論影視傳播模式對當代大學生閱讀心理的影響

【摘要】上世紀90年代以來，影視、網絡傳媒日益普及，并成為當代大學生接受傳播的主要模式，重直觀形象的后閱讀時代悄然來臨，傳統的紙質閱讀領域急劇縮小。這種重簡單閱讀的狀況如果長期繼續下去，將使一代青年學生不再習慣于復雜閱讀，對他們分析和解決問題的能力產生負面影響。因此我們要高度重視正確引導和控制自己的閱讀興趣、正確把握復雜閱讀與簡單閱的辯證關系，提高閱讀質量、思維水平和綜合文化素質。

【關鍵詞】影視傳播 閱讀模式 復雜閱讀 簡單閱讀 思維水平

我國社會進入轉型期以來，個體的各種能量與訴求都力求得到釋放，各種利益矛盾交織，公眾生活節奏加快，同時心理壓力也不斷增大。與此同時，以影視、電腦網絡為代表的電子傳媒隨著生活的物質化潮流迅速進入千家萬戶，以通俗、時尚、輕松、娛樂和休閑為主要特征的大眾文化、商業文化、快餐文化應運而生，以直觀形象為主的傳播牢固地吸引了大眾的興趣，偏重直觀的簡單閱讀成為大眾閱讀(本文中的閱讀泛指一切接受信息傳播的行為)的主要傾向。

當代信息傳播的一大特點，是信息編碼的技術附加值越來越高，而解碼所需的技能難度則越來越低。影視、電腦和網絡制作信息的技術附加值肯定比傳統的信息制作方式(如出版印刷)要高得多，但我們在影視、電腦和網絡中接收信息則比以往任何時期都要便捷。日常科技的總趨勢是越來越向著便捷化、簡單化發展。這當中就包括人類最基本的傳播科技。

人類本來就存在著避難趨易的特點，科技的不斷演進在某種程度上也可以說是避難趨易的產物。接受傳播技能的便捷化和簡單化，必然不需要復雜的解讀，非藝術鑒賞性的簡單閱讀就迅速掌握了普通大眾，并很快影響到高等學府，通俗文學暢銷書和流行影視VCD悄然走俏于高校周邊的租書店和音像店。那些擅長于理性思辨、教學內容比較專深、教學語言比較抽象的教師今天并不一定被大學生看好，而知識面較廣、不讓聽課者太費勁的教師大受歡迎。學者講座不敢講太專業、艱深的講題，他們要費盡心思找到聽眾的興奮點，否則講座就易失敗。今天，作家、學者如果不能與電子傳媒聯姻，就難以有很高的知名度，中央電視臺“百家講壇”節目的成功也許昭示了影視傳媒的威力。《財經時報》2006年公布的一篇中國作家富豪榜中，經常上影視或作品經常改編為影視作品的作家占據了相當比例：

1余秋雨1400萬；2二月河1200萬；3韓寒950萬；4蘇童900萬；5郭敬明850萬；6唐浩明820萬；7易中天800萬；8鄭淵潔780萬；9楊紅櫻750萬；10姜戎720萬；11安妮寶貝700萬；12王蒙500萬……(原注：本榜單僅以圖書版稅為基礎)

雖然同樣是以傳達視覺形象為主，但電影作品中還有淡化情節、反敘事的先鋒派電影(如《等待戈多》、《節奏21》、《尼斯景像》)、理性電影(如《圣彼得堡的末日》、《十月》)以及詩電影、散文電影等等，電視就很少這樣的作品了。“情節對于電視節目很重要。特別是敘述性的節目，缺少情節就缺少吸引觀眾的東西。”講究情節構成了電視不適于表達學理內容的品格，對電視節目的接受在本質上是一種“簡單閱讀”。簡單閱讀的特點是在生動形象感染下輕松地接受傳播，這本來是人類一種不可缺少的閱讀方式，本身并無對錯。文化水平一般的接受者就經常要運用簡單閱讀。問題在于，今天偏重于簡單閱讀者，大多數人文化水平不能說不高(如大學生)，但卻多在追逐時尚的膚淺讀物。

“電視、網絡等新的電子媒介的出現和普及，改變了兒童的信息接受和思維方式。傳媒學者梅羅維茨就認為電視模糊了童年與成年，使兒童‘成人化’，而成人‘兒童化’。”而當代大學生中相當多的人少年兒童時期恰恰與影視、游戲機為伴。入學后學習壓力很大，課外不得不將娛樂、輕松、休閑的閱讀作為緩解心理壓力的方式，考入大學，他們自然也就將這種閱讀習慣帶進了高校。偏重簡單閱讀的結果，使一代大學生陷入信息冗余和信息匱乏的悖謬與矛盾之中。

信息冗余，就是接受了太多的并不那么急需的同質信息，在大量接受冗余信息的同時，不少大學生又十分缺乏一些基礎的人文、社會和科技常識。相當多的大學生仍然保持著中學時代主要依賴課堂教學的信息接收習慣，對高校課堂教學抱了太高的期望值，而不善于主動學習。一部分學生懾于浩如煙海的書籍，一時找不準閱讀方向，干脆就放棄了理性指導下的課外閱讀，而單純憑興趣進行閱讀。在不少高校教學質量網絡評估和抽樣調查中，無論高校辦學水平高低，大學生對所在高校課堂教學效果的評價往往偏低，有個別學生甚至是全盤否定，逃課現象比較嚴重。學生有忽視教師治學水平、偏重教師講課藝術的傾向，并進而影響到學校對教師的評價。這很不利于師生的正常發展。

信息爆炸、信息泛濫加重了當代人尤其是青少年一代復雜閱讀的厭倦心理。其常見的消極干擾可稱之為“閱讀前疲勞”，即我們還沒有開始閱讀，就已經對閱讀對象產生了厭倦、抵制情緒。閱讀前疲勞成為時下眾多大學生閱讀前的一種預存態度。嚴重阻撓了他們的學習積極性和主動性。

“研究者們普遍認為。閱讀理解的過程和結果，主要受三個因素的直接影響。一是讀者的認知能力。二是讀者的語言知識，三是閱讀材料的背景知識。”依據對這三個因素的理解和強調的重點不同，閱讀理解的模式也就出現了差異。面對海量信息，當代大學生面臨著如下艱難的閱讀選擇：

1、“精英閱讀”：走傳統學人道路，從古希臘羅馬、先秦諸子開始，系統地閱讀古今中外文、史、哲名著。這是古今中外眾多人文社會科學和自然科學大師走過的成功之路，它非常注重內功，注重在文化的傳承基礎上作出創造性發現，這種閱讀的任務很繁重，積累過程很長，收效慢但效果持久、終生受用。當前不少大學生顯然還沒有確立要使自己成為這樣的精英和大師的目標，所以這種閱讀并沒有成為大多數大學生的選擇。

2、“實用閱讀”：即圍繞所學專業，比較牢固地掌握相關知識，能熟練地解決專業領域中的常見問題。使自己畢業后能比較順利地就業、勝任相應的專業技術工作。基于這種目的的閱讀應說也是一種很有理性精神的復雜閱讀，但它與精英閱讀的根本區別在于它強烈的實用主義、現實主義色彩。因為其實用性很強。能及時見效，所以是當下眾多大學生的主要閱讀選擇。

3、“盲目的簡單閱讀”：即跟著感覺走，在沒有明確目標的非專業興趣和時尚潮流引導下進行的閱讀。這種閱讀人人皆有，但將其控制在什么程度上，則取決于一個人的自控能力和追求目標。它將決定一個大學生、一個專業技術人員是否能在專業技術領域作出多大的成績。遺憾的是。不少大學生、尤其是大學低年級學生對此認識還很不夠。

在艱難的選擇中，相當多的青年學生選擇了這樣一種模式：將復雜閱讀限制于課堂上和考試復習中，將大部分課外時間奉獻給簡單閱讀，有的學生甚至上課時也常常閱讀通俗時尚讀物。

“這是一個挑戰閱讀的時代，是一個在各種媒體(紙媒、網媒)中重塑人類精神的過程。一切喧嘩的聲音都可以作為文化傳播的形式和內容，遮蔽著我們正在進行的實際生活。”“視覺文化時代的到來。使人類的傳統閱讀行為發生了根本性的轉變。而轉變的契機正導源于作為閱讀對象的文化藝術形態的可視化特征：到處是流光溢彩的圖像，滿眼是生動直觀的畫面，光和影的交織籠罩了一切。當我們看影視等視覺媒體時，圖像符號充當了正文，而語言文字被簡化為時有時無的只言詞組萎縮到屏幕的一角，成了圖像符號的附庸和注釋。于是，語言文字在讀者視野中日漸消失，閱讀行為由對語言文字的關注轉為對圖像符號的青睞，古老的印刷文本逐漸被新興的視覺文本所取代。”娛樂性的商業文化的泛濫，使得今日青少年日益放棄傳統的復雜閱讀模式，更多地成為簡單閱讀的俘虜。

簡單閱讀何以有這么強大的吸引力呢?如前所述，“便捷”是人類與生俱來的欲求，對便捷的追求也許是科技發展的主要動力之一。傳播技術發展到今天，成果的復雜性日益增加，但人們使用科技成果的難度卻在日益減少。其中影視傳媒就是傳播科技發明中最典型的“便捷型”成果，電視搖控板與鼠標給人類的接受傳播行為提供了一種到目前為止最大的便捷。

與更多講究藝術性、有傳播時限的電影不同。主要在家庭環境進行24小時滾動傳播的電視更多地像一個敘述日常生活的絮語者，用加拿大傳播學者麥克魯漢的話說，它是一種“熱媒介”，因為“熱媒介并不留下那么多空白讓接受者去填補或完成……熱媒介要求的參與程度低”。由于直接可視的圖像和場景對人們的想象力限制很大，不需要像讀紙質媒體那樣調動思維的積極參與。電視一直背著“降低人類文化水準和批判意識”的惡名。觀看影視是一種直觀可視的廣義閱讀，多媒體教學就是影視閱讀在教育領域的延伸。但我們也不得不看到，影視化的傳播在將各種內容轉化為直觀可視的形象的同時，造成的信息損耗也隨著內涵的增加而增加。也就是說，內涵越豐富、意蘊越深刻，這種信息損耗就越大，而且直觀形象的形式對人們的注意力和理解力也造成一定干擾。觀眾為什么總覺得影視劇中的林黛玉、楊貴妃不如小說中的人物形象生動，甚至連容貌也不如小說中描寫的美麗呢?就是因為直觀可視的形象(演員)限制了觀眾的想象與補充。所以，直觀可視的教學方式與傳統的教學方式應當結合起來，形成互補，才能相得益彰。同樣道理，直觀可視的簡單閱讀與復雜閱讀也應當結合起來，才能激發人們的思維活力。“多媒體輔助教學在轉變教育觀念、提高教學質量和教學效率方面發揮了的重要的作用。但任何事物都具有兩面性，對多媒體輔助教學也應該辨證地看待它。多媒體輔助教學在發揮巨大作用的同時。也帶來了不可忽視的負面影響，可能產生‘容器人’效應，色情和暴力內容網站以及對過度和非健康的娛樂、游戲行為的支持會影響學生身心健康。還可能會削弱學生的語言能力和邏輯思維能力的培養。”

文明的進步總是要人類付出很大的代價。在現代化傳媒日新月異、直觀可視的信息傳播轟炸著我們所有感官的時代，一味追求輕松與快樂往往是導致人們滑入膚淺甚至庸俗的陷阱。無論傳播技術怎樣發達，人類將大千世界各種信息轉化為直觀可視形象的能力有多強，以復雜閱讀為主的傳統閱讀方式不能丟，正如網絡與縮微技術不可能使傳統的圖書館消失一樣。而且，我們越是面對形象化的直觀世界，就越是要加強自己的抽象思維和想象能力，使自己接受信息的各種官能都得到合理的運用，從閱讀的角度來說，這樣才是一個健全的人。

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