課程實施的創生觀

持這一觀點者把課程實施過程看成是師生在具體教學情境中共同合作、創造新的教育經驗的過程。也就是說，課程并不是在實施前就固定下來的，課程是經驗性、情境化和人格化的，課程實施本質上是在具體的教學情境中締造新的教育經驗的過程，在課程創生的過程中，已有的課程方案只是可供選擇的一種參考。

依據創生觀，教師的作用、師生關系都呈現出新的觀點。教師不再“按圖索驥”或“小修小補”，教師是課程的開發者，是課程設計的主體，其價值觀、興趣、教學經驗、個性特征、教學才能得到充分體現。師生不再單向授—受，教師與學生成為合作者、互助者，彼此配合，共同制定課程目標和課程內容。

課程實施的創生觀重視真實的教學情境，強調教師和學生的主體性、創造性，最大限度地調動了師生的教學積極性，發揮了教師和學生在課程改革、課程實施過程中的作用。但也對學?！碍h境質素”、師生的創造才能提出了極高的要求。