在信息技術課堂教學中建構學生自主學習工具包

摘 要介紹了建構課堂上易于教學開展且能產生最佳教學效益的教學軟平臺，即建構學生自主學習工具包的依據、方法和實踐價值。

關鍵詞 信息技術；課堂教學；建構；自主學習；工具包

中圖分類號：G434 文獻標識碼： B文章編號：1671-489X（2007）04－0066-03

Constructing Self-learning Implemental-bag in Info Technology Teaching//Li Taiping

Abstract The paper presents to construct a teaching software platform which either available for teaching or producing the best benefits， it constructs the implemental-bag's basis， methods and practical value for students' self-learning.

Key words info technology; class teaching; construction; self-learning; implemental bag

Author's address Peiling No.5 Middle School， Chongqing 400000

1 引言

中小學信息技術是一門新的必修課程，因此加強現代信息技術的教學研究與應用，努力創新、提高信息技術課堂教學效益，已經成為中小學信息技術教學實踐的迫切要求。在信息技術課堂教學中，關鍵在于建構一個易于教學開展且能產生最佳教學效益的教學軟平臺，即利用校園網的優勢，建構學生自主學習工具包（以下簡稱為工具包），給學生提供一個引導學習的工具，培養學生使用信息技術的思維方式和行為習慣，滿足學生的發展需求。

2 建構工具包的依據

根據《中小學信息技術課程指導綱要》，信息技術課程的目標是：培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

結合中小學信息技術課程目標，依據其知識結構和教學規律，經過長期探索，我們總結出“學生主體、興趣先導、學以致用、分層教學、綜合發展”這樣一條課堂教學原則。

①學生主體原則。中小學信息技術課堂教學的核心是學生運用信息技術進行創新實踐，而要創新實踐，只憑學生簡單記憶和背誦教師所講授的內容是遠遠不夠的。

②興趣先導原則。幾乎所有的學生都認為自己對信息技術具有濃郁的興趣，而這個興趣包含兩個層面，即顯性興趣和隱性興趣。……