淺談如何發展幼兒的語言能力

語言是人類最重要的交際工具。通過長期的教育實踐表明：幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期，幼兒只有發展了語言能力，才能全面提高綜合素質，因此，發展幼兒的語言能力，已成為家長和教師共同關心的問題，也成為幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務，為發展幼兒的語言能力，我在自己的教育實踐中嘗試了以下幾種做法：

一、日常生活中的談話

《幼兒園教育指導綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。因此，在日常生活中創設一個寬松的氛圍和孩子對話，是提高幼兒語言運用能力的有效方法。

比如在每天的入園時間，孩子經常會想和老師說一說自己昨天晚上看的有趣的電視節目或經歷，特別是在每周一的早晨，孩子們更是迫不及待地想說說自己在過周末時經歷的一些有趣的事，有的描述跟媽媽逛商店的經歷，有的描述在公園里玩的情景，有的描述在家和好朋友怎么玩的？玩的什么游戲？……他們說的詞語豐富、語句連貫，每當這個時候，我總是和其他孩子做一個認真的傾聽者，并對他們的談話內容表示出積極的應答，讓每一個談話的孩子都能體會到談話的樂趣。

戶外活動時，我也注意提醒孩子，觀察一下你玩的玩具是什么？你是怎么玩的？當他們玩得有些累時，我會走過去問他們：“你們在玩兒什么玩具？怎么玩兒的”有的孩子說：“我在滑滑梯，上滑梯時一個臺階一個臺階象爬山，滑下來時象飛一樣。”有的說：“我在玩兒蹦蹦床，跳的時候用點力就能彈起來很高，好像長高了。”還有的說：“我在玩五彩輪胎，我和小朋友擺成一排跳圓圈，鉆輪胎時象鉆山洞，滾輪胎時象車輪在轉………”，他們在愉快的活動中，充分發揮想像力，個個爭先恐后地向我講述玩具的玩法。和孩子們的談話，既讓孩子動靜交替，得到了休息，又讓其在愉快的活動中鍛煉了口語表達能力。

午飯后的散步也是和孩子們談話的一個好時機，教師可隨意地和孩子交談，談談他們見到、聽到或想到的事，或觀察到的周圍的事物和現象。比如春天到來時，我讓孩子們觀察大樹發出了嫩芽，過幾天嫩綠的樹葉變成了淺綠，再過一些天，樹葉又變成了深綠色。孩子們通過觀察談話，很容易地理解了嫩綠、淺綠、深綠三個詞的含義，這種散步時的隨意談話，還培養了師生間的感情。

教師還可利用其它分散時間與幼兒交談，因為這種日常生活中的談話不僅可以了解孩子的發音是否正確，詞匯掌握多少，語言表達能力的程度，而且還能糾正孩子的語言錯誤。在與孩子的日常談話中，教師應以和藹的態度、親切的語言跟他們說話，激發他們的談話興趣。對語言表達能力較強的孩子，要為他們創造一個表現自己的機會。對不愛說話的孩子，要主動親近他們，多與他們交談，并鼓勵他們大膽說話。對個別語言有障礙，如咬字不清、結巴的孩子，要耐心地聽完他的每一句話，每次談話時先消除其緊張的情緒，讓他們盡量保持鎮靜，想好了再說，說話時不要太用力氣，語調要慢，讓字與字之間自然地連接起來，使孩子在輕松的語言環境中無拘無束自由表達，并隨時對他們的一點點進步給予鼓勵，逐漸糾正他們的語言毛病。因此，教師在幼兒的日常生活中應和孩子建立一種親密、和諧、融洽的關系，激發幼兒想說的欲望，并創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。

二、重視語言教學活動

語言活動是對幼兒進行語言教育和語言能力培養的主渠道，通過語言活動，可使幼兒的思維和語言相互促進，協調發展。

語言教學活動可采取多種形式。比如：在故事教學中，為讓孩子學會復述故事，首先要選取適宜的故事：篇幅短小，對話較多，情節生動、簡單。教師講故事時要用親切的語氣，標準的普通話把故事生動、形象地描述出來。講完故事后，則通過提問幫助孩子理解并記憶故事的情節、角色和對話，激發孩子復述的興趣，孩子則通過復述故事培養了概括力、記憶力，并練習說連貫性語言。有時講到關鍵處，還可中斷進述，讓孩子們發揮想象力，創編出新的故事情節，或講到結尾時停下，請孩子們續編不同的故事結尾。

在看圖講述時，可讓孩子利用自己平時積累的詞語，按照圖片內容表達出來。很多孩子都會仔細地觀察，細細地思考，然后再盡可能用連貫的語言把圖片講成一個短小的故事，還會把一些好的詞語運用起來。

利用兒歌、繞口令可練習正確發音。因為兒歌、繞口令都是有韻律的文學作品，它們結構短小，能激發孩子練習發音的興趣。如繞口令：“一面小花鼓，鼓上畫老虎，寶寶敲破鼓，媽媽拿布補，不知是布補鼓，還是布補虎”。這種繞口令從內容到形式都生動活潑，有趣味。孩子在說繞口令的過程中，就會把“虎”“補”“鼓”“布”等容易混淆的音說清楚，提高了孩子發音的準確性。

三、滲透在各領域教學中

“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關，因此，發展幼兒的語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件”。因此，幼兒的語言學習僅靠語言教育活動遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓練滲透到各領域的活動之中。

在美術活動中，孩子們喜歡畫畫、折紙、做手工，每當孩子們興致勃勃地畫完一幅畫或做完一件手工后，就可請他把自己的繪畫作品講給老師或同伴聽，或大家把自己的手工作品組合設計成一個情境，編成不同的故事互相講一講，一起分享快樂。

在體育活動中，孩子們通過各種有趣的運動，發展了走、跑、跳、鉆爬、攀登、平衡、投擲等各方面的能力，深受孩子們的喜歡。在《冬天我喜歡的運動》這節教學活動中，孩子們嘗試了多種運動：風車、跳繩、拍皮球、踢毽子、玩沙包等，體會到了運動后的感受和快樂，當我請孩子們說出自己喜歡的運動和理由時，他們的描述非常精彩。有的說：“我喜歡羊角球，五顏六色的羊角球非常好玩，可以拍、可以滾，可以背，可以跳的遠，還可以跳的高。”有的說：“我喜歡拍皮球，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的輕，跳的低。”有的說：“我喜歡跳繩，可以單腳跳，雙腳跳，兩腳交替跳，翻花跳、正跳、反跳，還可以兩個人一起跳……”，還有的說：“我喜歡踢毽子，跳上跳下象只跳舞的小公雞，還可以說著童謠踢毽子，一個毽兒，踢兩半兒，打花鼓兒，繞花線兒，里踢外拐，八仙過海，九十九，一百。”有的孩子更是想到了冬天的雪，“老師我還喜歡在冬天堆雪人，打雪仗，滑雪……”孩子們在豐富多彩的體育活動中，通過自己的親身體驗，豐富了自己的談話內容，鍛煉了口語表達能力。

音樂是陶冶人的情操的一種藝術，能培養對美的感受力和表現力，但音樂和語言又是息息相關的。當孩子們充分感受音樂以后，可讓他們用相應的語言說出自己的感受，提高對音樂的理解力、欣賞力。在歌曲教學中，孩子們在優美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，豐富著孩子們的詞匯，在歌曲《大家來看燈》中，大家就通過唱歌這種喜愛的方式了解到元宵節有多種花燈：兔子燈、蛤蟆燈、獅子燈、花籃燈、繡球燈、走馬燈、飛機燈、神仙燈、金魚燈、荷花燈、龍燈、壽星燈，他們在學習歌曲的過程中同時感受著音樂與文學藝術的美。

在數學教學中，如小班學習４以內物體的點數，可利用一幅畫，請孩子數一數圖上有幾棵蘋果樹？樹上有幾只蘋果？樹下有幾只蘋果？樹上有幾只小猴在玩耍？花叢中有幾只蝴蝶在飛？天上有幾只小鳥飛過？小河里有幾條小魚在游？幾朵荷花在開放？孩子們在點數后，再要求他們用完整的語句說出來，以此發展他們的口語表達能力。

四、充分利用各種游戲方法

游戲是幼兒最喜歡的活動，能滿足幼兒活動的興趣和欲望。《規程》中指出：幼兒園應以游戲為基本活動。因此，我充分利用游戲這一最好形式，嘗試用多種游戲方法，為幼兒提供語言實踐的機會和最佳途徑，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。

利用游戲培養幼兒正確發音。根據孩子的年齡特點，我設計了不少語音游戲。比如小班幼兒因為年齡小，他們的發音器官和聽覺發育得還不夠完善，還不易辨別差別較小的音，所以存在發音不清楚的情況，如常把zh、ch、sh的音，用z、c、s代替，我設計了《上菜場》的語言游戲：全體幼兒坐成圓形，請一個幼兒做買菜人，其他幼兒做各種菜，當買菜人走到任何一個幼兒面前說：“我要買芹菜”，這一幼兒就扮作“芹菜”，并說：“芹菜來了”，說完跟著買菜人走。在游戲時，買菜人和扮作菜的人講菜名時，要注意發音準確，如果有混淆，大家要說：“錯錯錯”，等糾正了發音才能繼續游戲，通過練習買各種菜：白菜、絲瓜、蔥、蒜、豬肉、香腸等，孩子們區分了平、翹舌音，取得了好的效果。

為讓孩子正確運用量詞，在游戲《玩具商店》中，我給孩子準備了多種玩具，如飛機、汽車、小熊、餐具、小鈴、畫書等，有幾個小朋友扮售貨員，其他孩子逛玩具店，買自己喜歡的玩具，但必須說準量詞才能將玩具買走。孩子們都積極參與，我買一架飛機，他買一輛汽車，一個玩具熊……孩子們充分感受到了游戲的樂趣，并學習使用了量詞。

還可在游戲中學說一些簡單句。比如，結合文明禮貌教育，我設計了表演游戲《小熊請客》，讓孩子分別扮演故事中的角色：小熊、小貓咪、小花狗、小公雞和狐貍，孩子們在表演的過程中，教師可用啟發性提問幫助孩子掌握一些短句，加深對故事的理解和記憶，同時，孩子們在表演中也學到了很多的禮貌用語：請進，別客氣，謝謝你，不用謝……并且懂得了在生活中也要做一個有禮貌的好孩子，大家要用禮貌語言進行交往。

五、欣賞文學作品

“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，并利用圖書引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。因此，讓幼兒欣賞文學作品，也是幫助幼兒學習語言的有效方式。

講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。每當孩子在午睡前、活動間隙或離園前，我都會選擇一些優美的童話故事講給他們聽，象《丑小鴨》《白雪公主》《睡美人》《灰姑娘》等，這些經典的、美麗的童話故事能撥動孩子的心弦，會使孩子們插上想象的翅膀，并學會樂觀、學會愛、學會區分善惡，同時，他們還會感受作品中完美的語言，豐富的詞匯和有趣的情節，培養了注意傾聽的好習慣。

充分利用圖書角的作用。孩子們非常喜歡圖書角，因為在那里他們可以去看自己喜歡的書，不但開擴了眼界，增長了知識，還培養了他們的觀察力、想象力及講述能力。為孩子們準備的圖書應形象生動可愛，色彩鮮明美麗，文字淺顯易懂，在孩子們看書時，教師可啟發孩子講述圖書內容，講給老師聽，講給同伴聽，對于書中沒有文字的漫畫書，孩子們更可發揮想象，自己創造語言，孩子們在豐富多彩的圖書中能找到無窮的樂趣。

發展幼兒的語言能力，是孩子自身成長的需要，也是社會的責任和義務，只要我們善于引導，為孩子創設一個良好的語言環境，讓孩子能夠想說、敢說、會說，使他們的語言能力在幼兒期就得到健康全面發展，那么他們在以后的人生中也一定會掌握好并用好語言這個交流工具的。

（吳 偉，山東省寧陽縣機關幼兒園）