考題的三分之一左右。考點(diǎn)內(nèi)容出現(xiàn)在基因工程和免疫中頻率較高。一般來說，考查選修內(nèi)容的能力要求比必修教材的低。部分試題與必修教材內(nèi)容綜合起來考查，如2004年全國卷的30、31題。

2.5 實驗?zāi)芰Φ目疾橛兄鹉昙訌?qiáng)的趨勢

實驗?zāi)芰Φ姆謹(jǐn)?shù)比例為20%~36%之間，這與現(xiàn)行高中生物學(xué)課本中實驗教學(xué)的課時比例相當(dāng)，而且對實驗探究能力的考查逐步系統(tǒng)化。近幾年的生物考題基本上都編制了一個實驗設(shè)計題目。

2.6 關(guān)于一些重要試題的分析

一是新題不難，區(qū)分度也不是很高。

二是長題不難，縱觀歷年考題，這樣的例子多如牛毛；2005年的考試卷出現(xiàn)的題目冗長，答案煩瑣的試題。無論從時間還是答題量上講，2006年就沒有出現(xiàn)長題長答案這樣的題目了，2007年也會這樣。

三是熱點(diǎn)問題不難，也就是那些貌似很難的熱點(diǎn)題目，其實往往就是隔著一層窗戶紙或者屬于“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”的題目。

生物大題對考生的要求：這些題目是試卷中的重點(diǎn)，是體現(xiàn)能力的題目，是最容易丟分的題目，所以也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。教師應(yīng)要求學(xué)生：

① 有較強(qiáng)的自學(xué)能力，及一定的審題能力；

② 多接觸客觀實際，有較寬的知識面；

③ 注意培養(yǎng)學(xué)科思維習(xí)慣；

④ 多角度思考，綜合推理、動手能力都是非常重要的；

⑤ 綜合能力的培養(yǎng)，是靠平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，是研究型學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3 反思

高考畢竟是一場殘酷的比賽，每次賽后都會留下一些遺憾，教師總是不斷地反思，希望失敗能夠成為成功之母，在這里我主要反思2點(diǎn)。

3.1 什么樣的題是好題、新穎題

教師下題海是為了提高自己的作戰(zhàn)水平，從而能夠帶領(lǐng)學(xué)生打贏高考這一仗，在這個過程中是要關(guān)注高考新的動向，研究一些新穎題目，探討一些新問題，但所謂新穎的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是不是沒有做過的題目就一定是新的？做過就一定是舊題呢？年年高考，不等于學(xué)生年年高考，對他們來說，高考只有一次，做過的題對他們來說仍然是新題，不能以教師的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，越是教學(xué)年頭多了，做的題目多了，就越容易出現(xiàn)上述問題，犯方向性的錯誤。

3.2 答題要強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，減少不必要的失分

有些生物學(xué)現(xiàn)象的描述要求用教材上的原有結(jié)論，但學(xué)生總是不肯去背，而我本身又覺得理解就行了，不用死記硬背，結(jié)果學(xué)生就用自己的語言去回答，往往不能準(zhǔn)確和精煉；還有書寫有錯別字，平時我只是善意地提醒，生物答題不能寫錯別字，否則扣分，但這種做法是不夠力度的，應(yīng)該狠狠扣分，扣到他心痛才有效；又如實驗設(shè)計的規(guī)范性要求也是不夠。反思起來自己是有責(zé)任的，盡管連續(xù)幾年的高考，并且不斷的反思，但在抓規(guī)范上我覺得還是不夠嚴(yán)格，學(xué)生的某些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好、答題不規(guī)范等問題，我看在眼里，也急在心里，常常將要規(guī)范答題掛在嘴里，但我心里總有個想法，認(rèn)為學(xué)生都上高三了，許多習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，在高三這短短的十個月里能達(dá)到我的理想要求嗎？理想與現(xiàn)實是有差距的，學(xué)生已經(jīng)很辛苦了，為何還要苦苦相逼呢等。等高考成績出來，看到高考題目，我的內(nèi)心就感到懊悔，這個題目不該扣分，那個題目不該扣分等，說明什么呢？還是丟了不該丟的分，如果平時嚴(yán)格答題規(guī)范，就不會在這些小節(jié)上栽跟斗，細(xì)節(jié)決定成功呀。