淺談教師的教學反思

20世紀90年代以來，國際上對教師專業化發展問題的思考和研究，使教師的反思問題受到空前關注。在我國倡導教師對自身實踐的反思，已逐步成為研究教師專業發展的主流話題。本文就教師如何進行教學反思，如何促進教師有敬地進行反思等方面進行探討，以期對廣大教師的發展有所幫助。

一、教學反思的要義

所謂教學反思是指教師以自己的教學過程為思考對象，對自己的教學行為、教學結果進行審視和分析，從而提高自己教學能力的過程。它是對過去經驗的反思，同時又是做出新計劃產生新行動的依據，以達到提高教育教學效果，促進學生進步和提升教師專業素質發展的目的。

知人者智，自知者明。教師的自知會賦予教師較大的創造性并較少歪曲對教育現實的認識。自知并非理所當然的，也不是想知道自己，就知道自己了。教師只有深入了解自己的教學活動，才能不斷改進自己。現實的狀況與人們的理想要求是個體進步的動力，反思性實踐的過程正是一個有效的動機激發的過程。因而，教學反思能激勵教師不斷認識自己，改進自己

教學反思可以是多方面的，可以反思教學失敗的原因，可以分析教育成功的因素，也可以提出教育教學中遇到的問題和困惑，還可以對某種教育思潮和教育理念進行思考。反思的內容一般有：①我在教學中遇到了什么問題?②我怎樣解決這個問題?③我為什么要這樣做?④我采取的策略解決問題了嗎?⑤我的做法是否符合教學原理，是否符合學生的需要?⑥我從中得到了什么啟示?通過對這些問題的深入思考，促使教學的內隱決策清晰和明確起來。經過多次這樣的實踐，逐步形成教師必備的品質。

二、教學反思的過程和方法

(一)教學反思的過程

教學反思的過程一般包括下面四個階段。

(1)發現、選擇問題。教師通過對實際教學的感受，意識到在自己的教學中可能存在某些問題，進一步收集關于這一問題的資料，初步明確其性質和結構。

(2)觀察與分析。教師對有關的資料進行認真研讀和分析，特別是以批判的眼光反思自己的教學活動，包括自己的教學理念、教學行為、教學態度等。教師可利用自我提問的方法來促進對問題的認識和理解，然后在已有的經驗中搜尋與當前問題相似或相關的信息，或者通過查閱資料、請教他人，找出問題的癥結所在。

(3)建立理論假設，解釋情境。在認識了問題的成因后，教師重新審視自己的教學行為，積極尋找新的教學理論和策略來解決所面臨的問題，并對可能產生的效果加以估量，形成新的、創造性解決問題的方法。

(4)驗證假設。預設了每種行動的效果后，教師就開始實施行動計劃。通過實際角色的扮演，檢驗所提出的理論假設和教學策略。在檢驗過程中，教師根據教學實際對理論假設進行修訂，確定教學的效果，并形或有天的理論。

(二)教學反思的方法

多一點教學反思的自覺，就多一些教育科研的智慧，經常進行教學反思，可謂益處多多，其樂無窮。教師進行反思的具體方法也是多種多樣，目前認為較好的方法有以下幾種：

(1)寫教學日志。在一節課上完后，教師要將自己的經驗、心得和課堂上出現的問題寫下來，與同事或專家共同分析、討論，提出解決的辦法，整理完善后附在教案的后面。教學日志無疑會給教師一個很好的反思空間，它有助于教師通過聯系自己的教學經驗內化新的信息，形成個人的實踐知識。

(2)分析課堂教學錄像。隨著現代信息技術的發展進步，各種現代化的設備也逐步走入教師的反思活動當中，為教師的反思插上翅膀。對教師的課堂教學進行實錄并進行細致分析，有助于提高教學技能，改善教學行為。

(3)同事之間的觀摩與交流。教師之間互相聽課，相互指出教學中存在的缺點和不足，并研究改進方案，從而互相提高，共同進步。

(4)聽取學生的反饋意見。這是一種比較常用又有效的反思方法，它能幫助教師找準教學感覺，校正課堂定位。

(三)關于教學反思的幾點建議

(1)創造反思環境。學校是教師從事教學的主陣地，營造良好的反思氛圍有利于促進教師的專業發展。學校可以組織多種教研活動，讓教師相互評課、說課，進行現場觀摩，鼓勵教師間的合作，并盡可能提供先進的教學設施，讓教師運用各種條件進行反思。

(2)提高反思意識。有關調查研究表明，不少中小學教師對反思不夠重視，有人認為出現了問題才需要反思，平時沒有必要進行反思，且反思的內容多是做得不好的地方。這反映了反思作為教學中的重要因素，還沒有引起足夠的注意。學校的要求或工作總結的需要，只能促成教師一時的反思行為，要使教師養成反思的習慣，變外在的反思壓力為內住的反思興趣與態度，就要提高他們反思的意識。

(3)增加反思理論知識。很多教師沒有進行反思，主要原因是缺乏反思的理論知識，不知道如何進行有效的反思。學校可以組織多種活動，教給教師進行反思的理論和技能。如請專家為教師作專門講座；教師間互相輔導；利用培訓進行反思技能的訓練等。

實踐證明，教學反思對教師的成長具有顯著的促進作用，是教師專業發展的必由之路。自覺反思的教師，會主動校正自己在教學實踐中的方向，使自己在自我調整、自我監控、自我完善的過程中不斷得到發展和提高。

(作者單位：大化縣高級中學，廣西大化，530800)