“語文素養(yǎng)”大家談

“語文素養(yǎng)”是語文學(xué)科的一個重要概念，它在不同的學(xué)段有不同的含義。語文素養(yǎng)包括哪幾個方面？提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素是什么？我們應(yīng)該如何看待或評價大學(xué)生的語文素養(yǎng)？就此問題，筆者采訪了部分專家學(xué)者（按姓氏拼音為序排列）。

童慶炳（北京師范大學(xué)文學(xué)院教授）：對于學(xué)生來說，語文素養(yǎng)首先意味著熱愛母語（漢語）。漢語及其他的語種是不一樣的，它是一種靈活的語言，也是一種很簡練的語言。語文教學(xué)能夠讓學(xué)生真正理解漢語的美質(zhì)是非常重要的。漢語當(dāng)中不但音起作用、音調(diào)起作用、音和音調(diào)構(gòu)成平仄的韻律，而且一些詞語可以顛倒、可以增、可以減，這些都是外語不具備的。有聲調(diào)的語言很多，但由聲調(diào)來區(qū)別意義的語言大概只有漢語。第二，要讓學(xué)生能夠理解、充分把握語文所包容的文化內(nèi)涵。學(xué)語文不能只局限于聽、說、讀、寫，還必須理解語文的文化內(nèi)涵。通過語文課應(yīng)該對我們中華民族五千年的文化傳統(tǒng)，尤其是對“五四”以來的新文化傳統(tǒng)，要有所領(lǐng)悟。語文的文化內(nèi)涵是十分豐富的。為人處世的道理，做學(xué)問的道理；生命意識，自由意識，民主意識，平等意識，尊重他人的意識，熱愛祖國的意識，熱愛人類的意識，熱愛大自然的意識等等，都是語文的文化內(nèi)涵。

曹明海（山東師范大學(xué)文學(xué)院教授）：語文素養(yǎng)是個很模糊的概念，我們不妨模糊理解。語文素養(yǎng)不僅包括學(xué)生的聽說讀寫能力，也包括學(xué)生的文化修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)和道德情操方面的修養(yǎng)。語文素養(yǎng)好的人往往也是文化修養(yǎng)高的人。語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)可以作為兩個比較寬泛的概念來理解。有些人把語文素養(yǎng)只是界定在語文能力訓(xùn)練方面是不夠的，語文素養(yǎng)包括語文能力訓(xùn)練但不僅僅局限于此，如果把它狹隘地理解，就不符合新課標(biāo)精神。

語文素養(yǎng)這個概念有廣義和狹義兩種含義，從廣義上來理解更為恰當(dāng)。要想提高語文素養(yǎng)，首先要加強語文基本功訓(xùn)練，其次要擴大知識面，開拓學(xué)生的期待視野、閱讀視野。語文素養(yǎng)不能僅僅依賴于學(xué)校教育，家庭教育也是很重要的。另外，語文素養(yǎng)的提高除了靠文化環(huán)境、語言環(huán)境等方面的潛移默化作用外，很大程度上靠內(nèi)因起作用。課堂上要認真學(xué)習(xí)，課外時間還要多觀察、多思考、多閱讀、多練筆。

程翔（北京大學(xué)附中副校長、特級教師）：聽、說、讀、寫這四個方面的基本能力是語文素養(yǎng)的核心。另外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，詩、詞、歌賦等方面的知識積累，甚至寫一手漂亮的漢字等等，這些也是語文素養(yǎng)?？傊?，語文素養(yǎng)的基本概況應(yīng)該是張口能說、提筆能寫、出口成章、下筆成文，這些都是建立在思維的基礎(chǔ)上的。好的思維品質(zhì)也應(yīng)該是語文素養(yǎng)的一個方面。

陸志平（江蘇省教育廳基教處處長）：新課程從知識本位到人本位，課程性質(zhì)突出的是工具性和人文性的統(tǒng)一，課程目標(biāo)是從雙基訓(xùn)練到語文素養(yǎng)的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有放棄雙基訓(xùn)練。語文素養(yǎng)是個比雙基訓(xùn)練更寬泛的概念。新課標(biāo)教材對知識和能力的表述方式也與過去不同，它根據(jù)生活而不是根據(jù)知識點來組織單元，知識與能力已經(jīng)滲透在教學(xué)全過程中了，對知識觀問題也有了新認識。同是人文科學(xué)，語文跟哲學(xué)、歷史又有不同，語文強調(diào)能力。

語文素養(yǎng)的關(guān)鍵問題是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文素養(yǎng)是相對雙基訓(xùn)練提出來的新的課程目標(biāo)，它有“知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度。語文素養(yǎng)還有以下特點：它是一個發(fā)展的概念，是對“雙基”的重組構(gòu)，隨著時代的發(fā)展，有可能進一步完善；語文素養(yǎng)是以人為本、因人而異的，“雙基”以知識為本，知識點是死的，語文素養(yǎng)是極端個性化的，我認為語文素養(yǎng)的概念比“雙基”要好。

李開（南京大學(xué)中文系教授）：語言文字運用能力是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。中學(xué)生要在高考中取得好成績，首先要具備文從字順的寫作能力；大學(xué)生畢業(yè)以后參加工作也必須具備一定的寫作能力。語文課是工具課，語言表達能力非常重要，可以說語言文字應(yīng)用能力是語文素養(yǎng)的一個方面。另外，語文學(xué)習(xí)實際上是一種思維方法的訓(xùn)練。解讀課文，也是培養(yǎng)敏捷的思維能力，是鍛煉正確的思想和科學(xué)的思路。培養(yǎng)能力、掌握方法比傳授知識更重要。思維如果沒有得到很好的訓(xùn)練，思想認識就會膚淺，解決問題就抓不住實質(zhì)，也就不可能有處理問題的能力。倘若對中國古代文化遺產(chǎn)缺少了解，也就難以理解古人做人的道理。提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵離不開教師認真的教學(xué)態(tài)度，離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文教師的綜合素質(zhì)有很大關(guān)系。只有不斷探討教學(xué)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)方法，才能把課堂教學(xué)引向深入。

莫礪峰（南京大學(xué)中文系教授）：我中學(xué)時代的一個老師曾經(jīng)對我們說，你們要學(xué)的東西很多，但首先要學(xué)會說話，使口語表達順暢、流利；第二，漢字要寫得漂亮，給人以美感，不要認為用電腦打字，就可以不重視漢字書寫了；第三，要提高閱讀能力和寫作水平。這三者都是語文素養(yǎng)所包含的內(nèi)容。另外，聽別人說話時能很快地抓住要點，讀一篇文章能較快地理解文章的主旨，這也是語文素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容。

學(xué)生畢業(yè)后，面臨許多選擇，語言表達問題和人際交往問題是需要共同面對的?，F(xiàn)在分工協(xié)作越來越復(fù)雜，在一個團隊里工作，需要跟整個社會交流，哪怕是一篇報告、一份總結(jié)、一則商品廣告，能不能寫得言簡意賅，這都是對作者語文素養(yǎng)的檢驗。語文素養(yǎng)主要表現(xiàn)為閱讀能力、寫作能力和口語表達能力，但現(xiàn)在能說會寫的人才實在是不多了。

王寧（北京師范大學(xué)文學(xué)院教授）：語文素養(yǎng)包括豐富的詞匯、語言的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言的敏銳程度、語文的欣賞眼光和水平，這些都屬于語文素養(yǎng)的范疇。語文素養(yǎng)本身可以分為語理和語感兩個方面。它體現(xiàn)在一個人的語言面貌上，就是表達得清晰不清晰。同樣的一件事，有的人能講得很得體，有人半天也說不清楚。語言的得體性，語言的生動性，給人留下的印象深不深，綜合起來就是語言的素養(yǎng)。語言素養(yǎng)和語言面貌都是一個綜合的問題，我們不過是分開來說罷了。

王鵬偉（吉林省教育學(xué)院教授）：語文素養(yǎng)最基本的是說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、寫一筆漂亮的漢字。再進一步說，語文素養(yǎng)體現(xiàn)在閱讀和寫作中。要有一定的語文功底，有一定的知識積累、文化積淀，這種積淀是一種潛移默化的熏陶感染，不要以為讀了幾篇作品，文化積淀就深厚了，語文素養(yǎng)就提高了。應(yīng)該把優(yōu)秀作品當(dāng)作精神食糧來加以消化吸收。優(yōu)秀作品一方面能滿足讀者的精神需求，另一方面影響著讀者對生活的理解，也影響著讀者的思維方式和表達方式。閱讀是一種素養(yǎng)，寫作也是一種素養(yǎng)。母語寫作并不是簡單的文字表達，寫作首先反映的是作者對生活的理解，這是思維問題，不僅僅是寫作技巧問題。

現(xiàn)在作文教學(xué)一直存在著困惑，寫作理論知識應(yīng)該講，但想寫出好的文章不是看幾本寫作教程就能解決的問題，一些成功的作品它本身就在告訴讀者文章應(yīng)該怎么寫。寫作能力和閱讀積累是密切相關(guān)的，也就是說閱讀非常重要。語言負載了文化的內(nèi)容，學(xué)語文除了讀文學(xué)作品外，還應(yīng)該讀一讀思想家的文化著述，在接觸他們思想的同時也就提高了語文素養(yǎng)。

吳心田（山東省教研室語文特級教師）：語文素養(yǎng)首要的應(yīng)是對祖國語言文字的認讀、理解和書寫，這是一個很重要的方面，而恰恰在這個方面經(jīng)常被忽視，我覺得應(yīng)該引起重視。漢語常用字3500個，如果初中畢業(yè)甚至高中畢業(yè)還不能正確運用這些字詞，這就是語文素養(yǎng)的缺失。第二個方面是漢語言知識、文學(xué)知識和文化知識的積累。第三個方面是閱讀、寫作和口語表達能力。語文素養(yǎng)外在的表現(xiàn)主要是寫作水平，不會寫，何談?wù)Z文素養(yǎng)？作文教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生會寫，會寫記敘文，會寫議論文，會寫說明文，甚至?xí)懞喍痰脑姼?、散文和小說，當(dāng)然這是一個長遠的問題，但不會寫就是語文素養(yǎng)的重大缺陷?？谡Z交際也包括很多，例如語速的問題，條理的問題，中心的問題，不同場合的表達問題。第四是良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的形成，比如寫作文要善于修改，看書要先看前言和后記，學(xué)習(xí)文言文只有弄懂了字詞才能了解內(nèi)容。第五是良好的人文素質(zhì)和思維素質(zhì)的養(yǎng)成，這些也應(yīng)該包括在語文素養(yǎng)當(dāng)中。

提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是語文教學(xué)要把握工具性與人文性的統(tǒng)一，不能顧此失彼，割裂開來。如果重視語文知識積累，而忽視閱讀能力的培養(yǎng)，或者書面表達能力較強而口語交際能力薄弱，這就不是全面地培養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的各個方面都可以采取相應(yīng)的措施來提高，但是，從總體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須把握好“文與道”“工具性與人文性”的統(tǒng)一。教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，要求學(xué)生學(xué)會自主、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這些方面在語文教學(xué)過程中應(yīng)該得到體現(xiàn)，否則就難以完成培養(yǎng)語文素養(yǎng)的任務(wù)。

謝泳（文學(xué)評論家、《黃河》雜志副主編）：語文素養(yǎng)的最基本要求是能比較準(zhǔn)確地表述自己觀察到的事物，能把自己想要表達的東西用口語和書面語準(zhǔn)確地表達出來。文學(xué)作品鑒賞是語文素養(yǎng)的較高要求。

語文教學(xué)的功能是盡可能地把語文教學(xué)還原到它本來的面目，培養(yǎng)對母語的情感。通過對語言的熱愛，培養(yǎng)愛國的情感，能更好地學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化，繼承祖國的文學(xué)遺產(chǎn)，這是對語文素養(yǎng)更高層次的要求。一個受過高等教育的人應(yīng)該達到語文素養(yǎng)的這個層次要求。

楊洪承（南京師范大學(xué)文學(xué)院教授）：我認為語文素養(yǎng)的核心是人文教育，同時也應(yīng)該包括語文基礎(chǔ)知識的積累和語言文字能力的提高。語文素養(yǎng)是一種潛在的精神，是一種理念，它主要體現(xiàn)在語文教育中，體現(xiàn)在工具性和人文性的統(tǒng)一上。人文性中道德、理念、品格的確立對人類的整體素質(zhì)起著潛移默化的作用，語文素養(yǎng)是在古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品的積淀上提高的。

在全民重視外語的大環(huán)境下，提高學(xué)生語文素養(yǎng)需要分階段、分層次。小學(xué)和初中階段的語文教學(xué)最主要的是培養(yǎng)語感，可以引導(dǎo)孩子讀《三字經(jīng)》、背唐詩宋詞，到了初中三年紀(jì)以后，就要側(cè)重人文教育了。

目前大學(xué)生的語文素養(yǎng)不容樂觀，我是漢語言文學(xué)專業(yè)的教師，除了帶博士之外，我每周還給本科生上六節(jié)課。據(jù)我所知，許多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生事實上并不喜歡這個專業(yè)，他們的語文功底較差，經(jīng)過四年專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后仍沒有多大提高。這就是說，本來語文功底不是很好的一部分學(xué)生進入漢語言文學(xué)專業(yè)。與之相反，我們在一些理科專業(yè)里發(fā)現(xiàn)了語文功底很好的學(xué)生。這種情況說明，高考選拔人才不夠合理，大學(xué)生的語文素養(yǎng)呈下降趨勢。大學(xué)和中學(xué)之間的銜接是高考這根指揮棒在起作用。在中學(xué)六年的時間里，尤其高一到高二，整個中學(xué)語文教育的目的是為了應(yīng)試，而不是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)問題不只是大學(xué)語文教學(xué)的問題，也是中學(xué)語文教學(xué)的問題。中學(xué)影響到大學(xué)，大學(xué)也反過來影響中學(xué)。許多本科畢業(yè)生，甚至一些碩士生也要到中學(xué)去任教，我很擔(dān)心他們能否勝任教書育人的重任。

（桑哲，中國語文現(xiàn)代化學(xué)會理事，全國中語會理事）