數字環境下電視教材制作新對策

摘要電視教材作為教學資源的一個重要組成部分，有其自身獨特的教育優勢， 如何利用數字化技術帶來的便捷，使電視教材在教學中進一步發揮作用，本文提出了一些對策。

關鍵詞 電視教材；數字化；教學媒體

中圖分類號：G436文件標識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）04－0040-02

New Methodsof TV Teaching Material Productionin Digital Environment//QiaoRuihua

AbstractAs an important component of teaching resources， TV teaching material has its own unique advantages in education. How to enable the television teaching material further to play the role in the teaching with the convenience of digital technology， this article presents some countermeasure.

Key wordsTV teaching material; digitization; teaching media

Author’s address Network Morden Educational Technology Center， Zaozhuang College ，Zaozhuang， Shandong277160

隨著信息技術在教育領域的深入應用，多媒體、網絡課件、網絡課程等越來越多地應用到教學的各個環節。電視教材以其聲畫并茂、直觀形象等特點在教育教學中發揮著重要的作用，如何在數字化環境下發揮電視教材的自身優勢，增強教學效果，越來越成為電視教材制作人員值得研究的課題。

1電視教材的優點與不足

1.1電視教材的特點

1）電視教材能夠呈現事物現象的本質特征。

電視教材并不是簡單地再現大自然的事物與現象，借助電視教材制作人員的拍攝與編輯技巧，電視教材能夠將微觀世界與宏觀世界展示在屏幕上；電視教材的慢放與靜幀功能可以將運動過程化快為慢，化慢為快；電視教材的特技效果可以將教學內容化抽象為具體；多種多樣的電視表現手法，有利于呈現事物的本質特征，使教學內容便于學生理解和記憶，從而取得好的教學效果。

2）電視教材具備豐富的藝術性與人文性。

電視教材的制作需要由具有豐富經驗的專業制作人員進行制作，編制電視教材必須掌握與電視手段有關的藝術與美學基礎知識，懂得電視作為一種傳播媒介去傳遞教學信息的傳播過程，因此電視教材不僅具有教學性而且還具有一定的藝術性，同時由于電視教材里面是活生生的人和事物，教師的授課過程盡管是以知識傳授過程為主，但仍然蘊含著濃厚的情感交流與溝通，包括精神、道德、文化等等。

3）電視教材作為教學媒體具有的傳播優勢。

傳播學認為，當一種媒介對受眾的占有程度較高時，受眾就會對這種媒體產生較大的期望，當期望不能夠及時得到滿足，受眾也較容易產生失望情緒。與網絡教材相比，電視教材要占用人們的眼睛和耳朵，而網絡除了占用人們的眼睛、耳朵之外，還要占用受眾的手（點擊鍵盤或者移動鼠標），這樣對于受眾的占有要求就相對較高，無形中對于網絡教材的質量就會更加挑剔。因此電視媒體可以在對受眾占有程度的較低基礎上合理地安排興奮點，讓受眾覺得在可以忍耐的范圍之內，由此吸引受眾的注意力。

4）電視教材的技術優勢。

從技術上來說，近年來隨著數字技術的廣泛應用，電視圖像的清晰度逐步提高，高清晰度電視的開發成功，使電視圖像具有高達 1000多線的分辨率，無論從視聽效果還是從屏幕大小都是其他媒體無法比擬的；而且電視媒體具有良好的傳播性，可以借助于衛星進行大范圍、遠距離傳送信息，技術上很簡單，延遲時間也很短。

1.2 電視教材的局限性

1）利用電視教材教學是一個單向的過程，缺乏交互性，教師無法同步收集和反饋學生的反應，無法實現教與學雙方的實時交流與溝通，這是電視教材的最大缺陷。

2）傳統的電視教材在課堂上以恒定的速度播放，所有學生都接受相同的信息，難以按照不同學生的需要自如控制，不能體現自主化、個性化學習的要求。而且學生長時間觀看電視教材，容易產生疲勞，學習效率低。

3）課堂上電視教材的播放是順時序的“一次過”，聲音和畫面轉瞬即逝，具有不可重復性，不容學習者細細研究，稍不注意就可能錯過有用的信息。

電視教材具有其他教學媒體所不具有的特點和優勢，在教學中可以發揮獨特的作用，同時它也有自身無法克服的弊端和缺陷，如何利用數字技術帶來的制作方式與傳播模式的變革，在電視教材編制過程中做好設計，揚長避短，恰當地運用它為教學服務，是對電視教材編制人員提出的新要求。

2電視教材在數字環境下的應用

隨著多媒體技術的發展，特別是以流媒體技術為主要表征的網絡視頻技術的發展，使得電視教材作為一種教育信息資源進入學校的局域網，在教學過程中參與了多種媒體的有機組合。網絡教育媒體特有的交互性和開放性，可以有效彌補電視教育媒體缺乏交互性的缺點，網絡資源在使用方面的自主性又可以有效解決電視教材信息顯示的瞬時性的難題，利用電視教育媒體可視性強的特點，可以激發學生的情感參與和人文內涵的培養。因此，電視教材與網絡技術的融合成為提高課堂教學效率的新的嘗試。

1）電視教材轉化為數字視頻光盤。

近年來隨著數字化光盤技術的發展，電視教材編制與應用有了很大改變：一方面，通過數字化，用VCD/DVD機的高速隨機存取及編程播放功能，電視教材播放時可以不按照記錄順序，而按用戶設定的任意順序呈現全部或其中一部分素材，真正實現了電視教材的播放始終與教師的課堂教學同步協調進行；另一方面，大量的電視教材光盤還可以為教師提供各種學科的教學資料，專業教師設計教學課件時，可以簡便快捷地選取所需的部分電視教材整合于課件中，從而實現了電視教材與其他媒體的優化組合。

2）視頻點播VOD。

VOD是近年來新興的傳媒技術，它是一種根據用戶需要及時播放節目的視頻工作系統，在實踐教學中視頻點播的應用前景非常廣泛，它既適用于以學生為中心的教學模式，也適用于以教師為主導的教學模式。一方面教師可以靈活安排教學進程，在播放間隙觀察學生反應并與學生交流，另一方面不同的學習個體可以根據自己的需要自選電視教材內容，任意點播，自選起點，反復觀看，滿足學習者個性化需求。而系統統計存儲下的點擊次數也能從一個方面反映某項教學內容的需要度。

3數字環境下電視教材的建設

數字化時代的到來改變了電視教材的制作條件和教學應用，也給電視教材制作人員提出了新的要求，如何適應網絡教學的特性與資源媒體制作的要求，使制作出來的電視教材及時運用于教學中，并發揮最好的效益，是電視教材制作人員的重要任務。筆者根據自己的實踐經驗提出以下幾點建議。

1）傳統電視教材的數字化。

自20世紀80年代以來，我國的電教工作者制作出了大批的電視教材，這些電視教材曾經在當時的教育教學中發揮過重要的作用，其中一部分電視教材屬于珍品和精品。由于當時的電視教材大多以VHS系列的大1／2英寸磁帶和VO系列的3／4英寸磁帶為載體保存，隨著時間推移，由于磁粉脫落等原因致使有些電視教材己經報廢或瀕臨報廢。數字化技術的日益成熟為電視教材的發展提供了契機，通過采集將電視教材轉換成數字化形式（比如VCD、DVD等）以便各學科教師選擇使用，數字化的存儲方式可以大大改善電視節目的保存質量和復制質量，理論上可進行無數次復制和長期保存。

2）電視教材模塊化。

以計算機為中心，把語音、圖像處理技術和視聽技術等集成在一起，并通過對音頻、視頻信號的模數轉換和數據壓縮、解壓等過程，實現計算機對不同媒體信息的存貯、傳遞、加工、變換和檢索，形成了一種圖文聲像并茂、人機交互的教學方式。利用計算機可以即時處理和呈現教學信息的特性，用視頻采集卡將電視教材采集到硬盤中，制成一個模塊結構，充分發揮實時性、交互性的優勢，使學生根據自己的需要和進度來安排學習，有效地解決了電視教材在教學過程中不能進行信息反饋的缺點。

3）成立視頻資料建設小組。

制作高質量的電視教材需要投入較大的人力與財力，因此，有必要成立一個視頻資料建設小組，該小組由負責電視教材的攝錄與編制人員和負責電視教材的壓縮與上傳人員組成。電視教材攝錄人員的工作職責是將各學科的優秀教師的課堂教學或學術講座進行錄像、編輯，隨時接收教師對電視節目的錄制要求，制作成電視教材；另一部分人員負責將電視教材進行數字化壓縮，并及時上傳到校園視頻點播庫中，提高資源利用率。大量的視頻資料通過網絡系統的控制，既方便學生在課堂外隨時點擊，進行個別化學習，也為教師授課提供了豐富的教學資源。

電視教材有自身發展的特殊性與自身的制約因素，數字化環境下，電視教材的制作有著廣闊的發展空間，只有充分發揮電視教育媒體的優勢和網絡教育媒體的優勢，實現資源的優化配置和綜合利用，才能取得良好的教學效果，為教育的發展作出貢獻。