網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力探討

摘要 在信息化社會中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用知識解決問題，學(xué)會篩選知識和創(chuàng)造知識，成為教育教學(xué)改革的熱點。本文基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題上做了一些初步的探討。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)策略

中圖分類號：G482 文件標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）06－0040-02

Training Students’ Self-learning Capability Under Network Environment//Yu Bin

Abstract In the information society，we should take advantage of information technology to

equip our students with the abilities of how to learn， how to solve problems with what they have learned as well as how to select and create knowledge. Basing on these facts， the author of this article is trying to give his own opinion on how to cultivate the students' ability of self-teaching in the cyber-based learning environment.

Key words internet; self teaching; training strategy

Author's address Computer Staff Room of Qufu Normal College， Qufu， Shandong 273100

1網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點

什么是自主學(xué)習(xí)？認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)實際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程（Flavell，1985）”[1]。自主學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)者自定計劃，自定步驟，自我調(diào)控，自主選擇媒體和資源，自我評價，是一種意識觀念和行為控制上的自主。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自行利用網(wǎng)絡(luò)媒體，主動地運(yùn)用和調(diào)控自己的元認(rèn)知、動機(jī)和行為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，具有以下基本特點：

1.1獨立自主性

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于絕對的中心地位。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)資料，利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和自我評價，根據(jù)自己的水平自定學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)進(jìn)度，由被動接受變?yōu)橹鲃咏?gòu)知識。學(xué)生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動，一般不需要教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的成效在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力和自控能力。

1.2交互性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它教學(xué)媒體的最顯著特點就是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和計算機(jī)之間的雙向信息交流，既可以對學(xué)生進(jìn)行個別化指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教，也可以營造協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還可以由計算機(jī)跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，以獲取學(xué)習(xí)者的各種參數(shù)，通過各種分析模型分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，并提供最優(yōu)的學(xué)習(xí)策略以指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)。

1.3多媒體性和多樣性

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將知識的表達(dá)多媒體化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)⒅R以圖、文、聲、像并茂的形式表現(xiàn)出來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以提供多種感觀的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了極其豐富、不斷更新的各類信息資源，易于查詢和便于檢索，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，保證有足夠的信息資源支持他們的探索和創(chuàng)新。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實施策略

2.1要加強(qiáng)學(xué)生自身的信息素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生提出了更高的要求。首先，要提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用技能，主要是指學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、加工信息的能力，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流（如通過BBS或聊天室、QQ等工具）的能力，打字速度等；其次，要提高學(xué)生對信息內(nèi)容的判斷選擇能力。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，其中的信息紛繁復(fù)雜，良莠不齊，學(xué)生必須要有對信息去偽存真、去粗取精進(jìn)行判斷的能力和自控能力，否則不僅不能在信息海洋中遨游，還可能被消極的有害的東西腐蝕；另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任心和與他人良好合作的精神。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康、有益的網(wǎng)絡(luò)信息，批評和糾正一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的不文明行為。這種集技術(shù)技能、信息運(yùn)用、道德選擇為一體的信息素養(yǎng)的形成，必定給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中以很大的幫助。

2.2為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)平臺，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。比如，①在學(xué)校的局域網(wǎng)服務(wù)器上安裝學(xué)習(xí)軟件、百科全書等資源庫；②教師自行設(shè)計一些專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者向?qū)W生提供互聯(lián)網(wǎng)上的一些專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及搜索引擎，如百度、谷歌等；③提供協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和交流的通訊工具，如QQ、E-mail、BBS論壇等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實現(xiàn)相互之間的交流，參加小組間的對話、協(xié)商、討論等活動。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生具有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。網(wǎng)絡(luò)中大量的信息資源生動直觀，趣味盎然，引人入勝，利用多媒體直觀形象、具體生動地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，并使它們協(xié)同作用、和諧發(fā)展。只有充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動局面中解脫出來，轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”“我會學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“我愛學(xué)”“我樂學(xué)”的境界。

2.4教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了寬松、快捷、自主和開放的學(xué)習(xí)空間，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但也有不足之處，有其局限性。如對情感的陶冶、實際操作能力的培養(yǎng)，這些方面，它和傳統(tǒng)教學(xué)相比并沒有什么優(yōu)勢。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)媒體，不是萬能的”[2]。把傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既可以發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識和情感的雙豐收。教師要采用多種行之有效的交流方式，來克服師生間情感交流的不足。比如，可以利用E-mail、聊天室、博客和論壇等多種形式。尤其是論壇，更能及時反饋學(xué)生間、師生間的交流和情感的溝通，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，是克服情感交流的首選工具。

2.5加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控

學(xué)習(xí)不是一件輕松的事，自主學(xué)習(xí)更是困難重重，沒有艱強(qiáng)的毅力是無法進(jìn)行下去的。為了保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，很有必要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。通過監(jiān)控，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，然后教師才能正確的指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步完善和提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以從以下幾個方面對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控：

（1）要求學(xué)生建立學(xué)習(xí)日志

在學(xué)生的學(xué)習(xí)日志里，要求學(xué)生記錄下自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容及在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑難問題，并將信息通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師手中。教師可以通過日志了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，督導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（2）及時進(jìn)行測試與評價

學(xué)生在每學(xué)完一個單元或章節(jié)后要及時進(jìn)行測試，教師通過測試的結(jié)果及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對難點進(jìn)行多方面的輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價以教師對學(xué)生的定量評價為主，這種評價的主客體單一、評價方式單一，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的維護(hù)。教師要根據(jù)解決問題的過程和方案、電子作品的水平、學(xué)生回答問題的水平等進(jìn)行及時評價，同時引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價或小組互評。教師可以為每個學(xué)生建立一個記錄學(xué)生成長的電子檔案，在這個檔案中可以將學(xué)生在不同階段的成績、作業(yè)及參加的各種活動等評價放入其中，這些材料可以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)上的參與情況以及成果、收獲和進(jìn)步。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師、家長、學(xué)生本人和同學(xué)都可以成為評價的主體，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生要多使用獎勵、表揚(yáng)、贊許的評價，以充分、有效、全面地維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要將重要的實事、概念和規(guī)律等進(jìn)行總結(jié)、深化和提高，以幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，加深印象，鞏固所學(xué)，使所學(xué)到的知識得以升華，自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正東. 發(fā)展學(xué)習(xí)能力 保證開放教育質(zhì)量[J]. 中國遠(yuǎn)程教育， 2002，(10):10

[2] 南國農(nóng). 讓信息技術(shù)有效推進(jìn)教學(xué)改革[J]. 中國電化教育， 2007， (1):1-8