聚焦學(xué)習(xí)力

[編者按]北京十一學(xué)校，在校生5650人，任課教師中有120多人獲得研究生班結(jié)業(yè)證書(shū)，94人有碩士學(xué)位，20名博士，20位特級(jí)教師，是一所以其成功的“改革”而備受全國(guó)關(guān)注的學(xué)校。辦學(xué)體制改革使得這所十幾年前還默默無(wú)聞的海淀區(qū)普通中學(xué)，逐漸成為一所改革名校。而今更在教育教學(xué)領(lǐng)域大膽探索，邁向“質(zhì)量名校”和“品牌名校”。我們將分期刊發(fā)一組文章，深入細(xì)致地展示該校的教育實(shí)踐及其理路。

2005年9月1日，剛剛組建的平均年齡32歲的初一(一)區(qū)9位教師，迎來(lái)了227名活潑可愛(ài)的孩子。與所有的新生一樣，他們要學(xué)會(huì)“適應(yīng)”初中生活。但這些孩子將進(jìn)入的更是一個(gè)獨(dú)特的教育教學(xué)環(huán)境，即十一學(xué)校實(shí)施的“六年一貫二四分段(中學(xué)階段為一個(gè)整體，初中二年，高中四年)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。初一(一)區(qū)要實(shí)施的常規(guī)管理與學(xué)校其他區(qū)域(年級(jí))迥然不同：除了各班根據(jù)班情采取的班級(jí)建設(shè)措施外，在年級(jí)主任的統(tǒng)籌下，五個(gè)班實(shí)施“每周一主題”的管理模式——根據(jù)學(xué)生中存在的共性問(wèn)題，提出解決的措施和目標(biāo)，在一周之內(nèi)，集中精力、集中力量重點(diǎn)加以解決，同時(shí)，每周的班級(jí)管理圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，用主題來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、融入和建構(gòu)初中生活。例如，開(kāi)學(xué)后第二、第三周，確定的主題是“衛(wèi)生和自習(xí)”。衛(wèi)生的目標(biāo)是：效率、質(zhì)量、責(zé)任。自習(xí)的目標(biāo)是：安靜、自律、有效。這樣的目標(biāo)定位之高，要求之嚴(yán)，旨在以挑戰(zhàn)性的發(fā)展目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體性發(fā)展?jié)撃堋?/p>

師生們通過(guò)各種方式來(lái)解決聚焦的“主題”。例如第五周的主題是“愛(ài)?！?珍惜自己，愛(ài)護(hù)他人，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心班級(jí))。在年級(jí)的“雙周報(bào)告”中有這樣的陳述：二班召開(kāi)了“取長(zhǎng)+補(bǔ)短=共同進(jìn)步”的班會(huì)。通過(guò)學(xué)生胡欣凱和張維恒的設(shè)計(jì)，以小品來(lái)反映好與壞的課堂表現(xiàn)，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)于本班優(yōu)與缺的主人公意識(shí)，積極為班級(jí)的常規(guī)貢獻(xiàn)力量；第五周召開(kāi)“建立團(tuán)結(jié)的初一二班”主題班會(huì)，通過(guò)接力游戲來(lái)顯示團(tuán)結(jié)的重要性，同學(xué)們就游戲展開(kāi)激烈討論，達(dá)到了非常好的效果。

“每周一主題”針對(duì)初中新生的特點(diǎn)，通過(guò)不同的角度、層次，花了半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，聚焦于學(xué)生的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，通過(guò)教育、示范、監(jiān)督等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)期實(shí)踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。事實(shí)證明，這樣的聚焦，端正了學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺(jué)性，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果明顯提高。

現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初二年級(jí)，每周一主題的焦點(diǎn)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展。第三個(gè)學(xué)期的每周一主題定位在一系列旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的焦點(diǎn)上，以下是到第14周止設(shè)置和實(shí)踐的“焦點(diǎn)”：

2006年12月15日，我們進(jìn)行了“焦點(diǎn)”調(diào)查。教師問(wèn)卷是5名班主任，學(xué)生問(wèn)卷則從5個(gè)班隨機(jī)選取50名(每班10人)，從改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的愿望出發(fā)，請(qǐng)他們回顧一下，對(duì)這些“焦點(diǎn)”進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)估。從回收的問(wèn)卷中(教師問(wèn)卷5份，學(xué)生有效問(wèn)卷47份)，得出的結(jié)果如下：

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，更及時(shí)更有效地解決問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)，初二(一)區(qū)開(kāi)展了有特色的“系列家長(zhǎng)會(huì)”，即針對(duì)不同的情況，各班分批召集家長(zhǎng)會(huì)，每次5-10人不等，從年級(jí)主任到任課教師，分別跟學(xué)生家長(zhǎng)交流討論孩子的有關(guān)方面情況，必要的時(shí)候，還請(qǐng)學(xué)生一起參加。交流的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)老師事先的“聚焦”后提出來(lái)的。開(kāi)始，是年級(jí)有計(jì)劃的通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談，一年過(guò)后，變成了老師、家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生提出要求，就某些問(wèn)題進(jìn)行家校溝通。

此外，各學(xué)科還根據(jù)需要，就學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以便掌握更科學(xué)的數(shù)據(jù)，用以改進(jìn)教學(xué)策略，改善學(xué)習(xí)狀況。最近，就學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。內(nèi)容有：(1)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在何種方式下進(jìn)行的?(2)您覺(jué)得孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣嗎?(3)您覺(jué)得孩子適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀嗎?

1．從收回的家長(zhǎng)答卷看到，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況是很滿意的，尤其對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的提高比較滿意。這從學(xué)生問(wèn)卷里也得到了呼應(yīng)：

課堂上不理解的內(nèi)容課后你采取的方式：

學(xué)生自主發(fā)展的事實(shí)我們還可以從學(xué)生自主組建各種社團(tuán)得到“佐證”：從初一到初二，學(xué)生自行組建的各種“社團(tuán)”已發(fā)展到了11個(gè)，這些社團(tuán)不僅僅是我們常規(guī)意義上所理解的“興趣小組”，而且他們有模有樣地承擔(dān)了班級(jí)、年級(jí)的重大活動(dòng)，比如組織校園作家報(bào)告會(huì)、組織科學(xué)院專家報(bào)告會(huì)、組織年級(jí)的綜合活動(dòng)課，等等。

初二(一)區(qū)經(jīng)過(guò)1年多的探索實(shí)驗(yàn)，特別是實(shí)施的“每周一主題”，始終聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)力。十一學(xué)校把“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學(xué)校”當(dāng)作自己的基本價(jià)值觀，課程改革實(shí)驗(yàn)的“創(chuàng)造”焦點(diǎn)就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)力建設(shè)。

學(xué)校，無(wú)疑是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是以學(xué)習(xí)為主要生存方式的發(fā)生地。而學(xué)習(xí)也是人的根本的生存方式。從這一意義上說(shuō)，學(xué)校里發(fā)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是學(xué)生正在經(jīng)歷的生存方式和為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)生存狀態(tài)的準(zhǔn)備。我們把學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)為核心的知識(shí)運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)，于是就存在著推動(dòng)和維系知識(shí)運(yùn)動(dòng)的“力”，對(duì)于學(xué)生而言，這就是學(xué)習(xí)力。

我們把學(xué)習(xí)力理解并劃分為三個(gè)層面：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力——獲取知識(shí)信息、理解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程所應(yīng)有的基本的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能；發(fā)展學(xué)習(xí)力——以獲得知識(shí)為基礎(chǔ)和手段，促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展；實(shí)踐學(xué)習(xí)力——相對(duì)于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)而在“走進(jìn)圖書(shū)館”、“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”、“走進(jìn)社會(huì)”、“走進(jìn)大自然”活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐技能和實(shí)踐能力；創(chuàng)新學(xué)習(xí)力——處于學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)的最高層面，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，突顯主體性，建構(gòu)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

(作者單位：北京市十一學(xué)校，100000)