鄉鎮學校數字教學資源選擇

1 數字教學資源促進教學發展

豐富的教學資源是開展教學活動的重要條件之一，在未出現現代教育技術之前，傳統資源如博物館、圖書館，及其各項社會實踐、自然考察，都是寶貴的教學資源。信息技術發展之后，傳統資源很多以數字的形式被保留下來，尤其可喜的是，出現了一些新的資源，例如網絡資源、遠程教學資源等。

如今，可供選擇的數字教學資源已很多。對教學改革來講，優勢是極其明顯的，這在具體的教學中得到了印證。但同時，數字資源的形式、數量太多，很多教師在選擇的時候容易迷茫，在應用時也會出現一些問題。

2 存在的問題

就鄉鎮學校而言，數字教學資源建設發展相對緩慢，主要受到經濟等條件的限制。值得肯定的是，即使在這樣的情況下，很多學校仍在花大力氣加強數字資源建設。為使這項工作能夠持續地開展下去，總結存在的問題是很有必要的。

大部分數字資源是傳統資源的翻版，沒有體現出數字資源的獨有優勢。比如數字模型、數字模擬素材都比較缺乏。已有的數字資源只限于局域內使用，沒有實現校際共享。許多鄉鎮學校地處農村，數字資源應體現農村的天然優勢資源，例如農業勞動、農村生活、農村風俗，并且這些資源在不同的地域呈現出不同的特點，是特色資源。但很多學校往往做得不夠，甚至沒有做。教育應是結合生活實踐的，丟掉自己的特色是可惜的，尤其不能忘了農村生活。

教師在選擇這些資源時，往往也有失偏頗。很多教師尚不能熟練地使用現代教育技術，選擇的資源都是按傳統的方式所能呈現的；熟練掌握了現代教育技術的教師，使用的資源的形式又過于形式化，可以給學生豐富的感官刺激，但對教學質量的提高究竟有多大幫助，還值得討論。教師在資源整合方面的能力有待提高，如何與學科內容整合是一個大難題，具體表現為整體的研究能力不高。

3 數字教學資源的選擇策略

經過對一些案例的研究，本人總結了一些對農村鄉鎮教師來講較有參考價值的選擇策略。

（1）學生是學習的主體，最能理解自己的學習需要，在一些課程中，教師要留給學生自主選擇的機會。例如綜合實踐活動課程，學生就要有數字資源的選擇主動性。教師選擇的資源應該是線索性的。學生遇到了解決問題的困難時，教師可根據實際情況，提供解決問題的引導式的資源。

（2）選擇是一個動態的過程，在不斷的選擇過程中會逐步積累起豐富的選擇經驗。教師可將這些經驗轉換成資源價值評價體系，制成量表，教師之間相互探討。這樣，可以逐步形成適合本校的數字資源選擇思路，使資源選擇有據可尋。

（3）教師應不斷補充本地域的生活實踐資源，以結合本地的教育實際，同時也豐富了資源庫。具有不同地域特色的資源，地域之間相互共享，也提高了資源的可選擇性。在教學中有意識地使用本地資源，也可使這些資源更加成熟、完善。