“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角、1角=10分。

2．通過購物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。

3．通過模擬購物等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購物能力，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力，并培養(yǎng)觀察能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：玩具、筆、橡皮、尺、練習(xí)本等，每人一個(gè)錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)簡單地使用人民幣。

教學(xué)流程：

一、 情境引入，整體感知

師：（拿一個(gè)恐龍玩具。）要用什么購買這個(gè)玩具呢？（錢。）你們知道我們國家的錢叫什么嗎？（板書：人民幣。）

師：看書中的圖，你想買什么？

生：老師，我要買這支圓珠筆，請問要多少錢？

師：小朋友，圓珠筆的價(jià)錢是1元。

（生遞給教師1角。）

師：小朋友，這枝圓珠筆要1元錢，這是1元嗎？

……

師：小朋友，買東西要認(rèn)識(shí)人民幣呀！現(xiàn)在我們就和這位小朋友一起來認(rèn)識(shí)人民幣。（ 板書：認(rèn)識(shí)。）

課件出示：人民幣有兩種。一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。這里有大面值的，也有小面值的，今天學(xué)習(xí)小面值的人民幣。你們認(rèn)識(shí)哪些呢？請你介紹一下。比一比，看誰說得好。

【評(píng)析：從生活購物情境入手，使學(xué)生明白買東西要用到人民幣，同時(shí)使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣既符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)探求新知的欲望。】

二、探究新知，認(rèn)識(shí)人民幣

1．認(rèn)識(shí)1元、1角、1分。

師：（人民幣實(shí)物掛在黑板上。）我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣 。請仔細(xì)看，你們都認(rèn)識(shí)這些錢嗎？

師：從黃信封中找出自己所認(rèn)識(shí)的人民幣，說說是怎么認(rèn)識(shí)的。（讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述、相互補(bǔ)充。）

生：我認(rèn)識(shí)這張1元的人民幣。

師：你怎么知道這是一張1元的人民幣？

生：我是這樣認(rèn)識(shí)的，它的背面有長城的圖案。

生：我是這樣認(rèn)識(shí)的，這張人民幣上有“壹圓”兩個(gè)字。

……

師：認(rèn)識(shí)人民幣可從圖案、字樣等方面進(jìn)行觀察，那么關(guān)鍵要看什么呢？（同桌討論。）

（1）區(qū)別新版和舊版。

師：你們還認(rèn)識(shí)哪些人民幣呢？說說你們是怎么認(rèn)的。（4人小組開始交流。）

師：（出示新版10元人民幣。）這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

師：看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。

師：(出示兩個(gè)版本10元人民幣。)這兩張10元的人民幣有什么不同？（生答：圖案、大小、顏色等。）

（2）區(qū)別紙幣和硬幣。

出示5角硬幣和紙幣，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并觀察有何不同。

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)錢幣上都有國徽，它可代表著我們偉大的祖國。所以，我們要愛護(hù)人民幣，想想應(yīng)該怎樣愛護(hù)它呢?

生：不要把它折成小船。

生：不要在上面亂寫亂畫。

生：不要放在腳下亂踩。

【評(píng)析：教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為背景，提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織他們進(jìn)行主體探索性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述，相互補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，滿足了他們的表現(xiàn)欲和探究欲，培養(yǎng)了能力。同時(shí)，教師滲透愛護(hù)人民幣的教育。】

2．元、角、分之間的關(guān)系。

師：剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣。買這枝價(jià)錢是1元的圓珠筆該怎樣付錢呢？拿出你黃信封里的錢擺一擺、說一說。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師評(píng)價(jià)。）

生：付1張1元的紙幣。

生：付1個(gè)1元的硬幣。

師：行，不過我是這樣付的。（師拿出10角錢。）我們一起數(shù)10個(gè)1角，看看10個(gè)1角是幾元呢？拿出1張1元，比一比，誰錢多，誰錢少？

生：同樣多！（ 板書：1元＝10角。）

師：你們知道1角等于幾分嗎？

（投影出示：在一張1角的旁邊排出10個(gè)1分。生邊看邊數(shù)。師板書：1角＝10分。）

3．認(rèn)識(shí)5元、5角、5分、2元、2角、2分、1分。

教師出示實(shí)物人民幣。

師：你們認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？請從黃信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、1分，同桌互相說一說，認(rèn)一認(rèn)。（生交流。）

師：同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，繼續(xù)加油！我有3個(gè)題目等著你們回答。（投影出示題：1張5元能換幾張1元，1張2角可換幾張1角，1張5角可換幾張1角和2角？）

（學(xué)生活動(dòng)，交流反饋，互相評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。）

【評(píng)析：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，努力挖掘教學(xué)的“應(yīng)用性”，對(duì)教材進(jìn)行重組、整合。教師設(shè)計(jì)模擬“小銀行”換錢活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建了生生互動(dòng)的“開放式”教學(xué)空間。這既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力。】

三、 應(yīng)用創(chuàng)新，體驗(yàn)生活

1．買尺子。

師：小朋友們想不想用自己手中的錢去買想要的東西？好，讓我們?nèi)ァ靶〕小笨匆豢窗桑?/p>

師：你買完了圓珠筆，還要買尺，怎樣買？

生：阿姨，我要一把尺子。

師：8角錢。

師：在人民幣中有1角、2角、5角，可是沒有8角，這可怎么辦呢？（4人小組研究，看哪組辦法多。）

生：我拿3種人民幣，1張5角，1張2角，1張1角。

生：我拿兩種人民幣，1張5角，3張1角。

師：還有什么方法？

生：用兩張2角，4張1角。

生：用3張2角，兩張1角。

生：老師，我只拿一種人民幣來付，你看，4張2角拿出來也是8角。

生：我付1元，讓老師找我2角！

……

師：說得太捧了！在生活中遇到問題還得靈活處理。

2．一元錢買學(xué)習(xí)用品。

師：你發(fā)現(xiàn)袋里還有1元錢，你決定再買一點(diǎn)其他學(xué)習(xí)用品，能買哪些物品呢？（學(xué)生自己說。）

（1）開展購物活動(dòng)，模擬逛商店。

（2）生匯報(bào)活動(dòng)情況。

【評(píng)析：游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式。教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“小超市”的情境，讓學(xué)生自由選擇，根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，完成任務(wù)。在這一系列活動(dòng)中，不僅發(fā)展了學(xué)生的技能，培養(yǎng)了積極向上的情感，還使他們感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程也是非常快樂的，有意思的。師生互動(dòng)，參與評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂，精神得到滿足。】

四、回顧總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說在這節(jié)課中你有什么收獲？

反思：

本節(jié)課力求體現(xiàn)新課程的理念，課堂實(shí)現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者。

一、重組教材，設(shè)計(jì)教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。學(xué)生在生活中已經(jīng)儲(chǔ)備了“人民幣”的相關(guān)知識(shí)，我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法，注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人的本質(zhì)功能。本節(jié)課教師合理地改造教材，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式。通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的情境，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，引導(dǎo)他們建立解決問題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。

第一段在創(chuàng)設(shè)情境中辨認(rèn)人民幣的面值，歸納元、角、分進(jìn)率。教師充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)喚起學(xué)生已經(jīng)有的生活儲(chǔ)備。然后，抓住主要特征，把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化。

第二段從認(rèn)識(shí)人民幣，推到換不同面值的人民幣。以購物為主線，課堂上組織多次學(xué)習(xí)活動(dòng)。認(rèn)識(shí)人民幣是為了使用人民幣，也只有在使用中才會(huì)熟悉人民幣。8角錢的換法，培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)劃的思想，鞏固了連加法知識(shí)。同時(shí)，使學(xué)生了解同一問題有不同的解決辦法。

第三段的“小超市”實(shí)踐活動(dòng)是人民幣的具體應(yīng)用。教師靈活掌握教材，創(chuàng)設(shè)了超市的環(huán)境。讓學(xué)生拿著1元錢去自由購買一件或多件自己喜歡的商品，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。同時(shí)也使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學(xué)問題。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)

盧梭認(rèn)為，要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展就必須教他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)。課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)歷”的過程，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索、合作交流過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課教師充分給學(xué)生合作探究、解決問題的時(shí)間。比如，“8角的換法”設(shè)計(jì)，教師先提出明確的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生以小組為單位研究8角有幾種換法。這是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃能力、解決問題的能力。在這些活動(dòng)中，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如有所差錯(cuò)，學(xué)生會(huì)自己查找原因。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視他們學(xué)習(xí)情感上的滿足，使他們心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。

（作者單位：哈爾濱市香坊區(qū)朝陽中心小學(xué)）