信息技術教學中學生信息素養的建構

摘要信息技術的飛速發展，對人才提出了新的要求，學生是否具備信息素養將決定其能否在信息社會終身學習和發展創新，本文基于信息技術教學的平臺闡述建構學生信息素養的策略。

關鍵詞 信息技術教學；目標任務；信息素養

中圖分類號：G40-057 文件標識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）06－0003-02

Info Accomplishment Construction in Info Technology Teaching//Wu Aiping， Song Tianming

Abstract With the fast development of info technology， new demands to talents are proposed， whether they have info accomplishment will decide students' life learning in info society and development innovation. The paper sets forth the strategy of constructing the attainment based on the platform of info technology teaching.

Key words info technology teaching; target; info accomplishment

Author's address Institute of Zhangjiakou Education ， Zhangjiakou， Hebei 075000

1 信息技術教學的沿革

隨著信息技術特別是多媒體網絡技術的發展，世界各國對信息技術教育愈加重視，在教育領域掀起了一場旨在培養學生信息素養的教育理念、教學方法、學習方式的變革。這場變革席卷了北美、歐洲和日本等發達國家的教育領域，對我國信息技術教育的改革也產生了深遠的影響。我國的信息技術教育大體上經歷了三次浪潮：第一次是在20世紀70年代末開始，總體上處于實驗探索階段；第二次是在20世紀80年代中期開始，信息技術教育得到了積極地發展和全面地推進；第三次是在20世紀末，以網絡化為主要特征，并由此進一步推動了信息技術教育事業的發展。新世紀之初，我國開展了建國以來規模最大的又一次教育課程改革，貫穿這次課程改革的核心理念是為了每位學生的發展。信息技術教育與國際逐漸接軌，其內涵更加豐富，外延更為寬泛。

2 信息技術教學的目標任務

21世紀是信息技術迅速發展的知識經濟時代，信息的獲取、分析、處理、發布、應用等能力將成為現代人類最基本的能力和文化水平的標志，信息技術教育的目標任務必須綜合考慮信息時代各種社會需求。只有確定了科學的目標任務，才能科學地開發信息技術教學內容，才能對信息技術教學實施科學的評價。隨著計算機科學技術的進步以及計算機學科本身的不斷發展，信息技術教學目標發生了根本變化，逐漸由傳統的知識——實用技術——態度和技能三個層次轉變為態度和技能——實用技術——知識。

在以“面向信息技術、基于信息技術的課程和教學改革”為主題的新課程改革中，信息技術教學課程的目標任務就是：培養學生信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，培養學生良好的信息素養，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

信息素養是現代社會每個人應該具有的基本素養。主要包括3個方面：①信息技能。具有獲取、處理、利用和評價信息的能力，具有使用信息技術的意識。②社會責任。遵循一定的倫理道德規范，負責任地使用信息技術。③獨立學習。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

3 培養學生使用信息技術的能力，建構學生信息素養的策略

1) 培養學生信息意識與情感

信息技術教學首先要解決的問題是：“敢不敢”和“想不想”。在教學中，一方面要消除學生對計算機的神秘感，樹立敢用的意識；另一方面要堅定學生的信息意識，激發并保持對信息技術的學習熱情。采取的措施有：培養積極的態度；不斷追求自我發展；培養信息的財富意識以鞏固積極的態度；培養正確的信息倫理道德修養。

2) 利用新課程教學法實施課堂教學

更新教育教學理念，克服因循守舊的單向的灌輸式、被動式、應試式的教學方法，實行新型的雙向互動的啟發式、探索式、研討式的教學方式。充分利用新課程教學法實施課堂教學，如支架式、拋錨式、任務驅動式等教學方法。充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，以作品設計和操作技能為主，重研究、重操作、重實踐、重能力，使學生學會學習、學會思考、學會應用，培養學生探索、實踐、創造能力，在教學相長中讓學生體驗學習的樂趣。

3) 開展各種興趣小組，有效利用各類資源，使課堂教學向第二課堂延伸

一方面，學生接觸或熟悉信息技術的時間差異很大，造成了他們的信息素養參差不齊；另一方面，在信息課程的教學中也必然會涌現出一些電腦愛好者，這些學生往往不滿足課程教學，對計算機的許多專業知識或應用技術表現出濃厚的興趣。有計劃地組織課外實踐活動，對這些學生的愛好給予培養和正確引導尤為重要。根據學生不同的興趣傾向、知識架構和個人素養組織開展不同的興趣小組。如：編程小組，適合于有一定計算機知識基礎且邏輯思維能力較強的學生；圖像處理小組，適合于有美術特長的學生；音像整合小組，將班級學習、文本及娛樂等活動的文字、聲音、圖像等資料進行整合，鍛煉學生的動手能力、創造能力，培養集體榮譽感和團隊協作意識。

4) 以學生為中心，合理組織學習

信息技術課程是一門具有很強實踐性的學科，需要在教學心智活動和操作實踐活動中運用知識經驗。由此教師的合理組織引導是關鍵，要以學生為中心，強調在社會實踐活動中運用這些知識經驗的必要性，在促進學生順利完成學習任務的過程中注意培育和發展學生良好的個性心理特征。基于信息技術學科的實踐性，其學習多半時間是學生自學，要切實保證學生的上機時間不少于總學時的70%。根據學生素質劃分上機小組，每組安排一到兩名基礎較好，接受能力較強的學生。教師要重點輔導這部分素質較好的學生，然后由他們再去指導所在小組的其他同學學習，也可將計算機基礎較好的同學選為班級輔導員。多給學生相互討論的機會與時間，先把怎樣使用軟件自帶的幫助系統講透，讓他們自覺地探究問題的解決方法。

5) 強化計算機的應用意識，有機整合滲透其他學科的學習，構建計算機文化

計算機不是一般的計算工具，而是“人類通用智力工具”，信息技術教學早已不是“BASIC=計算機”的教學內容，而是貫徹“加強基礎，淡化語言，注重應用，強化實踐”的指導思想，努力使學生掌握和應用計算機這個現代化的工具，去處理現代社會的信息。信息技術學科逐漸向綜合課程方向發展，強調的不再是計算機知識本身，而是對知識的使用方法，對知識的整合創造的能力。對學生而言坐在計算機面前，面對的不是一般的物理儀器、化學裝置和生物儀器，而是用來學習、動手操作和進行構思與創造的環境，是培養他們學習能力、實踐能力和創造能力的工具。例如鍵盤指法練習與英語學習相結合；用“畫筆”進行美術作品的創作和賀卡的制作，用“Word”進行學校或班級各項活動或文化宣傳簡報的編輯與排版；用Excel進行班級成績的管理、學生個體學習情況的數據統計分析、班級通訊錄的制作；用互聯網查閱其他學科的學習資料，用QQ或電子郵箱收發電子作業；圍繞特定主題建立Blog群，構建教師、學生和師生共同學習體系等等。通過對同一知識點不同方向、不同側重點的多次重現，培養學生的發散思維與創新意識。“潤物細無聲”地培養學生的信息能力和信息素養。

總之，隨著信息技術飛速發展，網絡必將遍布世界各地，地球上十幾億人將會在互聯網構筑的平臺上生活、學習和工作。掌握和應用信息技術是信息社會對人才的基本要求，信息素養與傳統的“讀、寫、算”能力將平分秋色，學生是否具備信息素養將決定其能否在信息社會終身學習和發展創新，因此信息素養的建構是一個系統的工程，而信息技術教學無疑是其建構的主要平臺。