走出信任危機(jī)的沼澤

信任是人與人之間心靈相通的橋梁，渴望信任是每個(gè)人的一種精神需要，被人信任是一種至高無上的榮譽(yù)，而信任別人，則是一種良好的美德和心理品質(zhì)。對(duì)于教育來說，信任是師生之間實(shí)現(xiàn)心靈無障礙溝通的前提，是師生間情感相互融臺(tái)的粘合劑，更是實(shí)現(xiàn)和諧教育的催化劑；對(duì)于學(xué)生來說，教師的信任是對(duì)學(xué)生人格的尊重，它會(huì)變成一股無形的力量，促其奮發(fā)向上；對(duì)于教師來說，信任是一種高尚的人生境界，是一種必備的育人能力，更是一種高超的教育智慧與藝術(shù)。那么，在價(jià)值取向和道德觀念發(fā)生嬗變的今天．當(dāng)現(xiàn)代人日益步入信任危機(jī)的沼澤，作為教師的我們是否具備了信任的能力?在我們的教育實(shí)踐中是否同時(shí)存在著理論的優(yōu)美與現(xiàn)實(shí)的混沌?

案例一：門窗外偷窺的眼睛

偶然一次，聽到幾個(gè)中學(xué)生如下的對(duì)話。“我最煩咱們班主任，說是信任咱們，可是他總是從教室后窗偷看……”“為了想抓幾個(gè)在自習(xí)課上說話的違紀(jì)者，就偷偷監(jiān)視大家，他難道不知道自己這種做法會(huì)傷害大多數(shù)遵守紀(jì)律同學(xué)的自尊心嗎?”“是呀，有時(shí)上自習(xí)課，想問后桌同學(xué)功課上的問題，一回頭，卻正好撞上老師在后面監(jiān)視的目光，只能連忙回身坐好，裝成繼續(xù)學(xué)習(xí)的樣子，心里慌得半天回不過神采，擔(dān)心老師誤會(huì)自己不守紀(jì)律，但又不方便解釋，心里真是特別扭。”

古人云：“親其師、信其道。”對(duì)中小學(xué)生來說，他們非常需要一個(gè)寬松愉悅的成長氛圍，而許多時(shí)候，如同案例一中的那位教師一樣，我們是從嚴(yán)格要求的角度去“愛”孩子的，但卻不知道去信任孩子，一雙雙監(jiān)視的眼睛，不僅疏遠(yuǎn)了心與心的距離，而且損傷了學(xué)生的自尊，激起了學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，把師生關(guān)系演變成為“警察與小偷”的對(duì)壘，從而造成_，師生之間的冷漠與隔閡，甚至造成師生之間的情感對(duì)立，最終導(dǎo)致教育零效率。

案例二：“疑鄰盜斧”式的誤會(huì)

鄰家的孩子上三年級(jí)。前幾天，聽說他在一次數(shù)學(xué)競賽中，得了年級(jí)第一名。他的父母高興得合不攏嘴，逢人就炫耀孩子的進(jìn)步。可那孩子卻像被霜打了的茄子一樣無精打采，絲毫沒有高興的樣子。問他原因，原來是他的數(shù)學(xué)老師不相信他能考到全年級(jí)第一，因?yàn)榍皫状慰荚囁伎嫉貌惶茫@次一下子就考了個(gè)全年級(jí)第一，數(shù)學(xué)老師感到難以置信，于是，就把他叫到辦公室去問個(gè)明白。老師說：“請(qǐng)你老老實(shí)實(shí)告訴我，這一次數(shù)學(xué)競賽你有沒有作弊?”這個(gè)孩子感到委屈極了，他不明白自己根本就沒有作弊，老師為什么要如此審問呢?

心理學(xué)研究表明，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃堋ｋm然因?yàn)橹橇Φ牟町惡妥灾屏λ降牟煌麄兛雌饋硭坪趿驾积R。但我們必須用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到今天學(xué)生身上的不足和不完美的地方，更要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。可是許多時(shí)候，我們?nèi)缤咐械睦蠋熞粯樱瑢?duì)缺點(diǎn)較多的或是學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生缺乏信任，用一成不變的眼光看待孩子，辜負(fù)了他們的努力!

案例三：“葉公好龍”式的寬容

某同學(xué)的一枝鋼筆丟了，老師對(duì)全班同學(xué)說：“我相信咱們班里沒有賊，一定是有位同學(xué)借用了這枝鋼筆忘記了歸還，請(qǐng)這位同學(xué)悄悄地把鋼筆送給老師，老師一定會(huì)為你保密的”老師的話收到了顯著的效果，拿了鋼筆的同學(xué)不僅送還了鋼筆，還向老師做了誠懇的檢討。老師表示一定會(huì)一如既往地相信這位同學(xué)。然而，以后每當(dāng)這位同學(xué)晚走的時(shí)候，他都會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的目光在有意無意地盯著自己，而過去常常讓他幫助到辦公室拿東西抱作業(yè)的老師，從此再也沒有叫他幫過忙。

原諒和信任是生命中最重要的力量。在教育實(shí)踐中，愛與信任更是我們教育的職責(zé)和核心。所以，任何不愉快的經(jīng)驗(yàn)或事件的發(fā)生，我們要將它當(dāng)成是愛與支持的力量，如此才能幫助學(xué)生走得更遠(yuǎn)、更高、更好。然而許多時(shí)候，我們?nèi)缤咐械睦蠋熞粯樱皇恰氨M可能多地要求一個(gè)人，也盡可能多地信任和尊重一個(gè)人”，而是僅僅因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生以前曾拿過別人的東西，就在自己的心中妄斷他是“永遠(yuǎn)的小偷”，為他的人生貼上“賊”的標(biāo)簽；僅僅因?yàn)閷W(xué)生曾經(jīng)的言行中存往的問題，就在許多事情發(fā)生以后，不能靜下心來聽學(xué)生把事情說清楚，弄清事情發(fā)生的原因，而以片面看到或者猜測到的情況武斷地臆測事情的真相，亂下結(jié)論，甚至控制不住情緒，嚴(yán)厲地批評(píng)和處懲學(xué)生……

諸如此類的例子舉不勝舉。種種教育細(xì)節(jié)給了我們令人心痛的警示：重成績輕人文、用分?jǐn)?shù)量人的傳統(tǒng)育人觀，一成不變、以偏概全的學(xué)生發(fā)展觀，重眼前利益輕長遠(yuǎn)目標(biāo)的功利心，重口頭輕實(shí)踐、言行不一的浮躁作風(fēng)，就這樣悄悄地偷走了我們對(duì)學(xué)生的信任，讓我們喪失了信任的能力，以至在不知不覺中漸漸步入信任危機(jī)的沼澤。那么，幡然醒悟的我們又該如何走出信任危機(jī)的沼澤呢?

(一) “堅(jiān)定不移”的期望

心理學(xué)告訴我們：教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。信任、期待的感情，可以使對(duì)方感到一種“被器重”的心理暗示，從而增強(qiáng)自信心。所以，信任首先是一種“堅(jiān)定不移”的期望。教師要對(duì)學(xué)生抱有熱切的希望，堅(jiān)信每個(gè)孩子都能成才，讓學(xué)生從教師的信任中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，從而主動(dòng)、自覺地將老師的教導(dǎo)內(nèi)化為自己的思想和行動(dòng)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。當(dāng)學(xué)生落后時(shí)，堅(jiān)信他一定能夠迎頭趕上，讓信任的期望成為學(xué)生努力的動(dòng)力；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，堅(jiān)信他最終能夠摘取成功的花朵．讓信任的期望成為學(xué)生努力的目標(biāo)；當(dāng)學(xué)生犯了過錯(cuò)時(shí)，堅(jiān)信他心中有一粒向善的種子，讓信任的期望給予這粒種子持續(xù)不斷的成長力量……以信任的雨露滋潤學(xué)生的心田，把信任和期待的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，把信任與期待傾注于整個(gè)教育過程當(dāng)中，我們便會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)信任在學(xué)生心靈深處的“感光顯影”，而在不經(jīng)意間慢慢形成的師生之間的默契，則讓我們的教育進(jìn)入一種美好的境界。

(二) “摒棄功利”的賞識(shí)

教師應(yīng)該以“理解、信任”為支撐來建構(gòu)自己的教育理念，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生的管理者向?qū)W生的精神關(guān)懷音、人生引領(lǐng)者、潛能發(fā)掘告和智慧拓展者的角色轉(zhuǎn)變。所以，信任還應(yīng)該是一種“一視同仁”的尊重，一種“摒棄功利”的賞識(shí)。我們要面向全體學(xué)生，以平等的人格、平和的心態(tài)，用心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的可愛之處，相信每個(gè)學(xué)生都有他的長處；相信每個(gè)學(xué)生都有積極進(jìn)取的愿望，相信每一個(gè)學(xué)生都能成材，使每一個(gè)學(xué)生都得到成材的肯定、成功的激勵(lì)和成長的鞭策。我們要學(xué)會(huì)“接納”，學(xué)會(huì)“等待”，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”，充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予肯定，使學(xué)生在老師對(duì)其某一“閃光點(diǎn)”的褒揚(yáng)中看到自己的能力，在不斷超越自我的過程中感受到自我的提高，獲得成功的自信和成長的喜悅，從而使他們能夠信心百倍地投入到學(xué)習(xí)生活中。

(三) “言行一致”的寬容

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)平靜地面對(duì)學(xué)生的一切，學(xué)會(huì)將學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題放到發(fā)展的過程中去解決，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)呵護(hù)。尤其是對(duì)一些犯過錯(cuò)誤的“問題生”，要堅(jiān)信他們能夠迷途知返，以信任之心待之，以信任之目視之，以信任之耳聞之，以信任之言與之交流。我們不能讓自己的信任只停留在嘴上，更要將信任落實(shí)到行動(dòng)上，用信任的力量打開他們緊閉的心門，喚起他們的自尊感，把他們從自暴、自棄、自卑、失望和墮落的深淵中解救出來，讓他們重新找到自己人生的坐標(biāo)。

因?yàn)槟赣H的信任，愛迪生成為舉世聞名的發(fā)明家；因?yàn)楹ｎD老帥的信任，莫扎特成為一代音樂大帥；因?yàn)轳R卡連柯的信任，犯過偷竊錯(cuò)誤的謝苗才改邪歸正，繼承了馬卡連柯的教育事業(yè)……原來，信任竟然可以創(chuàng)造教育的奇跡。信任，是一種胸懷，一種智慧，一種藝術(shù)，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魂的教育過程。一個(gè)善于信任的教師，是一位有智慧的教師，更是一位充滿自信的教師!既然如此，我們還有什么理由不去選擇信任呢?讓信任時(shí)時(shí)銘刻在我們每一個(gè)教師的心頭吧!

(作者單位：臨沭縣教育局，山東臨沭，276700)