“鉛筆有多長”教學紀實與評析

教學內容：北師大版二年級下冊第五單元第一節“鉛筆有多長”。

教學目標：

1.通過測量活動體驗1分米、1毫米的長度，培養學生的空間想象和動手能力。

2.采用同桌合作、小組合作的學習方式，初步理解分米、厘米、米之間的關系。

3.通過估、量的活動，發展估測能力。

教學重、難點：

1.體驗1分米、1毫米的長度。

2.掌握長度單位之間的進率。

3.建立1毫米和1分米的長度概念。

教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺、測量記錄單、吸管、翻繩、鉛筆。

教學流程：

一、創設情境，設疑導入

師：同學們，今天劉老師收到了一封小淘氣寫給你們的信，你們想聽聽信的內容嗎？

同學們：

你們好！我寫了一篇數學日記，拿給智慧老人看，沒想到他看完后笑個不停。我想讓你們幫我看看，他在笑什么，好嗎？（課件展示日記內容。）

今天早晨，我從2厘米的床上爬起來，來到了衛生間，拿起60米長的毛巾急急忙忙地洗臉。洗完臉，吃完早飯，我就去上學了。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊坐到4米高的凳子上，開始認真地聽講。

師：同學們，你能告訴小淘氣智慧老人為什么笑嗎？

生：很多長度單位他用得不對。

師：日記中都說到了哪些長度單位？你能用手表示一下1厘米、1米的長度嗎？

師：米和厘米之間又有怎樣的關系呢？（師板書。）

【評析：數學來源于生活，教師從貼近學生生活的日記出發，讓孩子們很快地投入到學習中去。通過創設情境，為學生探索活動提供了動力，在激發學生學習興趣的同時，還幫助他們復習了米和厘米這兩個長度單位，讓他們感到數學與生活的緊密聯系。】

師：既然小淘氣日記中的長度單位用得不合適，你能幫他改一改嗎？

（當學生改到“4米高”的凳子的時候，發生爭議。）

師：看樣子，米和厘米用在這里都不合適，怎么辦呢？

師：這時就需要一個新的長度單位分米來幫忙。那么，1分米究竟有多長呢？它和米、厘米之間又有怎樣的關系呢？這節課我們就先來認識它。（板書：認識分米。）

【評析：“將數學學習回歸生活”是新課程理念下轉變小學數學教育理念的一個重大命題。這一環節通過修改淘氣日記中“4米高的凳子”引發的爭議，引出這個知識點的探究必要性，并很自然地切入這節課的教學。】

二、同伴合作，探究新知

活動1：認識分米。

師：請同學們拿出課前準備好的學具吸管和1號匯報單，同桌2人合作學習，一人先估一估它大約有多長，另一人再實際測量一下，并把估計和測量的結果填在1號匯報單中。（生活動。）

師：誰愿意說說你是怎樣測量的？

生：用吸管的一端對準格尺的0刻度，另一端指向幾就是幾厘米。

生：我們的格尺斷了一部分，沒有0刻度了。我把吸管對準了4厘米這個刻度，吸管的另一端指向了14厘米，用14-4=10厘米。（師課件配合。）

師：說得太棒了，這位同學遇到問題時能夠開動腦筋想出辦法去解決問題，這種精神非常值得大家學習。

【評析：這一環節的設計，不但培養了孩子的合作意識，還培養了估測能力。教師在評價學生的過程中，充分尊重學生的體驗。學生經歷了實踐的過程，體驗了成功解決數學問題的喜悅心情。】

師：同學們通過測量已經知道了我們手中吸管的長度是10厘米。像這樣，10厘米長的吸管我們也可以說是1分米。想一想，分米和厘米之間有什么關系呢？

生：1分米=10厘米。

師：如果用字母dm來表示分米，那么它們之間的關系用字母怎樣表示？

生：1dm=10cm。

1．感知1分米。

師：請同學們拿出格尺來，找一找這把尺子從哪兒到哪兒之間的長度是1分米，并用手表示一下1分米有多長？

生：從0到10之間長1分米。

生：從10到20之間長1分米。

……

師：找一找，你身邊哪些物體的長度大約是1分米呢？

……

2．米和分米的關系。

師：老師在上課前發給每個小組一條同樣長的翻繩，現在請同學們以小組為單位盡情地玩一玩，翻出美麗的圖案吧！（生以組為單位玩翻繩游戲。）

師：老師看到同學們翻了那么多美麗的圖案，真是羨慕極了。那你們想知道這根翻繩有多長嗎？以小組為單位選擇自己喜歡的測量方法測量出它的長度吧！

組1：我們用格尺量，一個格尺是20厘米，量了5次，它長100厘米。

組2：我們直接用米尺量，它長為1米。

組3：字典的寬為1分米，用字典的寬量了10次，所以長10分米。

師：同學們選擇了不同的長度單位，測量出了這樣幾個結果，那么誰的翻繩長一些呢？我們來比一比。

生：一樣長。

生：1米＝10分米＝100厘米。

師：通過我們量一量，比一比，發現米和分米之間有什么關系？

生：1米＝10分米1m=10dm。

【評析：通過游戲讓學生感受米、分米和厘米這些長度單位與生活是密切相關的，它們就在我們身邊。同時，為學生創造了自由表達、廣泛交流的機會。】

活動2：認識毫米。

1．鉛筆有多長。

師：鉛筆是同學們最親密的伙伴，取一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看看。

師：你的鉛筆到底有多長呢？請同學們以小組為單位進行測量。要求：兩名同學估計，兩名同學測量，一名同學記錄，一名同學組織活動。然后把學習結果填到2號匯報單中。

生：我們組測量鉛筆長度時，1名同學估計16厘米，另一名估計15厘米。經測量結果是16厘米還多3個小格。

……

師：在測量鉛筆長度時，測量的結果是多少呢？

師：你能根據他們的身高選擇合適的單位嗎？

生：螞蟻長4毫米，小花狗高50厘米，熊貓高7分米，長頸鹿高5米，小猩猩高90厘米，猩爸爸高1米，猩媽媽高12分米。

師：小動物們在一起快活地游戲著，這時不知為什么小猩猩一家爭吵起來了。原來它們為誰高誰矮爭論不休，同學們快幫幫它們吧！

生：猩媽媽最高，小猩猩最矮。因為1米＝100厘米，12分米＝120厘米。120>100>90。

師：同學們太聰明了，幫助了小猩猩一家，它們非常感謝你們。小猩猩想到家中2米高的柜子里拿出它們最喜歡吃的桃子送給你們，可是小猩猩最多能摸到高15分米的地方，它該怎么辦呢？最少要搭多高的椅子呢？

……

【評析：通過創設幫小動物們解決問題的情境，來設計開放性的練習，學生可在尋求多種答案的過程中 ，挖掘潛能，培養探究與思考的習慣。同時滿足了學生個體的選擇需要，使不同的學生獲得不同的數學，得到了不同的發展。學習內容的拓展，培養了創新意識，同時也向學生逐步滲透了情感教育。】

三、暢所欲言，談談收獲

師：同學們，這節課你們過得開心嗎？為什么？

生：開心，因為我們幫助許多小動物，也學會了很多新知識。

……

師：看來幫助他人，收獲知識都能讓同學們感到快樂！那就讓我們在今后學習中收獲更多的知識，去感受數學帶給我們更大的樂趣吧！

簡評：

新課標提出學生是數學學習的主人，而教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。劉老師從傳統的教學模式中跳出來，大膽嘗試將新的課程理念落實在新教材中，主要有以下幾個特點：

趣：教學設計充分體現趣味性。整節課教師把小淘氣的故事貫穿始終，使學生對學習產生了濃厚的興趣，在激發他們興趣的同時，讓他們感到學習數學的快樂。

新：教師的教學理念新。本節課的教學實踐了新課程的基本理念，無論是教學目標的定位、學習材料的選擇，還是教學過程的設計，都透射出一種嶄新的教學思想。

動：教學以學生活動為主。數學來源于生活，教師讓學生抓住生活中的實例，引導學生從生活中發現、提煉、研究素材，進而用所學知識解決問題，對知識歸納整理等一系列教學實踐活動，都體現了數學與生活的密切聯系。

活：課堂教學方法求活。通過同桌合作、小組合作等提高了學生的合作意識，培養了學生的合作精神和創新品質，促進學生個性的和諧發展。

情：實現了民主、開放、興趣、情感。課堂教學中劉老師十分關注師生情感交流，教師的評價親切、自然、恰到好處，使學生在身心愉悅的環境中，獲取情感體驗和感悟做人的道理，真正實現知識性和人文性的和諧統一。

總之，這節課教師能夠創造性地使用教材，從現實生活和兒童經驗出發，創造了一個比較感興趣的，又能促進每一個學生發展的、生活化的數學課堂，引導學生開展探究性學習，引導實踐與思考。真正地實現了師生之間、生生之間的合作學習，讓學生在數學課堂上體驗成功、體驗快樂。