醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)民族生有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與思考

【關(guān)鍵詞】 有機(jī)化學(xué)；少數(shù)民族學(xué)生；教學(xué)改革

文章編號(hào)：1003-1383(2007)03-0339-02

中圖分類號(hào)：G 642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

《有機(jī)化學(xué)》是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。它是生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)和藥理學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，由于其基本理論抽象，反應(yīng)機(jī)理、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)難度較大，難于理解和記憶。我院學(xué)生來(lái)自十二個(gè)省（區(qū)）老、少、邊、山、窮地區(qū)，其中壯、瑤、苗、彝、仫佬、仡佬、回、京、藏、布依、毛南等十二個(gè)少數(shù)民族學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的80%左右，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的條件都比較差，有很多實(shí)驗(yàn)儀器甚至都沒(méi)有見過(guò)；實(shí)驗(yàn)開出率低，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，大多是為了應(yīng)付高考而在課堂上講理論課，基礎(chǔ)不牢固。他們到大學(xué)后感覺(jué)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)非常困難，跟不上教學(xué)進(jìn)度。如何提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在任課教師面前的一道高坎。為此，采用先進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、聯(lián)系醫(yī)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)是綜合性的生命科學(xué)，它與有機(jī)化學(xué)緊密相關(guān)。因此，講解有機(jī)化學(xué)可聯(lián)系一些與醫(yī)學(xué)有關(guān)的基本理論和基本知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講解緒論時(shí)，首先介紹人體的組織成分除了水分子和無(wú)機(jī)離子外，幾乎都是由有機(jī)化合物組成；機(jī)體的代謝過(guò)程，同樣遵循有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的活動(dòng)規(guī)律。因此只有掌握有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，才能認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)、核酸和酶等生命物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能；又如講蛋白質(zhì)一章，人類的“白化病”就是體內(nèi)酪氨酸酶缺乏所致。臨床上急救重金屬鹽中毒時(shí)，可以給病人服大量乳制品或雞蛋清，使蛋白質(zhì)在消化道中與鹽結(jié)合成為變性的不溶解物質(zhì)，從而阻止有毒的重金屬離子吸入體內(nèi)。這樣的教學(xué)方法大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、從問(wèn)題入手，開展啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)效果在一定程度上取決于教學(xué)形式和教學(xué)方法的選擇。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)雖能較全面的傳授知識(shí)，但不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不利于開發(fā)學(xué)生智力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力［1］。我們根據(jù)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，更多地運(yùn)用啟發(fā)式和邏輯推理相結(jié)合，在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的、行之有效的教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如苯如何制備三溴苯，請(qǐng)同學(xué)們從反應(yīng)機(jī)理解釋為什么羰基化合物與氫氰酸（加少量的堿）的加成是親核加成，讓學(xué)生思考推導(dǎo)過(guò)程并簡(jiǎn)述依據(jù)，然后歸納總結(jié)，打破了僅教師講學(xué)生聽的局面，增強(qiáng)了學(xué)生參與感，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，使學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)的基本知識(shí)，大大提高了講課效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

目前的課堂教學(xué)基本上還是采用教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，教師問(wèn)、學(xué)生答的教學(xué)方法［2］，很多學(xué)生也樂(lè)于用這種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方法，而忽略了自學(xué)這一重要學(xué)習(xí)方法。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中必須注意強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，開始時(shí)教師可幫學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃，自學(xué)內(nèi)容先少后多，先淺后深。如一些物質(zhì)的物理性質(zhì)讓學(xué)生閱讀自學(xué)；物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際自己總結(jié)得出。學(xué)生逐漸適應(yīng)后放手給學(xué)生自己制定自學(xué)計(jì)劃。我們還要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步了解，把不懂的問(wèn)題列出，形成多個(gè)問(wèn)題，聽課的時(shí)候注意聽老師講解。學(xué)生不易理解的難題，老師在課堂上要認(rèn)真的重點(diǎn)的講解，課后要求學(xué)生抓緊時(shí)間總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這樣掌握知識(shí)就比較牢固。實(shí)踐證明，這樣的訓(xùn)練不但強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法，更培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力，特別是自學(xué)能力。根據(jù)我們所了解，凡是能做到課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后能總結(jié)、歸納，認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)都是比較好的。

四、充分利用多媒體，豐富教學(xué)手段

有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，而且是公共課。多媒體教學(xué)將文、圖、聲、像、動(dòng)畫等各種因素有機(jī)組合在一起，把一些抽象的理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、虛幻的情境，跨越時(shí)間和空間，通過(guò)三維動(dòng)畫、視頻圖像、虛擬現(xiàn)實(shí)的手段形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)多種感觀刺激全方位地獲取豐富的信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［3］。例如通過(guò)三維動(dòng)畫，表現(xiàn)出醛、酮親核加成反應(yīng)中親核試劑與羰基碳進(jìn)行的反應(yīng)歷程，用色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫面表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生容易理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用多媒體教學(xué)可以節(jié)省時(shí)間，從而增加新內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解更多的知識(shí)。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)通過(guò)大屏幕、語(yǔ)言設(shè)備及系統(tǒng)的基本工作臺(tái)，構(gòu)成新的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的理論十分直觀形象地演示出來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生的理解力和記憶力，豐富了教學(xué)內(nèi)容、手段。對(duì)于教學(xué)用的多媒體課件，我們都是使用自制的。自制的多媒體教學(xué)課件更容易體現(xiàn)出教師的教學(xué)思路，能更好的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。事實(shí)證明用多媒體課件輔助教學(xué)，是解決課時(shí)少內(nèi)容多的教學(xué)矛盾的較好方法［4］。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分［1］，雖然有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的課時(shí)只占總課時(shí)的45%左右，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解化學(xué)的基本理論，獲得感性認(rèn)識(shí)和基本操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為他們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生在中學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)少，自己動(dòng)手能力差的情況，我們要求學(xué)生不但要學(xué)好理論知識(shí)，亦要有過(guò)硬的操作技能。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，可從幾方面著手：①?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟及注意事項(xiàng)有較為全面的了解。②學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)回巡視注意學(xué)生的每一個(gè)操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。③對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果老師當(dāng)場(chǎng)評(píng)定結(jié)果成績(jī)，防止學(xué)生涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告蒙混過(guò)關(guān)。④安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃由任課老師審核批準(zhǔn)，然后學(xué)生自行配制試劑，自行準(zhǔn)備儀器，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，經(jīng)老師檢查后認(rèn)為達(dá)到設(shè)計(jì)計(jì)劃要求的，給予肯定。少部分學(xué)生未能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)的，由已完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)或老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。⑤加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核。一是筆試考核，二是操作考核。筆試考核主要是把做過(guò)的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及操作程序進(jìn)行考核。操作考核主要是操作程序、步驟、熟練程度及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。這樣的考核方式，學(xué)生能以認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待，能更牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)由任課老師當(dāng)場(chǎng)評(píng)定，防止學(xué)生涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，把學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的考核方式效果亦相當(dāng)好。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定與效果

為了使學(xué)生不片面追求考試成績(jī)，不為了應(yīng)付考試而在考試前突擊性的死記硬背，我們將本課程的成績(jī)?cè)u(píng)定分為四大塊：平時(shí)作業(yè)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)占15%，期考成績(jī)占55%；或平時(shí)作業(yè)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)占10%，期考成績(jī)占60%。雖然期考成績(jī)占的份量較大，但作業(yè)及實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的30%－40%，只要平時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生雖然期考成績(jī)不理想，但總分還是上得去，這樣就避免了考試前突擊死記硬背的弊端。

通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高，教師在改革中找到了差距，大部分任課教師能熟練地掌握新的教學(xué)方法，拓寬了知識(shí)面，全體任課教師的教學(xué)研究能力都有了很大提高。通過(guò)教學(xué)改革，民族學(xué)生普遍提高了對(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性和興趣，實(shí)驗(yàn)操作能力普遍增強(qiáng)。在教學(xué)中，我們確立了以學(xué)生為主體，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)觀點(diǎn)［6］，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，收到了比較好的效果。據(jù)我們對(duì)2004級(jí)檢驗(yàn)本科班（總?cè)藬?shù)54人，其中少數(shù)民族學(xué)生32人）的調(diào)查，通過(guò)教學(xué)改革后對(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)非常感興趣的有20人，占62.5%；比較感興趣的8人，占25%；感興趣的3人，占9.75%，不感興趣的1人，占3.25%。2004級(jí)民族生期末考試成績(jī)平均79.5分，比2003級(jí)民族生平均成績(jī)70.4分，提高了9.1分，即提高了13.5%，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)2004級(jí)比2003級(jí)民族生提高了14.20%。

總之，提高少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及自學(xué)能力，倡導(dǎo)和推行現(xiàn)代教學(xué)理念和方法，才能適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的需求。提高少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們只做了初步的嘗試，今后還需不斷探索和努力。

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