積淀學校文化 營造精神家園

在深入學習新課改教育理念#65380;準確把握新課改改革方向的前提下，我們以“建設人文校園”為目標，將“管理”定位為“服務”，和全體教職員工一起“朝著同一個方向，踏著相同的節拍，一起創造學校的榮譽”，勵精圖治，革故鼎新，投入理想，投入智慧，投入信念，投入人格，投入情感，共同經營出了一片風光無限的天地，一個綠樹成蔭#65380;花草馨郁#65380;書聲瑯瑯#65380;翰墨飄香的花園，一個人人奉獻愛心，人人追求真知，人人實現自我，人人體驗快樂和成功，人人得到生動#65380;活潑#65380;主動發展的樂園，一個全體師生共同熱愛和眷戀的精神家園。

一、營造人性化的管理氛圍

管理的終極目標是為了不要管理，無痕的管理是我們追求的理想境界。在學校事務管理中我們明確提出了“以人為本，以章導行”的管理策略，在“學校為社會服務#65380;行政為教師服務#65380;教師為學生服務#65380;后勤為教學服務”的“服務”理念指導下，創設人性化的管理氛圍，充分信任#65380;依托全體教師，凝聚集體智慧共同辦學。每次在重大決策前，依托班子成員和學校教師，充分設想決策后可能引起的種種正面#65380;負面的效應，在決策前就將可能出現的問題預想并解決，從而使決策能收到最好的效應。

“首先是服務者，其次才是管理者”，這是校長對學校每位行政人員的角色定位。“行政為教師服務”是每一位管理人員的處事原則。因此，我們把行政調研作為發現問題#65380;幫助解決問題的最好途徑。當我們感覺到教學中可能存在問題時，當我們感受到任課老師可能存在困惑時，當我們覺得某項學科可能薄弱時，我們都會有針對性地開展調研，目的是及早發現問題，將問題解決在萌芽狀態。每次調研，都遵循“頌善于公堂，歸過于密室”的處理原則，對優秀的教師和成功的做法，在大會上大力宣傳和表揚；對失誤和問題則單獨談心，并一起尋求解決的辦法。組織調研是如此，隨堂聽課也是如此。正因為學校領導真正為教師著想，也真正在為教師服務，所以，教師們都樂意接受調研和隨堂聽課，甚至主動要求領導來調研和聽課，形成了和諧的管理氛圍。

在營造人性化管理氛圍的過程中，我們刻意淡化了管理者的管理身份，然而卻對管理者由高尚的道德品質和精湛的教學技藝所構成的獨特的人格魅力提出了較高的要求。因為，我們每一位管理者都清醒地知道“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。正是有了管理者對自己的高標準，嚴要求的比照，才使得學校的人性化管理卓有成效，才使得學校的領導和教師心意相通，水乳交融，成為上下齊心#65380;團結協作的典范。

二、倡導人本化的教學理念

知本時代呼喚著“卓越教師”，呼喚著把學校建設成為學生和教師共同成長的真正“學習型組織”。因而，新型的教師應該是一個教育者#65380;實踐者#65380;研究者#65380;創造者，是一個通過不斷學習從而能帶領學生不斷成長的發展者。新課改提出“讓學生成為學習的主人”，我們首先倡導“教師要成為學習的典范”。因此，我們有意識地營造氛圍，創造條件，促進教師的主動學習，幫助教師經歷“自我實現”到“實現自我”的完整歷程。

1.讓讀書成為教師生活的智慧方式

教學相長，要變“一桶水”為“長流水”，教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”，變“教”為“學”，變階段性“充電”為全程學習#65380;終身學習。只有我們的教師多讀書#65380;樂讀書#65380;善讀書，我們的學生才能好讀書，教師的精神家園才能生機盎然，教育才能真正成為詩一樣的事業。因此，學校主動為教師尋找#65380;物色有價值的書，人手一冊，并通過考試#65380;心得筆記交流等形式，促使老師們積極主動地學習，形成了良好的學習氛圍。

2.讓網絡成為教師學習的嶄新舞臺

“君子博學，善假于物也”，網絡的開放性#65380;兼容性#65380;平等性，使得虛擬世界的學習成為一種極富生成性的互動。借助網絡，教師可以感受最前沿的理念，捕獲最豐富的信息，表達最自由的思想，實現最廣泛的交流，展示最個性的風采，描繪最絢麗的教育。可以說，網絡是一個不設蕃籬的大學校。學校校園網的全面開通和每個辦公室電腦的全部到位，為每位老師的網絡學習提供了硬件保證。在此基礎上，學校組織現有的電教人員，在雙休日和假期，分期#65380;分批對全體教師進行多媒體課件制作#65380;網絡瀏覽#65380;網頁制作#65380;電子郵件的發送和接收等網絡技能的培訓，為每位老師在網絡上的可學習和能學習提供了全面支撐，使老師們在網絡學習中如魚得水，同時也使得老師們的視野更為開闊，學習途徑更為多樣。

3.讓大師成為教師發展的引領先鋒

學校外請專家來校做新課改專題講座，分批組織教研組長和青年骨干教師，奔赴上海#65380;杭州#65380;錫山等地，和名師就新課改的熱點問題進行面對面的交流和探討。“十年校慶”之際，我們精心策劃了“金秋之約”大型學術研討活動，特邀江蘇省特級教師于永正#65380;趙云峰，浙江省特級教師盛新鳳#65380;丁杭纓等國內名師來校上課#65380;作講座，整整進行了一天的學術活動，那一堂堂精彩的課，一個個充滿思想的講座，是一本本內涵豐富的書，是一幅幅絢麗多姿的畫，展示著課堂教學最美的風景，描繪著精神家園最亮的色彩。名師們對新課改高屋建瓴的把握和生動形象的闡釋，對老師們準確把握和實施新課改，“以人為本”開展教學，起到了很好的理論指引作用。

實施新課改的主陣地在課堂。新的理念和方法只有真正落實到教學實踐中，才具有旺盛的生命力。在課堂教學中，我們廣泛運用“動手實踐自主探索合作交流”的學習方式，“向課堂四十分鐘要效率”，提出了“靜而不悶，活而不亂，收而不僵，放而不野”的課堂教學“十六字”要求，倡導教師以“合作者”#65380;“指導者”#65380;“參與者”的身份投入課堂教學，鼓勵學生大膽發言，勇敢創新，對獨具個性的精彩發言大加贊賞，學生在課堂上張揚個性，生動活潑，主動發展，呈現了勃勃的生機。

我們在倡導“人本化的教學理念”的過程中發現，教學內容以人為本(選擇切合學生生活實際#65380;能引起學生強烈學習愿望的學習素材)#65380;教學方式以人為本(基于每一個學生的不同知識背景展開教學#65380;不同的人學習不同的學科知識)#65380;教學評價以人為本(采取多樣化的評價方式，讓每一位學生都能享受到學習的快樂)#65380;教學拓展以人為本(基于未來發展的需要，創造性地開展豐富多彩的讀書活動#65380;社會實踐活動)是積淀學校文化#65380;提升學生素質#65380;豐富學生人文內涵的有效途徑。

三、創設人文化的育人環境

本著“讓校園成為每位師生鐘情的精神家園”這一總體目標，我們著力創設人文化的育人環境，把校園文化這篇文章做大做細做深。在為教師層面服務方面，主要做了以下工作：全方位引進校園音箱，以音樂代替鈴聲，課余有意識地播放經典民樂，陶冶性情；全面更新教學理念，將最新最超前的教學理念公示上墻，在理論上加強對教師的指導：設立教師櫥窗，向全社會展示學校的優秀教師群體，為每位教師提供展示自己的機會，從而進一步激發內在的前進動力。這是第一次全面的校園文化建設，這次建設的最大收獲是使全體教師對校園文化有了認同感和親切感，也在耳濡目染中受到了理念的熏陶和感染。因此，當進行第二次大規模的校園文化建設時，我們向全體教師征集與新課改相吻合并具有一定的前瞻性和創新意識的教學理念時，老師們的熱情出乎意料地高漲，諸如“給學生現成的答案，像河灘上的印痕；教師點撥，讓學生自己尋求而得到的答案，如巨石上的雕刻”#65380;“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”#65380;“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”等經典而又精彩的格言警句層出不窮，最后經過多次篩選，保留下來的文字，全部經過修飾后裝進鏡框，掛在每個辦公室的旁邊，時時提醒著我們的老師。

在對學生的教育上，我們創造性地提出了“人人都是德育工作者，事事都是德育活動，處處都是德育陣地”的育人理念，尤其在育人環境的創設上匠心獨具。

1.精心建造花園式的校園

步入第二實驗小學校園，小橋流水#65380;亭臺樓閣；連廊環抱#65380;曲徑通幽；樹木蔥蘢#65380;綠草如茵，更有那色彩繽紛#65380;四季飄香的花卉點綴其間，草坪音箱流出舒緩動聽的樂曲回旋縈繞……以美怡情#65380;以美益智#65380;以美育人，這也是我們建造花園式校園的初衷。

2.讓每一面墻壁都會說話

我們引入“中外名人辭典”#65380;“家鄉名人辭典#65380;”“中國古代四大發明”#65380;“家鄉宜興四大名勝”#65380;“宜興籍兩院院士”巨幅噴畫上墻，將我國最新的科技成果設置于教室門前，激發學生對祖國對家鄉的熱愛#65380;對科學的探究；設立“三自(自覺學習#65380;自主探索#65380;自強奮進)學習標兵”學生櫥窗，向全社會展示學校的優秀學生群體；將學生書寫的“十心歌”和從學生中征集來的文明行為警句，以學生喜聞樂見的卡通形式出現在學生必經之路，寓德育教育于無痕中……

3.個性化的教室環境布置

“環境美化自己干，教室布置自己搞”，在每學期開學伊始，我們要求各班的老師和同學們自己構思，自己制作，自己張貼，從橫幅到豎幅，從特色欄到各類評比表，集體的智慧在教室的每一面墻#65380;每一個角落充分展現。定期更新黑板報，使內容更不斷豐富，形式生動活潑，深受師生喜愛。校園環境品位的提升，豐富了校園環境的內涵，使得校園更具人文氣息，從而達到“潤物細無聲”的潛移默化的教學效果。

責任編輯：陳國慶