試論教學方法選擇的依據

教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。簡單地說，教學方法是一種闡明講授內容的方法。也是為達到教學目的、實現教學內容、運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的，師生互相作用的活動。現代教學論認為，教師要完成教學任務，培養學生良好的個性特征和創新能力，教學方法十分重要。那么，如何選擇正確的教學方法，其依據是什么？應從以下幾個方面入手：

1依據教材內容的特點而確定

一般說來，不同學科性質的教材，應采取不同的教學方法。而某一學科中具體內容的教學，又在采取與之相適應的教學方法。如就學科教材來講，語文、外語采用講讀法；物理、化學多采用演示、實驗法；數學多采用練習和示范法；專業課的教學多采用實踐與實訓、實驗與操作相結合的教學方法等等。就每門課程的教學內容來講，它們有各自的特點和要求，在教學過程中，它們又總是和學生掌握該內容必需的智力活動的性質相聯系。所以有些部分可以用講授法，有些部分可以用討論法，有些部分可以用練習或實驗法，有些部分可以用動手操作法 。總之，必須根據教材的具體內容的特點，選擇適當的教學方法。

2依據學生的實際情況而確定

教師的教是為了學生的學，教學方法要適應學生的基礎條件和個性特征。所以，選擇教學方法時，教師要考慮學生對使用某種方法在智力、能力、學習方法、學習態度、班級的紀律及學習風氣等諸方面的準備水平。但這不意味著只是消極地適應學生的現實水平，而是注意從學生的實際出發，選擇那些能促進和發展學生學習獨立性的教學方法。

3依據各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件而確定

每個教學方法都有各自的適用范圍和使用條件，同時又有各自的優點和局限性。教學方法職能的發揮，制約于教學過程諸因素的優化組合。某種教學方法對某一學科或某一課題是有效的，對另一課題或另一種形式的教學可能是完全無用的。例如，傳授新知識的談話法 ，是以學生的知識準備和心理準備為前提條件的，離開了這一條件，用談話法去傳授新知識是十分困難的。講授法雖然能保證學生在短時期內獲得大量的系統知識，便于發揮教師的主導作用，但是它不容易發揮學生的主動性、獨立性、實踐性和創新性。探索法、研究法對發展學生的智力，培養學生獨立學習能力、創新能力起著積極的作用，但是它又受時間和其它條件的制約、限制，必須與談話、講解等其它方法配合使用才能收到良好的效果。因此，選擇教師為主的教學方法，必須認真地分析各種方法的職能、應用范圍和條件，靈活運用。

4依據教學時間、效率和要求而確定

教學之所以要采用一定的方法 ，其主要目的是為了使教學工作順利有效地進行。教學的最優化，就是要求以最少的時間取得最佳的教學效果。所以在實際教學中，選擇某種教學方法，還應考慮教學過程效率的高低。好的教學方法應該是高效低耗的，至少能在規定的時間內完成教學任務，實現具體的教學目的，并能使教師教得輕松，學生學得愉快。教師應力求這種既經濟，又有效的教學方法，而那些耗費時間和精力、又不利于學生發展能力的方法是不可取的。

教師教學方法的選擇，除了上述所列舉的幾種方法外，還應考慮教學環境、教學設備、教師的個性心理活動等因素。只有綜合考慮，才能取得最佳的教學效果、最佳的教學方法。總之，教學方法的選擇必須符合教育規律，符合教育自身的特征，也只有這樣我們才能順利完成教學任務，達到預期的教學效果。