在故事中體驗學(xué)習(xí)的樂趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議部分明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。”僅實驗教材第一冊，要求認(rèn)讀的字就有400個，其中在學(xué)習(xí)漢語拼音中要求會認(rèn)字70個。而在認(rèn)字的同時，這些孩子還要認(rèn)讀23個聲母，24個韻母、16個整體認(rèn)讀音節(jié)以及準(zhǔn)確拼讀所有音節(jié)。可以說，學(xué)習(xí)任務(wù)是非常重的。在我們山區(qū)小學(xué)，孩子們基礎(chǔ)較差，學(xué)前識字量少，因此，學(xué)習(xí)起來就更費(fèi)勁了。

良好的開端等于成功的一半。剛?cè)雽W(xué)的兒童首先接觸的是漢語拼音。拼音是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具，是語文教學(xué)的重要起點(diǎn)。然而入學(xué)后大約近2個月的時間，讓這些六七歲的孩子掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號——漢語拼音，還要認(rèn)字70個，顯然是有困難的，如果教師不認(rèn)真應(yīng)對，就容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，這對孩子以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展相當(dāng)不利。如何進(jìn)一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音，這是每位帶一年級新生的教師首先要考慮的問題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)“實施建議”》中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。筆者認(rèn)為，不僅是拼音教學(xué)，識字教學(xué)也應(yīng)如此。山區(qū)小學(xué)教學(xué)設(shè)施相對落后，多媒體輔助教學(xué)只能是孩子們偶爾一次的“大餐”；而在班級60來人的情況下，實施活動和游戲雖然能提高孩子們的興趣，但課堂很難顧及學(xué)生全員參與，孩子們情緒雖然很高，但知識點(diǎn)的落實難以有效。導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)“課堂氣氛看起來熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果甚是一般；形式也顯得多樣，而收效甚微”等走過場的現(xiàn)象。

有什么方法可以讓孩子們在快樂的體驗中學(xué)習(xí)拼音和識字呢？筆者一直在思考、探索。在近幾年教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，孩子對故事特別感興趣。平時上課無論課堂紀(jì)律怎樣糟糕，只要你給大家講個故事，就立刻會鴉雀無聲。因此，我在教學(xué)中便“投其所好”——始終注重把教學(xué)寓于故事當(dāng)中。經(jīng)過一段時間的實踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子在聽故事、編故事的過程中，不僅掌握了知識，而且在不知不覺中實現(xiàn)了多元發(fā)展。下面是我在教學(xué)實踐中的一點(diǎn)體會：

一、在故事體驗中，學(xué)生能主動、輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)

興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿興趣是關(guān)鍵。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在實施建議中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性”。在教學(xué)中，如果教師總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學(xué)生的厭煩情緒。在教學(xué)中穿插故事就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)音節(jié)ba的四聲時，我編了這樣一個情境故事：“周老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰（圖中的小男孩）喜歡什么呢？”（出示豬八戒畫面，孩子們叫出名字）我接著說：“原來，聰聰最喜歡看西游記，里面的豬八戒可有趣啦。”（出示音節(jié)bā，以多種形式練讀）。我又說：“有一天晚上，聰聰夢見自己見到了豬八戒，他連忙請豬八戒教他打靶的功夫。”(出示打靶畫面，再以多種方式練讀bǎ）。“可是，豬八戒說自己肚子餓了，得先吃點(diǎn)東西，聰聰想了想，對啊，院子里不是有個大蘿卜么？拔來吃了不就行啦！”（出示小男孩拔蘿卜圖，練讀音節(jié) bá）。“聰聰夢到這么有趣的事，他連忙去告訴爸爸。”（顯示爸爸畫面，讀bà）。一個故事講完，學(xué)生們聽得興趣盎然，ba的四聲也在不知不覺中學(xué)會了。

在以上教學(xué)片斷中，我就是憑借課文插圖，編制了一個有點(diǎn)幼稚但很有趣的情節(jié)，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮。我還用充滿童趣的語言來講述，孩子們聽得津津有味。這樣，不僅拉近了我和孩子們的距離，也拉近了學(xué)生與教材間的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽故事的氛圍中輕松學(xué)會了拼音。

二、在故事體驗中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與想象能力

兒童時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動都是從想象開始的。聽故事、編故事對孩子想象力的開發(fā)很有幫助。小學(xué)低年級，在學(xué)生識字不多的情況下，可采用讓學(xué)生聽故事的方法，讓他們隨著故事情節(jié)去想象。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在不知不覺中，學(xué)生感受到了想象的神奇魅力，想象熱情被激發(fā)了，這也為他們的人生軌跡埋下了創(chuàng)新的種子。

如在漢語拼音第5課中，出現(xiàn)了三拼音，為了讓孩子認(rèn)識“介母”，我編了這樣的故事：

有一天g和u到田野里玩，路上看見了a，g和a不認(rèn)識，但很想對方成為朋友，小u連忙說：“我來介紹你們認(rèn)識吧！”小u一手牽著g一手牽著a，成了gua (出示音節(jié)，學(xué)生拼讀)，拼音王國的國王知道了這件事，說小u真是個熱心腸的王子，就給小u一個特殊的稱呼——介母。

通過這個故事，孩子們對介母u有了較深的印象。于是在教到第6課時，我讓孩子自己接著編故事，因為有了前面的情節(jié)做鋪墊，孩子們輕松地編出了后續(xù)：小i看到u做了好事，也想學(xué)一學(xué)，它看到j(luò)和a，就來到中間，牽起j與a成了jia，于是，小i也成了光榮的介母。

在教到鼻韻母an時，出現(xiàn)了介母ü。如有位孩子這樣編：i、u、ü是一家，一貫沉默的ü見到老大i、老二u都成了介母，再也沉不住氣了，它連忙介紹an與自己最好的朋友j、q、x認(rèn)識，組成了juan、quan、xuan，從此，拼音王國就有了三個愛幫助人的介母：i 、u、ü。

通過講故事不僅能幫助孩子掌握了本節(jié)課的知識，更重要的是激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了他們的創(chuàng)新思維能力。由于故事多數(shù)是老師課前自編或臨時隨機(jī)編的，長時間下去，孩子會和老師一樣不知不覺就養(yǎng)成了愛動腦、自編小故事的習(xí)慣，這就能很好地培養(yǎng)孩子的想象力。其實，孩子自編故事的過程也是進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，對孩子今后的說話、寫話大有裨益，同時還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、語言組織能力和表達(dá)能力 。

學(xué)生對自己感興趣的事更會樂意去做，因此，我們在確定教學(xué)目標(biāo)時，不要給學(xué)生定太多、太高，那會限制學(xué)生的思維，束縛自由的心靈。只要他們愿意編，我們都要給予肯定，讓他們在想象的天空自由翱翔，慢慢產(chǎn)生一種成功感和創(chuàng)新的欲望。

三、在故事體驗中，塑造健康、美好的人格魅力

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，在拼音與識字教學(xué)中，我們同樣要有意識地將語文的工具性與人文性有機(jī)結(jié)合。我們必須時刻關(guān)注對孩子情感、態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)。

在我們編的小故事中教師還可以有意滲透一些人文素養(yǎng)，或多或少引領(lǐng)孩子們感悟真、善、美。也就是說通過講故事既達(dá)到教書又達(dá)到育人的目的，一舉兩得。

在上述“介母故事”中，就滲透著幫助他人的教育。孩子們通過故事知道了幫助他人會受到表揚(yáng)，是一件快樂的事，使他們更樂于去幫助他人。如在漢語拼音3的識字環(huán)節(jié)“爸 媽 我”片斷中，教師可運(yùn)用插圖編寫“爸媽帶我去公園”的故事，在故事中讓學(xué)生感知家庭的溫暖，接受愛的教育；又如在漢語拼音4的“大米 土地 馬”中，可通過小馬與兔子的對話編講故事，培養(yǎng)學(xué)生要愛惜糧食，同時向?qū)W生滲透人與人之間要關(guān)心互助的和諧關(guān)系。

諸如此類的小故事，在教材中隨處可見，無處不有。你不必為自己不能編出太多好的故事而擔(dān)心。其實，孩子對故事質(zhì)量的要求并不是很高。對于他們來說，只要故事有簡單的情節(jié)，語句通順，易聽懂就可以了；對于老師的要求就是你的故事要為自己的教學(xué)目的服務(wù)，千萬不可“離題”太遠(yuǎn)；當(dāng)然，在講的過程中老師要有感情，繪聲繪色，以便吸引學(xué)生的注意力，千萬不能有語病，以免給孩子帶來負(fù)面影響。只要教師善于鉆研教材，抓住教材中的有利素材，我相信，在我們的辛勤澆灌下，孩子們的美好心靈就會象花兒一樣綻放。

語文教學(xué)有法而無定法，最終還是要教師本人在實踐中探索、反思、總結(jié)，摸索一種最有效的也最適合自己的教學(xué)方法。我相信只要教師精心設(shè)計，充滿想象而富有靈氣的故事就會在學(xué)生的腦海中生成，課堂上精彩的童話故事就將永遠(yuǎn)也說不完。

參考文獻(xiàn)：

[1]常汝吉.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]周勤為.在體驗中享受學(xué)習(xí)語文的樂趣[J].小學(xué)語文教師，2006，(1).

（周慧珍，浙江省永嘉縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）