鼓勵學生的幾種方法等

教學中，教師如果一味地用一種方法表揚學生，時間一長，學生對表揚便不再有渴望，積極向上的熱情也將逐漸冷淡。為此，教師表揚鼓勵的方法須常變常新，筆者有以下建議：

1．小紅花分類貼上墻。

為挖掘每個學生的閃光點，讓他們體驗成功、快樂， 我改變了以往以成績好壞做為評小紅花依據的做法，把小紅花分類，取名為“學習花”、“紀律花”、“體育花”、“勞動花”、“衛生花”、“進步花”等，極大地調動了學生的參與熱情，激發了他們的上進心。

2．選出“班級之最”。

我在期末以民主投票的方式評選出“班級之最”。如：“習作最好的”、“朗讀最棒的”、“寫字最美的”、“計算最準的”、“跳繩最多的”、 “最孝順父母的”、 “最關心同學的”、 “最樂于助人的”等。大部分學生都能榮獲“桂冠”。然后把獲得“班級之最”稱號的同學照片登在班級光榮榜上。這樣，既展示了學生各方面的特長，又增強了榜樣的作用。

3．把口頭表揚變成文字稿。

教師的表揚不能僅停留在口頭上，還要讓它變成文字。為此，我精心地設計了書面表揚稿的內容，配上精彩的圖案和鮮紅的印章。讓學生把老師對他的鼓勵和贊美帶回家里，使其在家長那里再次體驗成功。家校的合力會讓學生的“閃光點”不斷地保持并發揚下去。

4．家庭表揚稿走入課堂。

密切和家長配合，及時了解學生在家的表現，并讓家長每周對孩子的表現進行評價，以書面的形式反饋給班主任。班級開辟“家長表揚欄”，構建共同激勵的環境和氛圍。

（齊齊哈爾市富拉爾基區一重三小李井華）

讓學困生體驗成功三步走

一、讓學困生擁有安全感

要使學困生擁有安全感，教師必須讓他們體會到教師的愛心。教師要相信、尊重、走近學困生，不歧視學困生，多了解學困生的心聲，多解決學困生的困難。

另外，教師要建立一個民主和諧、團結友愛的班級體。讓學困生和優生平等相處，讓他們不以向優生學習為恥。可采用“結對子”、“互助組”等方式讓他們共同進步。

二、充分發揮表揚的激勵機制

學困生內心深處非常渴望成功，渴望得到教師的表揚。對一次成功的表揚，不僅可以極大提高學困生的學習興趣，增強學困生的學習信心，而且將為他們新的成功準備良好的心理條件。所以，教師要盡量發現，甚至放大學困生的成功，不斷地鼓勁，使他們相信自己能夠成功，樹立良好的追求成功的信心。

三、培養學困生追求成功的品質

教師可以鼓勵學困生與自己知識水平相仿的學生競爭，看誰進步得快；也可以鼓勵學困生從不同的方面與不同的學生競爭，看誰的能力強。這樣，讓學困生在競爭中接受失敗，在競爭中迎來成功，從而鍛煉勝不驕敗不餒的品質，以良好的心境取得成功。

（江蘇省蘇州市工業園區第二實驗小學趙建康）

怎一個“好”字了得

誰都知道，一年級的寫字教學是最讓人頭疼的。剛入學的孩子，字寫得什么形狀的都有，再加上他們沒有耐性，缺乏認真精神，作業簡直不成樣子。那么怎樣才能使一年級的學生寫好作業呢？

開始，我不厭其煩地指導、鼓勵，可是一天下來，說得口干舌燥，累得筋疲力盡，但是收效甚微。半個學期過去了，學生的作業雖然有了進步，但橫短豎長，七扭八歪，缺鉤多點的現象時有發生。為了徹底改變這種狀況，我根據新課標的要求，采用了多種方法來激勵學生。每次判完作業，我都在他們的作業后面寫上“進步了”、“加油”、“努力”、“你能行”等激勵語言。這一方法果然奏效，學生受到鼓勵，積極性也高了，作業寫得好多了。但好景不長，那些激勵性的詞匯失去了吸引力，很多學生對此不感興趣，作業又回到了老路。針對這種情況，我認真地分析后認為，只給予鼓勵是不夠的，還應該進行適當的贊美。于是我根據學生的作業情況，嘗試著寫下了“好”、“很好”、“非常好”等贊美的詞匯。沒想到，這個“好”字竟然發揮了神奇的功效，當我再次打開學生的作業時，不禁吃了一驚，絕大部分的作業都干凈、工整、正確，有的作業甚至比二、三年級的還要好。

學生不僅需要鼓勵，更需要贊美。贊美是對學生最有效的激勵；贊美是對學生最有效的促進。作為教師，決不可吝惜對學生的贊美，用于贊美學生的語言也決不應該只是那么幾個慣用的、單調的詞匯，而應該靈活多樣。只要對學生有利，對教育、教學有利，我們為什么不多用一些贊美之詞呢？

（富裕縣繁榮鄉雙合小學范樹成）

音樂教學兩法

一、把知識、技能教學融入音樂藝術之中

音樂教育最重要的是培養學生的音樂審美能力。學生音樂素質的高低，也主要體現在審美能力的強弱上。

音樂來自于生活。音樂的旋律、節拍、節奏、速度、力度在兒童生活中本來就是大量存在的。創作者就是挖掘生活中的內容給以藝術加工而成為歌曲，為了傳播用符號將其記錄下來。所以我們在教學時，應當挖掘創造作品的“源”，運用這個“源”來引導學生領會作品的情感，而不是抽出空洞的概念進行學習。

二、在音樂教育中激發學生的“情商”

在音樂教育中挖掘激發學生的情商是對學生進行素質教育的重要手段，對學生形成良好素質、發展個性特長具有特別意義。

教師要善于激發和調動情緒，以促進音樂教育活動的開展。一方面要利用一切手段和方法來調動學生積極樂學的情緒；另一方面，要調節學生的情緒達到最佳狀態。因為音樂在影響一個人情緒的同時，也在影響其意志，一個人處事時情緒的好壞可能影響某件事乃至其一生的成敗。中國歷史留下的“一曲解圍”、“四面楚歌”等成語，就是用音樂戰勝對方的例子。讓學生在音樂教育活動中學會自己調節自己的情緒，學會時刻以一份良好的心態去做好每件事情，一步步向成功的門檻邁進。

（吉林省通榆縣同發中心校

王海峰）

作業本上的“悄悄話”

在作業本上多給孩子寫點評語，用真誠的關愛，客觀的評價，真切的期望，委婉的批評與孩子進行情感溝通，定能促使孩子正確地認識自己，矯正自己，有明確的奮斗目標與努力方向。這是空洞的說教與責備所不能比擬的。

鼓勵：在每個班級中，都不可避免地存在著一些“后進生”，對這樣的學生，就應該給予他們更多的關注，在他們的作業本上寫一些鼓勵性的語言，例如：“你今天課上的發言真讓我感動，你發表了與大家不同的意見，看來你是個愛動腦筋的學生，希望今后你發表更多的見解。”積極的評價往往能使學生的一個閃光點放大成為耀眼的光芒，使他們在充滿鼓勵的沃土中成長，從而取得事半功倍的效果。

期望：中等生在班級中占很大比例，他們往往不太會被老師注意，長期不被重視，孩子會慢慢地認為自己平庸，不是可造之材。這其實是很危險的。因此，我們應該給他們充分的期待，賦予他們學習的動力。例如：“你的作業書寫真清楚，讓我看了心里就舒服，如果你的成績也能像這樣好，我就更高興了，期待你更大的進步。”

提醒：對于成績較好的同學，我們也應該給予及時的提醒，不讓他們迷失方向。例如：“活潑開朗是你的性格，發表演說是你的特長，但應該是站在演講臺上吧！我不希望再看到你在課堂上小范圍的自由演說。”及時的提醒往往能防微杜漸，杜絕不良的習慣。

關愛：孩子的感情是容易波動的，他們往往喜形于色，怒形于色，教師要善于察言觀色，了解他們的情感波動的原因，給予及時的慰問、關愛。如：“你身體不舒服，回家休息兩天先養好病，回來后我給你補課，今后你要多鍛煉身體才行。”當孩子身體不舒服，出了意外時，你一句關愛的語言，定能像股暖流，溫暖孩子的心房，使他們體驗到教師對他們深深的愛。

（齊齊哈爾市龍沙區江岸小學劉威）

創造情境 激發寫作熱情

1．聽聽賞賞，以音激趣 這是一種充分利用電化教學手段激發學生寫作文興趣的教學方法。它以生活中的各種聲音為中介，重在培養學生的觀察力、直感力和富于文采的表達力。它的具體做法是：⑴聽一個故事或一段音樂，也可以播放一段沒有說明的音響；⑵通過想象，讓學生把聲音的信息轉化成形象的畫面；⑶把畫面完整地、連貫地口述出來；⑷整理成文章。

2．畫畫說說，以畫激趣 作文教學中，也完全可以進行跨學科式教學，讓學生用喜歡的方式進行寫作。如讓學生練習寫人，可讓他們先為同學、老師、家長或者想象中的人物畫一張像，畫好了再寫一寫，除了寫外貌，還可以寫一寫他的性格、愛好。這樣把畫畫與習作結合起來，形式生動活潑，比較適合兒童的心理特點。

3．玩玩做做，游戲激趣 游戲是兒童最喜愛的活動，在游戲中，兒童的心情是快樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。游戲的方式可多種多樣，如“吹泡泡”、“畫鼻子”等，把學生視為“苦差”的作文變成“樂事”，學生的注意力會非常集中，情緒也十分高漲，教師再適時引導，寫作也就自然而成。

（饒河縣第二小學李美娜）