提高多媒體教學(xué)質(zhì)量

摘 要針對高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，對多媒體教學(xué)存在的弊端進(jìn)行了分析，并結(jié)合其工作實(shí)踐提出了相應(yīng)的策略，以期為提高多媒體教學(xué)邁向高水平提供參考。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；質(zhì)量;提升

中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X (2007) 06-0008-02

Promoting Multimedia Teaching Quality in Institutes of Higher Learning//Liang Jing

Abstract The paper gives an analysis on multimedia teaching according to the status quo in university teaching， and puts forward the relevant policy combining the practice in order to offer some references to make multimedia teaching forward.

Key words multimedia; quality; promotion

Author’s address Shandong Economic College， Jinan 250002

多媒體教學(xué)就是運(yùn)用多媒體技術(shù)，以生動(dòng)、直觀、形象的聲音，及圖形、圖像、視頻等形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教育思想，對促進(jìn)高校教學(xué)整體改革，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的意義。如今，各高校都建起眾多的多媒體教室，配制了越來越好的設(shè)備。越來越多的教師開始采用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，使教學(xué)更加靈活、有效和充滿吸引力，提高了課堂教學(xué)的效果。但是，高校在多媒體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尚存在一些問題，多媒體教學(xué)的自身優(yōu)勢并沒有得到有效發(fā)揮。

1多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端

1.1不顧課程特點(diǎn)，盲目使用

從目前高校所開設(shè)的課程來看，并非所有的課程都適合用多媒體組織教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)、外語教學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、藝術(shù)欣賞等課程比較適合多媒體輔助教學(xué)，而另外一些課程，如數(shù)學(xué)、普通物理等因強(qiáng)調(diào)公式推理與證明過程，表現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)符號等，并非多媒體的強(qiáng)勢。多媒體教學(xué)包含的信息量大，播放的速度快，在學(xué)生頭腦中停留的時(shí)間短，使學(xué)生目不暇接，沒有時(shí)間去理解和分析，常使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)大腦疲勞，容易分散學(xué)生注意力，達(dá)不到提高學(xué)生抽象思維和分析能力的目的，得不到理想的教學(xué)效果。

1.2教師對多媒體教學(xué)技術(shù)掌握程度參差不齊

有些教師對多媒體掌握得非常熟練，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w形式，課堂上設(shè)備運(yùn)用自如，課堂氣氛活躍，信息量大，信息的質(zhì)量高，教學(xué)效果非常好。但也有些教師還處于摸索時(shí)期，雖然有課件，做了電子講稿，但操作不熟練，課堂上設(shè)備出現(xiàn)小故障時(shí)束手無策，或者教師完全成了操作員，忙著操作設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容銜接不好。

1.３變板書為投影、授課為放映

目前在高校多媒體教學(xué)中，不少教師只是把傳統(tǒng)授課方式平移到了多媒體上，把講稿制成Word文檔形式，借助計(jì)算機(jī)、投影機(jī)直接投放到屏幕上，而沒有借助Power Point等工具設(shè)計(jì)開發(fā)多媒體課件。這對教師來說，確實(shí)減輕了負(fù)擔(dān)，但對學(xué)生而言，快節(jié)奏、大信息量的知識灌輸方式，使他們在課堂上根本沒有思考和做筆記的時(shí)間，一堂課下來，記住的可能只是些課件或投影畫面，至于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等則沒有多少印象，課堂消化難、課后復(fù)習(xí)難是兩個(gè)十分突出的問題。就教學(xué)效果而言，甚至不及傳統(tǒng)的板書教學(xué)，更無法與真正的多媒體教學(xué)效果相媲美。

1.４ 課件制作內(nèi)容簡單、表現(xiàn)形式單一

目前大部分多媒體課件基本上由任課老師自己制作。受技術(shù)水平的限制，課件雖然數(shù)量較多，但總體制作水平都不高，內(nèi)容簡單，形式單一，不能將教材上的知識和原理通過圖、文、聲、像等方式形象直觀地再現(xiàn)或模擬出來，有的則是課本和題庫的翻版，難以推廣使用，更達(dá)不到資源共享的目的。

1.５ 不注重過程學(xué)習(xí)，效果不佳

多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了有些學(xué)生過于依賴多媒體課件，上課不做筆記，不記重點(diǎn)，不做歸納總結(jié)，只將老師的課件拷貝到自己的磁盤上應(yīng)付期末考試的現(xiàn)象。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)缺少必要的記錄和歸納總結(jié)這一重要的學(xué)習(xí)和思維過程，影響知識牢固的掌握。

1.６ 教師與學(xué)生的直接交流受到限制

教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”來共同完成。為了操控計(jì)算機(jī)，教師大部分時(shí)間要坐在操控臺后面，由于控制臺的遮擋，教師與學(xué)生的直接交流受到限制，妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。而在某些教學(xué)中（如英語），師生情感和思想的交流是非常重要的，在某種程度上甚至可以說師生的交流決定了課堂教學(xué)的成敗。

1.７教師作用淡化

傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師是知識的擁有者和傳遞者，教師是權(quán)威的象征。現(xiàn)代教學(xué)中，教師不是學(xué)生獲得知識的唯一源泉，因此許多人認(rèn)為教師不像以前那么重要了，甚至許多教師自己也認(rèn)為，多媒體的介入使教學(xué)工作變得簡單了，其實(shí)這些都是人們的一種錯(cuò)覺。

2 揚(yáng)長避短，科學(xué)實(shí)施，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量

隨著高等教育規(guī)模化發(fā)展，借助高科技實(shí)施多媒體教學(xué)必將成為教學(xué)中的主導(dǎo)方式。作為學(xué)校教學(xué)管理部門，除了責(zé)無旁貸地進(jìn)行多媒體教學(xué)的推廣，還要通過相關(guān)的教學(xué)政策和運(yùn)行機(jī)制規(guī)范多媒體教學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍掌控多媒體教學(xué)能力的培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際、揚(yáng)長避短、科學(xué)實(shí)施多媒體教學(xué)，使其成為提高教學(xué)質(zhì)量的助推劑。

2.1 使用多媒體教學(xué)時(shí)機(jī)要適宜

利用多媒體計(jì)算機(jī)展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，片面地追求使用多媒體，會(huì)導(dǎo)致多媒體成為教學(xué)的干擾因素。在課堂上，教師必須對畫面上的信息加以限制，否則過分追求視覺形象，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果，把多媒體形象化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。老師在備課過程中應(yīng)注重課件內(nèi)容與講解內(nèi)容的結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)把握并加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的演示。

2.2 完善運(yùn)用多媒體教學(xué)的規(guī)章制度

在實(shí)際工作中，為了確保教學(xué)質(zhì)量，管理部門可以制定出符合本校實(shí)際情況的規(guī)章制度，增加教學(xué)監(jiān)控的可操作性。如：對需要使用多媒體的課程，由任課教師提出申請，管理部門進(jìn)行審核，教師是否具有使用多媒體的技能，該門課程用多媒體來教學(xué)是否能得到更好的效果，是否已準(zhǔn)備好相關(guān)材料和軟件并已策劃好課堂教學(xué)的組織。

2.3 注重教學(xué)要求和學(xué)生需求，提高課件質(zhì)量

課件制作應(yīng)以追求教學(xué)質(zhì)量為根本。成功的課件并不在于制作的煩瑣、冗長而在于條理清晰、結(jié)構(gòu)合理并能調(diào)動(dòng)各種感官來提高學(xué)生興趣并增強(qiáng)記憶效果。課件編寫過程中要考慮到教學(xué)的要求和學(xué)生的需求，教學(xué)過程中注意搜集反饋信息，不斷改進(jìn)課件編寫質(zhì)量。

教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)本校具體情況，在參考統(tǒng)編課件的基礎(chǔ)上，靈活地選擇課件內(nèi)容，調(diào)整課件結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式，制作適合自己教學(xué)特點(diǎn)的課件，這樣既保證了課件的質(zhì)量，又是對原有課件的再發(fā)揮和再創(chuàng)造。如果說統(tǒng)編課件體現(xiàn)了課件的通用性和示范性，那教師自己制作的課件則體現(xiàn)了課件的靈活性和適用性。

2.4 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)與能力

隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的不斷滲透，教師在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了變化，從以往單一的知識講解者轉(zhuǎn)換成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者。為了使教師能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育中角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理部門在新教師上崗之前，多媒體教學(xué)系統(tǒng)建立、變更之際，要加強(qiáng)師資的培訓(xùn)、指導(dǎo)工作。作為教師，不僅要精通本專業(yè)的知識，同時(shí)也要學(xué)好和運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)理論和手段。學(xué)校可以通過開展優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件的展示、評比，為教師搭建學(xué)習(xí)、交流、借鑒、提高的平臺，促進(jìn)多媒體課件制作水平的進(jìn)一步的提高。

2.5 完善教學(xué)評價(jià)體系，及時(shí)交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)水平

教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)效果的總結(jié)，是保證教學(xué)系統(tǒng)成功運(yùn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過評價(jià)反饋，可以明確教學(xué)過程的成功與不足，進(jìn)而重新分析教學(xué)目標(biāo)、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)過程不斷地完善。教學(xué)管理部門在建立完整的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)該對多媒體的教學(xué)評價(jià)給以高度的重視，充分考慮到多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，完善其評價(jià)指標(biāo)。通過評價(jià)指標(biāo)引導(dǎo)廣大教師正確認(rèn)識和使用多媒體教學(xué)。應(yīng)經(jīng)常采取聽課、在學(xué)生中做調(diào)查、和任課教師交流研究等方式來了解采用多媒體教學(xué)的實(shí)際效果，進(jìn)行過程性的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整和解決，不斷促進(jìn)多媒體教學(xué)水平的提高。

綜上所述，多媒體教學(xué)存在的弊端，影響著多媒體教學(xué)水平和效率，如何揚(yáng)長避短，真正發(fā)揮它在現(xiàn)代教育教學(xué)中的優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量，是今后多媒體教學(xué)的努力方向。