讓教育變成一種創(chuàng)意

孩子的笑總是真實(shí)的、無畏的，當(dāng)我們?cè)跐?jì)南市經(jīng)九路小學(xué)的校園中偶遇一群上著活動(dòng)課的孩子的時(shí)候，這種感覺越發(fā)的強(qiáng)烈起來，他們最開心地笑、最放肆地跳，孩子童年的記憶往往可以影響他們一生的成長(zhǎng)。當(dāng)教育變成一種創(chuàng)意，創(chuàng)意的優(yōu)勢(shì)就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來，在濟(jì)南市經(jīng)九路小學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)生都盼著上一堂叫做“科技教育”的課，老師由主角退居到配角的位置，學(xué)生成了課堂上真正的主宰的課。經(jīng)九路小學(xué)校長(zhǎng)滕靜雯說，我們的目的很簡(jiǎn)單，教育不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不是老師的負(fù)擔(dān)，上課需要一點(diǎn)激情和方法來帶動(dòng)老師和學(xué)生的積極性，創(chuàng)意在教育上同樣適用。

“我只教你方法，學(xué)會(huì)方法你懂得將會(huì)比我多”

濟(jì)南市經(jīng)九路小學(xué)目前是山東省“科技名?！?、“科普師范學(xué)?！保o雯說，對(duì)小學(xué)生的科技教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期延續(xù)的工作，學(xué)校在“九五”期間就申報(bào)了國(guó)家科技教育重點(diǎn)課題，進(jìn)行科技教育教材實(shí)驗(yàn)與研究，將原來的自然課改為了現(xiàn)在的科技教育課，在改教材的過程中，老師們發(fā)現(xiàn)新改教材可以激發(fā)孩子的興趣。申報(bào)“十五”課題的時(shí)候，學(xué)校把原課題延伸到在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究。滕靜雯表示，與其教會(huì)學(xué)生一種知識(shí)，不如教會(huì)他們一種方法，學(xué)會(huì)了方法，很可能孩子們的創(chuàng)造力會(huì)讓他們懂得比老師還多。

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，得出結(jié)論，這是一個(gè)完整的科學(xué)研究過程，然而對(duì)于經(jīng)九路小學(xué)的孩子們來說，這是他們科技教育課上常用的公式。用孩子的話來說就是像科學(xué)家一樣搞科學(xué)。秋天樹葉為什么會(huì)落?天為什么會(huì)下雨?為什么地球開始得皮膚病?紙是怎么制造的?垃圾可以怎么回收和利用?孩子們的世界是新奇的，他們發(fā)現(xiàn)了問題，老師鼓勵(lì)孩子們把問題提出來，然后給孩子們一個(gè)思路，一種方法，讓孩子們通過自己的實(shí)踐和調(diào)查解決問題。老師要做的僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生制定研究方案，收集資料、談?wù)撗芯慷际呛⒆觽冏约簯?yīng)該解決的問題，經(jīng)九路小學(xué)的學(xué)生們不斷地在這個(gè)過程中成長(zhǎng)成熟，八九歲的孩子已經(jīng)可以用一套很完整的思路和方法來對(duì)待問題、解決問題了，很多時(shí)候，他們得出的結(jié)論都是幼稚的，簡(jiǎn)單的，但是他們學(xué)到的方法和思路卻更加重要，潛移默化的學(xué)習(xí)，比課堂上的死記硬背更適合他們。在學(xué)中玩，在做中學(xué)，邊玩邊學(xué)的教學(xué)原則換來了學(xué)生們的認(rèn)可，經(jīng)九路小學(xué)的孩子們學(xué)到的東西也越來越符合實(shí)際。

“科技基地是學(xué)習(xí)的園地”

經(jīng)九路小學(xué)的科普教育得到了濟(jì)南市各部門的肯定，2006年6月，濟(jì)南市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、濟(jì)南市市中區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、濟(jì)南市教育局三家投資單位建立了“濟(jì)南市青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)基地”，這家基地就建在經(jīng)九路小學(xué)的校園內(nèi)，該科技基地目前已面向市中區(qū)開放，不久的將來會(huì)面向濟(jì)南市開放，科技基地的建立對(duì)于濟(jì)南市小學(xué)生的科技教育具有重要的意義。

科技基地建立在經(jīng)九路小學(xué)校園內(nèi)，對(duì)于經(jīng)九路小學(xué)的學(xué)生們來講這就成了一件大喜事，1—6年級(jí)每一個(gè)級(jí)部的孩子都期盼著能夠到科技基地來上課，成套的科普工具、充滿科學(xué)意境的航空長(zhǎng)廊、寬敞明亮的操作室……孩子們?cè)谶@里進(jìn)行自己的研究，在這里學(xué)到更多的知識(shí)。

在采訪中，滕靜雯校長(zhǎng)講到的一件小事情讓我們十分感興趣，在孩子們眾多的研究課題中，有一個(gè)課題叫做“拖把的改造”。低年級(jí)小學(xué)生身高都較矮，成人們使用的拖把對(duì)他們來說簡(jiǎn)直就是龐然大物，有一個(gè)孩子在拖地的時(shí)候就想為什么不制造出適合自己身高的拖把呢?他把想法大膽地告訴了老師，在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)裝備齊全的科技基地中開始分組研究，多長(zhǎng)、多重、多粗的拖把才適合自己。他們像模像樣的繪制拖把制作圖表，進(jìn)行采訪、度量，最后得出了適合小學(xué)生的拖把尺寸，并且大膽地向有關(guān)部門投遞了一封推薦信，建議有關(guān)部門制造適合兒童勞動(dòng)時(shí)使用的拖把。

小小的成功給了孩子們莫大的鼓勵(lì)，他們也越來越喜歡來到這個(gè)科技基地進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。滕靜雯說孩子們喜歡這個(gè)科技基地，很多的課題他們會(huì)覺得在科技基地中進(jìn)行就會(huì)像科學(xué)家一樣，更加專業(yè)和有成就感。因此學(xué)校下一步將會(huì)進(jìn)一步的完善這個(gè)科技基地，市里追加的款項(xiàng)已經(jīng)到位，給孩子們更好的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)教育是學(xué)校的責(zé)任。

“專利不是夢(mèng)，只要敢想你就可以”

在經(jīng)九路小學(xué)的科普基地中，有一面墻上貼滿了專利證書，而讓人吃驚的是這些專利的獲得者不是校長(zhǎng)、也不是老師，而是就讀于經(jīng)九路小學(xué)的學(xué)生們。經(jīng)九路小學(xué)的科普教育已經(jīng)進(jìn)行了很多年，老師們發(fā)現(xiàn)單純的科普學(xué)習(xí)和研究對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)不是什么很難的問題，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)思維，制作專利成為了這所小學(xué)的一個(gè)特色。到目前為止，經(jīng)九路小學(xué)已經(jīng)有41項(xiàng)學(xué)生專利得到專利局的受理和反饋，還有更多的學(xué)生專利在審查中，“夜間下雨報(bào)警器”、“防燙手鏟子”、“嬰兒便用碗”、“可計(jì)量調(diào)料壺”等專利都出自孩子們的頭腦和雙手。

老師們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，專利不是夢(mèng)，只要敢想敢做你就可以成功。就是在這樣一種寬松和充滿鼓勵(lì)的教育中，濟(jì)南市經(jīng)九路小學(xué)的科技教育取得一個(gè)又一個(gè)成功，獲得的科技獎(jiǎng)項(xiàng)也越來越多。就像滕靜雯說得那樣，教育不是負(fù)擔(dān)，只要有一點(diǎn)創(chuàng)意和鼓勵(lì)，每一個(gè)孩子都可以取得成功。