熟悉命題意圖 明確解題思路
2007-01-01 00:00:00梁英波
中學生物學 2007年6期
在教學過程中，我們總是會發現有一些同學雖然學習認真，但成績平平。分析其原因，大多是由于死讀書，卻不能將掌握的知識應用于解決實際問題，如同趙括的紙上談兵。學生們大多表現為基本理論爛熟于心，遇到問題卻手忙腳亂，錯誤頻出。說到底，就是不知道命題人的意圖，整理不出清晰的解題思路，也就不知道該如何下手了。因此，老師應該多在指導學生熟悉命題意圖，在明確解題思路上下工夫，才可能既提高學生的解題能力，又避免采取題海戰術把學生練的疲憊不堪。下面是筆者抽取一些學生認為較難解決的模擬題、高考題，進行具體的命題意圖思考和解題思路分析，并分別提供同型的題目供參考練習。
1 命題意圖:在課本知識的基礎上添加未學過的內容，考察學生的理解、整合能力
【例1】 根據人類ABO血型系統，人類的血型可分為A型、B型、AB型、O型4種，其分類的主要依據是紅細胞表面的抗原種類。紅細胞表面僅含A抗原的為A型，僅含B抗原的為B型，同時含A、B抗原的為AB型，O型者紅細胞則不含2種抗原，但通常含有可以形成A、B抗原的物質H（無H者也被視為O型）。上述抗原的形成由2對基因控制，這2對基因分別位于2對同源染色體上，其中基因H編碼的酶能促使前體物質轉變為物質H，但它的等位h則不能編碼這種酶，基因IA能編碼的酶能促使H轉變為A抗原，基因IB編碼的酶能促使H轉變為B抗原，但它們的等位基因i則不能編碼這2種酶。A抗原、B抗原以及它們的前體物質之間的關系。請分析回答下列問題。
（1） 表現為A型的人，其基因型可能是_____________。
（2） 一個O型的女子，與A型的男子結婚，生下AB型的后代，該女子的基因型是________。
（3） 一對基因型分別以HhIAi和HhIBi的父母，生出O型子女的概率是__________。
（4） 該實例體現了基因控制性狀表達的一種情況，即基因可以通過___________，從而控制性狀。
（5） 有人在咖啡中發現了一種酶，能將B型紅細胞變為O型紅細胞，這種酶的具體作用是________，如果今后可以根據需要，從咖啡中提取這種酶，人為改變紅細胞表面抗原的種類，這項技術屬于__________。
解題思路：該題添加知識內容為：O型者紅細胞則不含兩種抗原，但通常含有可以形成A、B抗原的物質H（無H者也被視為O型）。上述抗原的形成由2對基因控制，這2對基因分別位于2對同源染色體上，其中基因H編碼的酶能促使前體物質轉變為物質H，但它的等位h則不能編碼這種酶，基因IA能編碼的酶能促使H轉變為A抗原，基因IB編碼的酶能促使H轉變為B抗原，但它們的等位基因i則不能編碼這兩種酶。通過對上述添加材料的分析，并與已知知識（A型：IAIA；IAi；B型：IBIB；IBi；AB型：IAIB；O型：ii）的對比整合，可以得到如下結論：A型：HHIAIA、 HhIAIA、HHIAi、HhIAi；B型：HHIBIB、HhIBIB、HHIBi、HhIBi；AB型：HHIAIB、HhIAIB；O型：HHii、Hhii、hhii、hhIBIB、hhIBi、hhIAIA、hhIAi。如果能將以上結論推導出來，該題的（1）（2）（3）問就可以解答了。
參考答案：（1） HHIAIA、HhIAIA、HHIAi、HhIAi （2） hhIBIB、hhIBi （3） 7/16 （4） 控制酶的合成來控制代謝過程 （5） 切去B抗原 酶工程
練習：已知突觸前神經元釋放的某種遞質可使突觸后神經元興奮，當完成一次興奮傳遞后，該種遞質立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質的分解，這種藥物的及時效應是（）
A. 突觸前神經元持續性興奮
B. 突觸后神經元持續性興奮
C. 突觸前神經元持續性抑制
D. 突觸后神經元持續性抑制
2 命題意圖：將具體的內容抽象化，簡單的問題復雜化，考察學生的轉換能力（包括圖文轉換、字母與數字間的轉換等）
【例2】 （多選題）一對夫妻，其后代如僅考慮一種遺傳病的得病概率，則得病的概率為a，正常的可能性為b；若僅考慮另一種遺傳病的得病概率，則得病的概率為c，正常的可能性為d。試分析該對夫妻結婚后，生出只得一種病的孩子的可能性為（）
① ad+bc ② 1-ac-bd ③ a+c-2ac ④ b+d-2bd
A. ①②B. ①②③
C. ②③④D. ①②③④
解題思路：將抽象化、復雜化的問題具體化，簡單化。該題所考察的內容主要是關于概率的計算。如果直接去推導①②③④的正確與否，由于題目中提供的概率是抽象的字母而非具體的數據，就算能最終獲得正確答案，也會花費大量的時間。所以許多同學在解題時感到很難。那么有沒有較為簡單的行之有效的解題方法呢？
解法：假設a=1/4，b=3/4，確保a+b=1；c=1/5，d=4/5，確保c+d=1。將a=1/4，b=3/4，c=1/5，d=4/5代入①得7/20。再分別代入②③④不難求出均等于7/20。所以①②③④都正確，應該選擇D。
該解法主要是借用具體的數字來替代抽象的字母，靈活地化抽象為具體，較好地解決了難題。需要注意的是在假設數字的時候，要讓a、b與c、d在比例上盡可能有所差異，以避免由此而引起的錯解。
練習：在含有4種堿基的雙鏈DNA片段中有腺嘌呤a個，占該區段的b。下列說法正確的是（）
A. b≤0.5 B. b≥0.5
C. 胞嘧啶為a(1/2b-1) D. 胞嘧啶為b(1/2b-1)
3 命題意圖：設置非必需條件或迷惑條件加以干擾，考察學生去偽存真的能力
【例3】 專家們研究發現非典恢復期病人體內可產生IgM的抗體，這種物質的產生與下列哪種細胞器關系最密切？（）
A. 線粒體B. 溶酶體
C. 核糖體D. 高爾基體
解題思路：對題目所提供的信息必須進行認真的篩選，未知的信息和干擾性的信息可以先加以剔除，如解題中發現未知的信息有用，再重新考慮。該題中IgM是一未知信息，同時也是干擾性信息，及時剔除并以抗體為對象，可以迅速得到正確答案C。
練習：組成CYCLIN蛋白的一條肽鏈中含肽鍵100個，則控制該肽鏈合成的基因中脫氧核苷酸的種類為（）
A. 300B. 303C. 606D. 4
4 命題意圖：提供與所學知識相反的信息，或對一個簡單問題的反面進行設問，考察學生的逆向思維能力
【例4】 基因型分別為ddEeFF和DdEeff的2種豌豆雜交，在3對等位基因各自獨立遺傳的條件下，其子代表現型不同于2個親本的個體數占全部子代的（）
A. ＞1/4B. ＞3/8C. ＞5/8D. ＞3/4
解題思路：在直接求解遇到阻礙時，可以考慮從相反的或互補的方面入手。在分析子代中與親代表現型不同的概率時，3對基因分別考慮是較好的選擇。但在分析每對性狀時，認為均要與雙親表現型不同是錯誤的。題目所求是3種性狀表現的組合整體與雙親不同。因為子代中表現型有2種可能：表現型與雙親相同；表現型與雙親不同。由于子代中與雙親不同的種類較多，所以可反求雙親表現型在子代中出現的概率，再用100%減之即可。應選C。
練習：已知一個個體的基因型為AaBb，求其自交n代的純合體概率。
5 命題意圖：提供與所學知識相關或相似的信息加以設問，考察學生的對比、類比能力
【例5】 某地區一些玉米比一般玉米植株早熟、生長整齊而健壯、果穗大、籽粒多，因此這些植株可能是（）
A. 單倍體B. 三倍體
C. 四倍體D. 雜交種
解題思路：對一些重點的內容，我們必須在掌握具體的知識要點的同時，尤其還要注意它們之間的相同點與不同點的比較。要能夠對相關內容進行聯系和拓展。在解該題時，由于四倍體植株可育，所以許多同學會根據題干中的信息生長整齊而健壯、果穗大，認為應該選擇B。但是，同時就忽略了早熟及籽粒多等信息。也就是說，只是強調了雜交種與多倍體的相似點，而未顧及不同之處。在題目所提供的4個選項中，只有D才可能具備要求的所有優點。
練習：肌細胞內運輸氧的是（）
A. 血紅蛋白B. 肌球蛋白
C. 肌紅蛋白D. 肌動蛋白
【例6】 正常情況下，人體進食后血液內（）
A. 胰島素含量減少，胰高血糖素含量增加
B. 胰島素含量增加，胰高血糖素含量增加
C. 胰島素含量減少，胰高血糖素含量減少
D. 胰島素含量增加，胰高血糖素含量減少
解題思路：該題著重考查胰島素和胰高血糖素之間的關系，正常情況下，兩者的變化特點相反，人體進食后為了確保血液中葡萄糖濃度的相對穩定，胰島素的含量增加，相應地，就會促進胰高血糖素含量減少。選擇D。
練習：葉綠體和線粒體都是重要細胞器，下列敘述中錯誤的是（）
A. 兩者都具有能量轉換功能
B. 兩者都具有雙層膜結構
C. 兩者的基質成分與功能不同
D. 兩者基粒所含酶的種類相同。
6 命題意圖：在題目中設置隱性條件，考察學生識別信息、挖掘信息的能力
【例7】 圖1為一家族的遺傳譜系。已知該病由一對等位基因控制（用Aa表示），若7號與10號個體婚配，生下了一個正常的女孩，則他們再生一個患病男孩的概率為（）
A. 1/8B. 3/8
C. 1/4D. 1/6
解題思路：許多學生解該題時往往在簡單地閱讀完題干之后便習慣性地去分析遺傳圖譜。可是分析后有2種可能：常染色體隱性遺傳或伴X隱性遺傳。一般到此時要么是懷疑題目的正確性，要么是懷疑自己的推導有誤而回頭反復檢查，結果是搞得自己頭昏眼花，解不出來，陷入僵局。其實，在題干中有一個隱性條件“7號與10號個體婚配，生下了一個正常的女孩”。顯然，在通過遺傳圖譜分析到2種可能而無法確定時，若回到題干審查該條件，便能很容易排除伴X隱性遺傳，確定為常染色體隱性遺傳。進而確定正確答案為B。顯而易見，導致解題困難的原因就是顧此失彼。
