活動理論和虛擬學習社區(qū)學習

1 虛擬學習社區(qū)的定義

目前，關于“虛擬學習社區(qū)”國際上還沒有一個統(tǒng)一的定義，但基本觀點是一致的，即虛擬學習社區(qū)是網(wǎng)絡環(huán)境下的一個交互、協(xié)作的團體；成員知識建構(gòu)通過交流、溝通實現(xiàn)；社區(qū)成員具有很強的共同體意識，努力營造主動參與社區(qū)活動的氛圍。本文界定的虛擬學習社區(qū)是在網(wǎng)絡學習環(huán)境中構(gòu)建的動態(tài)的教與學活動，以解決一個有意義的現(xiàn)實問題為基礎，以交流為主要手段，旨在培養(yǎng)成員的高級認知能力。

2 以活動為中心的虛擬學習社區(qū)建設

2.1活動理論簡介

活動理論認為，人的發(fā)展是在活動中形成的，活動就是人與客觀世界的互動，其本質(zhì)是人對活動的主動參與性，對工具使用的本質(zhì)認識以及活動中合作者的社會關系等。

芬蘭學者Engestom在活動理論的基礎上，開發(fā)了一個活動理論的分析框架，認為活動由3個核心要素（主體、客體、工具）和3個次要素（規(guī)則、分工、共同體）組成，并且認為這6個要素組成一個不斷相互作用的動態(tài)系統(tǒng)。

2.2活動理論對虛擬學習社區(qū)建設的啟示

2.2.1關注“生成性目標”的設計

活動理論關注培養(yǎng)知、情、意全面發(fā)展的個體。虛擬學習社區(qū)的目標也應該關注其成員的全面發(fā)展。虛擬學習社區(qū)本身是一個動態(tài)的系統(tǒng)，里面流淌的是思想、信息和知識，而且這些思想和信息都在隨著社區(qū)活動的開展而不斷積累和更新，虛擬學習社區(qū)要善于捕捉在社區(qū)各項活動中所生成的新的目標、主題、思想。

2.2.2關注社區(qū)資源的建設