如何鑒賞作品的語言美

語言是文學作品塑造形象、表情達意的工具，是文學美的主要特征。魯迅先生說，語言有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。文學是語言的藝術，它通過準確、鮮明、生動的語言描繪事物，給人以美的享受。因此，在語文教學中應充分發揮語言的特點和魅力，讓學生從語言美中獲得特殊的美感體驗，并提高對文學語言的感知力。

一、反復吟誦中發現語言美

在語文教材中，有很多作品的語言是非常優美的。它們有的像高山流水、清脆悅耳；有的如百鳥亂鳴，婉轉悠揚；有的似戰鼓催陣，高昂激越；有的若敘家常，娓娓而談。當我們反復誦讀這些作品時，就會產生一種美感，使人有一種舒暢的、愉悅的、美的享受。毫無疑問，這種語言美對激發學生閱讀興趣，提高學生朗讀能力和口頭表達能力起著不可低估的作用。如《故鄉的榕樹》中的描寫“而我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去，飛過迷朦的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的團團綠云；看到春天新長出的嫩葉，迎著金黃的陽光，透明如片片碧玉，在裊裊的風中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠。”這些語句明快、優美、有韻味，像一座橋，把眼前景與思鄉情聯系在一起。作者用詩一般的語言，巧妙地由“哨音”轉換成彌漫的鄉愁，轉換成親切的呼告，一層一層地把思鄉之情推向高潮。

二、在字斟句酌中感受語言美

教學中，對一些字、句進行咀嚼，能創設聯想情景，培養創造性思維，讓學生感受到語言文字所創造的意境，從而體會語言藝術的魅力。

朱自清的《荷塘月色》中“月光如流水一般地，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字寫月光像流水一般地傾瀉，賦予月光以動感，寫出了荷花、荷葉在月光下寧靜、柔和的美感。“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，一個“浮”字寫出霧的輕柔，表現出月光下荷葉、荷花那種縹緲的姿容。文中寫樹“蓊蓊郁郁”的，荷塘“曲曲折折”的，荷葉“田田”的，流水“脈脈”的，月光“靜靜”的，青霧“薄薄”的，既加強了語意，又使文氣舒展，音節和諧，又如荷葉，用“亭亭的舞女的裙”作比，賦予荷葉動態的美。寫荷花的清香，用“渺茫的歌聲”作比；寫月光、月影用“梵阿玲上奏著的名曲”作比，把嗅覺、視覺轉化為聽覺，表現出其中內在的和諧之美。這些新奇美妙的比喻，給人以豐富的想象和美感。

《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風輕悄悄的，草軟綿綿的”?！巴低档亍睂懗隽饲嗖萆L的情態美；“嫩嫩”“綠綠”不僅寫出青草長勢的情態美，而且帶有濃厚的色彩美。“輕悄悄”“軟綿綿”是從觸覺上寫出人們在柔和的春風吹拂下，在草地上愜意的感受，創設了一種清新的意境美。

三、在音樂氛圍中欣賞語言美

音樂是語文美育的橋梁之一。音樂的韻律節奏給人帶來的是非同一般的心靈感受，能讓學生置身于優美的文化氛圍。

如教朱自清的《荷塘月色》，放一首《春江花月夜》，讓學生一開始就沉浸在美妙的旋律之中，教師用輕柔的中低調朗誦：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢?！蹦侨缯嫠苹玫南囊购商猎律?，便栩栩如生地展現在師生面前。此時此刻，文學語言的生動性和形象逼真的美感，一下子就被學生感受到了。

四、在文字對比中體會語言美

著名教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！苯虒W中恰當地運用比較法進行審美教育，能使學生學得輕松愉快，從而提高學習效率。

語言美有樸素美和絢麗美兩種風格，它們因文而異，因意而別。采用比較閱讀，不失為一種好的方法。

同樣是寫秋，《故都的秋》和《秋色賦》就大相徑庭。《故都的秋》寫道：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別來得輕，來得靜，來得悲涼?！薄皬幕睒淙~底，朝東細數看一絲一絲漏下來的日光，或字破壁腰中，靜對著喇叭似的牽?；ǖ幕ǘ洌匀欢灰材芨杏X到十分的秋意?！薄肚锷x》中寫蘋果“金光閃閃，閃爍著一片黃橙橙的顏色”；山楂樹“綴滿了一顆顆紅瑪瑙似的紅果”；葡萄“綠綠的，晶瑩透明”；“那一串串亮晶晶的淡綠色、米黃色的葡萄掛滿了大街的兩旁和上空，人在這大街上走著，就仿佛走進了一個琥珀和珍珠綴成的世界?！?/p>

通過對比，學生很快就會發現，前者語言樸素、自然、明白如口語，沒有任何雕琢的痕跡，整個句子長短相間，節奏和諧，錯落有致，蘊含著作者對北方秋天的深深愛意。后者則具體形象地描繪了一幅色彩絢爛、清新明麗的秋色圖，五光十色，琳瑯滿目，同樣也表達了作者愛秋天的強烈感情。

五、在圖畫藝術中領略語言美

“詩中有畫”，“畫中有詩”。教學中詩畫結合，能揭示詩歌語言的獨特魅力。

例如教唐代詩人白居易《錢塘湖春行》這一首詩，就不妨采用詩畫結合的教學方法。第一步，讓學生熟讀全詩，啟發學生想象詩中的意境。第二步，教師掛出一幅《西湖春光圖》，讓學生在《春之歌》的樂曲中欣賞，再適時地領著全體學生朗讀全詩。這樣，詩中的遠山、近水、燕舞、鶯啼交互錯雜，時而清晰時而朦朧地在學生頭腦中閃現。一堂獨特的詩歌教學可使學生得到很好的審美享受。

懷素見公主樵夫爭道而大悟書道，張旭觀公孫大娘舞劍而“草書長進”。教學中采用各種教學手段引導學生欣賞作品中的語言美，對激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，必定大有裨益。

（孫秀嫣，大連市金融職業中專語文組）