論英語聽說教學中英文電影的應用

【摘要】在英語聽說教學中運用電影語言進行教學可以豐富該課程的教學內容，使學生獲得語言知識，培養和提高學生的思維能力與創新能力，是實現英語聽說教學目標的一種重要手段。本文從英文電影的優越性、操作方法、選片標準、存在的問題及解決辦法等幾個方面探討英文電影如何用于大學英語聽說教學，指出英語電影用于聽說教學是一種行之有效的方法，應該進行不斷的探索。

【關鍵詞】英文電影 英語聽說教學 優越性 選材標準

“語言必須在情景中呈現和練習”，是英國語言學家提出的情景教學法(SituationalLanguage Teaching}的主體特征，它強調學習英語必須通過真實的交際情景調動學生學習英語的積極性，即使用語言不能離開一定的社會情景。因此，用英文電影輔助英語聽說教學，不僅有利于提供語言材料和語言環境的真實性，而且還能夠生動地把一些社交技巧、文化知識等展示出來。人類記憶持久性的實驗顯示：學生在學習過程中，只用聽覺學習，經過3天遺忘率是80％，只用視覺學習，經過3天遺忘率是50％，而視聽覺協同學習，相同時間內的遺忘率則降低為18％。因此，在教學過程中使用聲音與圖像結合的英文電影可以使學生受到聲音、圖像、情景、態度和情緒等多方面的刺激，形成完整的語言認識。筆者就英語聽說教學中利用英文電影的優越性、操作方法、選片標準、存在的問題以及解決方法進行探索，以期英文電影可以在英語聽說教學中能得到更好的應用。

一、電影用于大學英語聽說教學的優越性

(一)提供直觀真實的交際語境，激發學生學習興趣

電影故事情節取材于生活。其中的場景、道具及其他方面都充分展示生活的真實。因此。看電影時，學生有親臨其境的感覺，這等于把語言學習放在真實的交際情景中進行。無疑使語言學習十分真實自然。在英文電影所反映的真實情景中，學生不僅親耳聽到人們在各種場合進行的交際言語，而且還能親眼看到各種具有文化特征的場景。如表情、手勢、著裝等超語言線索(extra-linguisticclues)。這些信息加深了學生對電影內容的理解，避免了以往聽說教學中常見的煩躁、走神等現象。電影豐富的內容及其強烈的藝術感染力可以很好地保持學生的學習興趣，使語言學習成為一種精神享受，進而成倍地提高學習效率。

(二)提供真實的語言材料

電影中的語言多是不同地理區域、社會階層、文化程度、職業、年齡的人們的對話。是最接近現實生活的語言。通過反復聽說，一方面學生能積累詞匯，掌握地道的表達法、俚語和經典句型。另一方面，學生能在潛移默化中培養語感，感受英文電影中語言所攜帶的大量信息，如連讀、弱讀、縮讀、失去爆破等很多語音現象等。學生可以從一些單詞的發音學起，不斷模仿、不斷重復，練習正確的發音方式以及英式英語和美式英語的不同。

(三)溝通文化的橋梁、幫助學生了解東西方文化的差異

從某種意義上說，電影是一種包羅萬象的文化載體，英語電影從多方面、多角度展示英語民族的文化，包括英語民族人們的思維方式、生活習俗等。同時東西方在文化方面有很多差異，無論是故事的敘述，情節的發展以及人物關系的變遷等都存在著很多和中式思維不太相同的東西。通過對電影情節故事的了解、經典臺詞的學習，可以挖掘出它們所反映的社會習俗、交際方式、政治體制、法律制度、宗教信仰、價值觀念、藝術傳統等與東方不同的文化內容。只有對這些差異有充分的了解，學生才能真正看懂英文原版電影。

二、操作方法

(一)電影語言與聽力訓練

電影對白與解說是電影語言中一個重要的因素，也為我們的課堂教學提供了語體各異、交際模式不一、表現形式不同的生活情景和語言素材。教師可以通過利用無圖象聽聲等方法，讓學生根據所聽的對白推測說話人的態度來訓練聽力。另外，聽抄翻譯法是一種非常有效的聽力訓練法，即選出某一電影片斷，讓學生逐字逐句地聽抄這一片斷的對白和解說。聽抄時，學生的問題往往反映在連讀、弱讀、難詞和語法上。把正常語流的電影對白聽抄下來后，然后對所抄的內容進行口頭或書面翻譯。這種練習可以把耳聽、手抄和翻譯有機結合起來，可以全面調動學生的思維，有助于提高學生準確運用語言的能力。也是檢驗學生理解程度的有效方法之一。

(二)電影語言與口語訓練

電影語言為培養和提高學生的英語口頭表達能力提供了形象生動的素材和形式各樣的教學活動。活動的安排還須因人制宜，要照顧學生的語言水平，否則就會無的放失。“頭腦風暴”(brainstorming)適合各個層次的學生，“看默片”(sound off)適合中級水平的學生，“看一寫”(watch-write)則適用于初、中級水平的學生。對于高級水平的學生來說，這個層次的訓練應以學生為中心，課堂活動包括小組討論(group discussion)等難度較大的項目。小組討論這項活動相當于影評(film review)，學生就各個專題如故事情節、主題音樂、某個人物甚至某句給人印象深刻的臺詞等進行自由評說。電影課上最吸引人、最富于挑戰性的活動莫過于配音(dubbing)了。配音時把原聲關掉，讓同學們對照畫面加上聲音。這意味著配音的學生要充當演員的角色。這項練習的要求很高，首先學生要把人物對白準確地記下來，之后要模仿演員的聲音腔調說話，做到惟妙惟肖，這樣才能符合電影表現的特定情景。

三、電影選材的標準

(一)語言方面

根據學生的不同語言水平。選擇適當的題材。對于公共英語學生來說，題材在語言上要標準規范、簡單易懂，所選的電影語速不宜過快，應該選主人公發音純正、對話清楚，沒有粗野污穢言語和詞匯的影片。比較適合的影片如《逃跑新娘》、《飄》、《簡·愛》、《羅馬假日》、《公主日記》、《音樂之聲》、《阿甘正傳》、《傲慢與偏見》等。

(二)內容方面

一方面，選材要考慮知識趣味性，使學生產生興趣并處于積極主動的最佳心理狀態，從而使他們積極思考既有價值又有趣味的問題。另一方面，還必須考慮內容是否健康有意義。是否有利于青年學生的身心發展。應該選擇歷史傳記片(1egend-based films)、校園生活片(campus life films)、愛情片(romance)、社會倫理片(ethical films)，而不應該是戰斗片(war films)、動作片(action)、恐怖片(thriiler)。

四、存在的問題

(一)語言難，過于耗費精力

電影教學過于費力，這是難以普及的重要原因。電影教學之難表現在：首先，電影語言本身難。電影語言是十分接近生活的自然語言，語速快、口語表達方式豐富。其次，電影內容包羅萬象，涉及人類生活的各個領域。有時一部電影的主題非常分明，但人物的對話內容卻十分寬泛，而且電影中的人物眾多，談話內容各異。教學環節上，大多數情況是課前師生都沒有充分準備，從頭放到尾，中間沒有講解，欣賞完英語電影教師也沒有組織學生練習鞏固。當然也沒有什么測驗手段衡量教學成果。所以導致學生有許多消極反應。反而更傾向于選擇傳統的教學方式。

(二)教師觀念陳舊

教師觀念陳舊，缺乏探索精神和開拓意識。有些教師已經習慣于“粉筆加黑板”的教學方式，即使上聽說課也滿足于操作簡單的錄音機，或只使用語音室設備的放音功能，外加口頭講解。不愿學習新的教學手段，或者怕使用更多的教學媒體，此種情況是造成電影教學難以普遍推廣的根本原因。

(三)學生不重視

對有些學生來說，就最迫切的目標就是通過考試。認為口頭表達沒有語法知識重要，所以他們很有可能反對或否定這種新嘗試。對看似無關的影視欣賞就會產生消極的情感，降低學習動機。上課時教師又毫無指導說明，因此學生根本聽不懂語速如此快的英語對白，嚴重挫傷了學習的自信心。聽不懂時就會產生焦慮。最終導致惡性循環，因此沒有教學目的和安排的電影欣賞是毫無意義的。

(四)課時緊

電影教學不僅費力，而且耗時。時間上間隔不規律或太長，這些都不太利于調動學生的積極性。當前各高校分配給大學英語的教學時數相當有限，而且大部分課時是用于閱讀課，用于專門訓練聽說的課時少之又少。這種情況嚴重地制約了電影課的普遍開設。

五、解決方法

(一)教師的關鍵性作用

要發揮電影語言教學優勢，達到培養學生實際英語交際能力的目的，教師在教學中起關鍵性的作用。首先要更新教師觀念，教師要有強烈的開拓進取意識和迎難而上的精神。一般準備一部電影的教學，教師得做如下的工作：看片，查找有關文字資料，設計課堂討論題及練習。一方面在教學過程中，教師應加強教學反饋，了解學生掌握教學內容的情況，及時調整、補充內容，做到教與學相互了解，保證教學順利得進行。另一方面教師要擴充相關知識。電影語言包羅萬象。每一電影情景和語言表達都有一大片文化。教師對英美地區的語言文化背景要有足夠的了解．不斷補充相關知識、完善自我才能為電影語言的精講注入活力。

(二)正確處理觀看與學習時間的矛盾

欣賞整部影片盡可能放在課外時間，可以采取課外觀看，課內講解、欣賞相結合的辦法；同時采用電影剪輯的方法。研究表明，那些時間較短的電影或電視片段更能夠對聽說教學起到積極的作用。而一部完整的電影，因時間偏長常常分散學生的注意力，學生更專注于故事情節。因此，專門為聽說教學設計的電影必須加以剪輯，選取那些情節相對獨立、難度得當、速度適中、易于理解并且符合教學目標的片斷給學生觀看。

(三)精心設計教學內容

課堂內可以借助多媒體課件播放電影片段，采取伴講的方式。放映前由教師介紹影片內容，提出學習要求，放映時由教師口頭伴講，邊看邊作說明。應用反復放像、分段放像等教學手段，給學生更多的機會進行模仿、復述、正誤判斷、配音等練習。放映后教師可以讓學生對影片的思想內容、藝術品味等方面進行討論，使學生看完影片產生回味，激發他們的思維熱情，展開討論、進行影評等活動，提高他們創造性地應用所學語言的能力。

六、結語

綜上所述，影視教學是外語課堂教學多元化的有效嘗試。不僅在極大程度上調動了學生的積極性，增強聽說訓練，而且還能促使學生去充分了解英語世界里的風俗民情和人生百態。提高藝術欣賞水平，起到寓教于樂的課堂教學效果。但教師必須意識到，學習英語并不能僅僅依賴于電影本身的所傳遞的信息。還要放在學生主體的動機和興趣上。把語言的輸出、輸入活動有機結合起來，全面發展學生的語言技能和交際技能。

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