小學品德課堂教學生活化探索

道德存在于學生的生活之中，品德教育要回歸生活，讓孩子們在真實的生活情境中感知道德，培養正確的道德情感，以形成正確的道德觀和價值觀是當前品德課程改革所追求的基本理念。構建生活的課堂就是教師在這種教育思想指導下對品德課堂教學的一種探索。生活的課堂，一個顯著的特征便是把課堂還給學生，并且“還學生以兒童”，實現由知識中心向人的發展為中心的轉變。

構建生活的課堂，必須努力創設適宜的活動環境與條件，以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，寓教育于活動之中。教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材。努力使學生愉快、主動、活潑地學習，在活動的參與中情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。

那么，如何構建品德課生活的課堂?筆者試以廣西柳州市巖村路小學袁雪莉老師執教的一年級《品德與生活》(蘇教版)《學習真有趣》一課加以分析。

活動目標：

1．體驗學習的樂趣，激發熱愛學習的情感。

2．學習與老師、同學交往，善于發現自己和同學的學習優點，并學會欣賞，引導學生體驗成功學習的喜悅。

3．鼓勵學生學好每門功課，不偏科，培養廣泛的學習興趣和良好的學習習慣。

4．交流學習的方法和竅門，能解決學習中遇到的問題。

活動過程：

活動(一)，師生互動游戲：“讓我認識你”

師：很高興和大家一起學習，我一看到一(2)班的小朋友，就很喜歡你們了，想和你們交朋友，你們愿意和我交朋友嗎?

朋友之間需要互相了解，你們想了解我的什么情況呢? (學生自由提問，師生交流。)

師：你們都了解我了，這是因為同學們認真聽老師講。其實認真聽別人說話也是一種學習，所以我們要學會認真聽別人說話。現在我想要了解同學們是怎么學習的，你們愛上什么課?為什么喜歡呢? (學生自由發言，談感受)

師：看來我的新朋友們個個都很愛學習，通過學習你們一定學會了許多的本領，誰愿意在大家面前表現表現?

開課之初．袁老師為了消除師生之間的陌生感，增加親和力，并自然進入新課內容的學習，結合學生的實際情況創設教師和學生結交伙伴的情境。通過讓學生向老師提問，了解老師，在無意中消除r學生的陌生心理。在這之后，袁老師就向學生提問： “我想知道同學們愛上什么課，為什么?”與課題“學習真有趣”相呼應，自然引入新課。

活動(二)，學習成果展示：“露一手”

師：你可以把自己學習中最滿意的作業、手工、繪畫作品，讀得最好的課文或詩歌，唱得最好的一首歌在學習小組里進行展示

師：同學們的本領真多呀，誰愿意帶頭向大家展示? (學生展示才藝)

(師相機點評，對表現突出的學生進行現場采訪，獎勵“四星”——健康之星、快樂之星、愛心之星、智慧之星)

師扮記者現場采訪：你好!你叫什么名字，能跟大家介紹你的作品嗎?你平時是怎樣學習的?

師：看到大家的精彩表演，我也忍不住想露一手。(師展示自己的才藝——繪畫，并且邀請學生共同完成)

師：你們覺得老師畫得好嗎?你們想知道我為什么畫得好嗎?我以前上美術課時很認真聽課，平時在生活中仔細觀察，經常練習畫畫，這樣我就越畫越好了，

《品德與生活》是一門活動型的課程，實踐學習是基本學習方式之一。新教材所設計的活動或主題，大量都是需要學生作為主體參與其中的．要他們自己動手動腦去做、去探索、得出結論。學習過程是學生用參與“調查”、“實驗”、“討論”、“辨別”、“創造”、“表現”等多種方式去感受、體驗、領悟與表達的過程。如何在教學當中讓每個學生都參與到實踐當中，是教師在品德教學中要力求達到的目標。袁老師通過設計“露一手”學習成果展示活動，使孩子在不經意間參與到了學習中。在展示過程中，教師注意相機點撥，讓學生感受到學習給大家帶來了許多樂趣。使學生明白要愛每門功課，才能使自己全面發展。同時學會欣賞自己和欣賞別人。緊接著，教師又讓學生提出學習中遇到的問題，互相采訪，去尋找解決問題的辦法。這樣就讓學生參與了真實的實踐體驗，獲得自主學習的方式和經驗，激發學習意識和興趣，體驗學習樂趣。

活動(三)，現場訪談：“金點子”在行動

師：剛才同學們展示了那么多的本領，都是從各門功課中獲得的，每門功課都能學到本領，都有樂趣。所以我們要喜歡每門功課。

有一位小伙伴看到我們這么快樂地學習，他也很想參加，你們看他是誰?(課件展示：卡通人物藍貓提問題)，同學們在學習中有沒有遇到困難?

(學生發言，提出自己的困難。)

師：有困難的同學可以扮小記者去采訪同學，你也可以去找同學或者老師幫你想想辦法．問問他們是怎么學習的。說得好的，你可以給他貼上“智慧之星”或“愛心之星”。

師：你們的困難解決了嗎?說說你找到的好辦法。(學生交流)

師相機點撥：你的困難找到了解決的辦法你開心嗎?給自己貼顆“快樂之星”。

課件展示：藍貓介紹自己的方法，先動腦筋想，有時多看看書，有時還可以問問小伙伴、老師和爸爸媽媽，另外，上網找答案也是一種學習的好辦法!

活動(四)，讀兒歌

師：老師把你們的好方法編成了一首兒歌，大家來聽一聽。

課件展示：讀讀寫寫算算題，唱唱畫畫練身體。又動腦，又動手，學習生活多有趣。

師：每人拿一顆星，把它送給你認為在這節課中表現最好的小朋友，如果你認為自己表現最好，也可以把星送給自己。(學生送星)

總結：這節課大家感到快樂嗎?老師也很快樂，讓我們一起在今后的學習中去尋找更多的快樂。

課堂教學是個動態的過程，它不是一或不變的。進行師生互動和合作、交往，對學生而言，意味著心態的開放，主體性的凸顯，個性的張揚，創造性的解放。對教師而言，意味著共同分享理解，是教師生命活動、專業成長和自我實現的過程。在教學《學習真有趣》一課中，在學生展示自己的才藝的同時，袁老師也向學生展示了自己的本領——繪畫，在繪畫過程中邀請學生，一起作畫，課堂氣氛和諧融洽。另外，評價是與教學過程并行的重要過程，評價的方式與方法影響學生整堂課的表現，教師要在課堂中根據學生的不同表現作出相應的評價。對此，袁老師在整節課中也做得比較恰當。

總之，要讓品德教學生活化，必須做到三個關注：關注學生的生活和體驗，關注學生的參與和實踐，關注課堂的生態。品德教育，應該以兒童為其點和起點。從兒童的現實生活出發，理解兒童在現實的生活中所面臨的各種道德和生活問題。

(作者單位：柳州市勝利路第二小學，廣西柳州，545000)