論現代教育技術對高等醫學院校素質教育的推進作用

【關鍵詞】 現代教育技術；醫學院校；素質教育

文章編號：1003-1383(2007)03-0341-02

中圖分類號：R 642文獻標識碼：B

1999年6月全國第三次教育工作會議指出：“實施素質教育，以提高國民素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”隨著現代教育技術的逐步普及與發展，教育教學發生了深刻的變革。自2000年開始，我們應用CAI課件（計算機輔助教學）在高等醫學院校教學中得到非常好效果，主要體現在現代教育技術優化了教與學信息的傳輸過程，改變了應試教育的傳統模式，其豐富形象及靈活多樣的教學方式促進了素質教育的實施，為素質教育的發展提供了強勁的動力，極大地促進了素質教育的發展。

運用現代教育技術做好醫學職業道德素質教育

近些年來，衛生行業成了商業賄賂的多發區，少數醫務人員以醫謀私，對病人吃、卡、要等現象嚴重，醫患關系緊張已成為嚴峻的事實，這反映出少數醫務人員見利忘義，置群眾疾苦于不顧的不良品質。因此做好醫學生等從醫人員職業道德教育成了重中之重。職業道德素質教育主要是培養從醫者具有當代白衣天使勤勉敬業、無私奉獻、救死扶傷的時代精神。傳統教育中，教師在職業道德素質教育課上多為照書念，課堂教學大道理“滿堂灌”，說教多，“流于形式”，往往會引起學生厭煩或逆反的心理，預期的教育效果差。我們應用現代教育技術，以靜態圖像、視頻、聲音、動畫等幾個媒體元素相互搭配使用來刺激學員感官，在形、色、聲、光方面全方位渲染，創設情境，營造氣氛，誘發學員的心理共鳴，使其耳濡目染，讓其敞開心扉，潛移默化。從而達到寓情于景，以理導行的效果。2005年12月在我院舉辦的衛生部“急救專家急診醫學高級理論與技能實踐”教學中，王瑞儒教授對學員作了“中國民生寫實”的演示，大量圖像反映了社會貧困階層的真實狀況，有著很強的心酸沖擊力，制造出催人淚下的氛圍，學生們同情和幫助的情感油然而生，是很好的愛心教育。要做好德育工作，必須做到曉之以理，動之以情，導之以行。

運用現代教育技術提高醫學科學素質

教育心理學研究證明：在人獲得的所有信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺［1］，可見增加視覺、聽覺信息是獲取信息的最佳方式。我們應用現代教育技術集圖形、圖像、文本、視頻、聲音、動畫為一體，能使學生在視覺、聽覺方面獲取更多信息，收獲更大。

1.營造醫學課堂教學情境，喚起學生的求知欲望，引發學生的學習興趣 情境教學是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境，有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。醫學知識往往難認知，會使初學者產生陌生感，而且難以從日常生活中取得印證。如果在課堂教學中運用多媒體課件創設特定的教學情境，將難認知的醫學知識作視聽一體化渲染，充分刺激學生的感官，使他們因興奮而引起強烈的學習興趣和探求知識的欲望，進而調動其學習的積極性和主動性，課堂教學效果就大大提高。例如，在對學生講授慢性阻塞性肺氣腫時，教師先以圖像介紹其定義，然后講解3個病因，接下來的發病機制是不易講解的，課前我們已經制作好了三維動畫，主要目的是通過支氣管—肺泡的吸氣和呼氣過程演示殘留肺泡的氣體過多，使肺泡充氣過度，導致肺氣腫的形成，從而使學生能形象地認知其發病機制之一。動畫過程：由于支氣管的慢性炎癥，使管腔狹窄，形成不完全阻塞，吸氣時，阻塞的細支氣管擴張，氣體容易進入遠端氣腔及肺泡；呼氣時，由于胸膜腔內壓增加使氣管、支氣管腔縮小、阻塞，阻礙吸入肺泡的氣體通過支氣管排出，導致吸入的氣體多，呼出的氣體少，最終使氣腔過度充氣膨脹，形成肺氣腫。在三維動畫的吸氣、呼出階段，均配有相應的聲音。授課中形象美觀的三維動態模擬演示和逼真撼人的音效令學生們不約而同地發出了驚嘆聲，從而在歡快的心情中理解了原理并掌握了難點。

2.攻克醫學教學抽象、枯燥、深奧的堡壘 高等醫學教學，許多概念和生理、病理過程都有較高的抽象和理論概括性，且難講解、難理解、難記憶，傳統教學手段很難突破這個瓶頸。但如果借助課件中的圖像、動畫、視頻、聲音等元素形象地模擬和演示，以其圖文并茂、聲像優良、動靜協調的表現方式作用于學生的視聽，那么教學內容則會從抽象轉為具體，枯燥轉為有趣，深奧轉為淺顯。這樣既很好地優化教師的講授，也極大提高學生對醫學知識理解和掌握的程度，會縮短課堂講授時間，能有更多時間用來幫助學生溫故知新，引導學生往更廣的方向進行探討，啟發學生發現更多問題，幫助解答問題。比如在對學生講授“小兒化膿性腦膜炎”時，內容分5部分：病因、病理、臨床表現、診斷及鑒別診斷、治

作者簡介：馮 暉(1971-)，男，廣西北流市人，講師。療。其中病理變化最難講述，腦結構及腦脊液循環過程由于其復雜性、難再現性而難理解、難掌握，學生大多有畏縮心理且學習興趣不濃。只有弄清了化腦的病理變化，才能較容易理解和掌握由此而引起的臨床表現。所以我們把化腦的病理改變通過動畫來描述，用三維軟件制作動畫過程：先再現腦的正中矢狀切面圖及腦脊液在腦室系統的循環途徑：腦脊液從側腦室產生，經室間孔至第三腦室，通過大腦導水管至第四腦室，再經中央孔和側孔到小腦延髓池、基底池，然后上行至大腦半球的蛛網膜下腔，通過蛛網膜顆粒進入靜脈竇而被吸收。使用動畫的方式在幫助學生強化神經系統有關解剖學知識的同時，又調動起學生學習興趣，接著繼續顯示化腦時，腦組織受到不同程度的損害及炎癥滲出物阻塞腦室系統中狹小的部位（室間孔、大腦導水管、中央孔與側孔等），腦脊液不能正常的循環與吸收，導致腦積水與腦室擴大過程， 再用圖片顯示由此而出現的一系列臨床表現，加用Premiere處理而成的“驚厥發作”等視頻影片內容，建立講授點的文字與圖像、視頻的超級鏈接，從而確保授課的連續性和完整性。這樣一幅動態的腦脊液循環及阻塞、腦組織受損的模式圖呈現在學生面前，使病理變化以及與臨床表現之間的關系一目了然［2］。在講授“炎癥”中的“腦實質”時，使用一段視頻影片：腦動畫播放，配以解說——嬰幼兒大腦皮質功能未完善，神經髓鞘未完全形成……漂亮的動畫、動聽準確的解說相輔相成，喚起學生的愉悅心情。形象生動的多媒體演示講解使學生從抽象、深奧的困境中解脫出來，在輕快的思維中掌握了理論知識。

3.啟動并增強學生的思維能力，培養學生的創造性 思維的創造性是衡量思維能力高低的重要標志，良好的思維能力不是憑空產生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與人所受的思維訓練密切相關。隨著現代教育技術應用的推廣，所包含的信息量也越來越大，學生通過“耳聞目睹”真實、形象、直觀、細致的多媒體演示，想象力會活躍起來，思維也隨即被調動起來，加上教師的正確啟迪和引導，促使其思維向更深的層次發展，從而提高學生觀察、分析、解決問題的能力，培養他們勇于探索創新的精神，也有利于學生的形象思維與抽象思維能力得到同步發展。如用課件中圖像、視頻、聲音等元素進行病例演示，讓學生各抒己見，最后老師予以具體分析，逐一點評。這樣就很好地為學生開拓思維空間，增加思維的自由度。

運用現代教育技術提高學生操作技能

1.現代教育要求教育者要培養出具有實踐能力的復合型人才，而教育技術設備（如電腦、攝像機等）的操作使用就是一種勞動技能。特別是電腦制作，由于使用的圖像、動畫、視頻等軟件種類多、難度大，涉及領域多，因此鼓勵和培訓學生學會學精教育技術有關設備的操作是增強其綜合素質的一個手段。

2.現代教育技術本來就有著完善的事件演示功能，醫學生通過觀看和練習可以很快掌握醫療工作技能的正確步驟、方法。隨著網絡多媒體課件的推廣，學生課后可在校園局域網上研讀網絡課件以進行查找資料、溫習功課和老師在線互動交流等。這樣知識會學得更加牢固，能及時得到老師指點，有助于提高工作能力。

3.醫院信息管理系統是醫學領域的一個重要工程，對醫學生來說也應全面提高信息管理能力。醫院信息管理系統分為三個體系：一是醫學生應用訓練體系：①培養醫學生應用現代教育技術的基本能力：學會應用病區管理信息系統下達醫囑、病歷錄入、檢查、檢驗預約、病人入院出院、轉科、會診、手術預約等；②培養醫學生學會網絡的基本功能；③培養醫學生學會獲取網上信息，加工、整理、應用信息和網上合作的能力。二是教學設計優化體系：醫學教育利用教育信息技術的優勢，以培養醫學生能力為目標，將教育信息技術與臨床整合，以達到在最優化的教學設計中培養醫學生的能力，我們堅持以下幾個原則：①主體性原則：實現從以教為重心向以學為重心的教學機制的轉變；②實踐性原則：通過現代教育技術的應用，培養醫學生掌握醫學信息獲取、分析、處理、交流應用的能力；③效益性原則：注重教學效益，優化教學過程，開發醫學生智力。三是教材知識體系：①建立資源庫：建立非書本教材體系——醫院信息系統，以訓練醫學生能力為目標；②堅持發揮教材體系的多種功能。將現代教育技術的再現功能、集成功能、交互功能、擴充功能、虛擬功能等多種功能綜合應用，充分發揮其功效［3］。

總之，現代教育技術具備傳統教學手段無法比擬的優勢，它不僅加大了教學容量，提高了教學效率，而且有利于培養學生的醫學職業道德素質，有利于提高學生醫學科學素質，有利于增強學生的操作技能。科學運用現代教育技術，學生的整體素質將得到全面發展，現代教育技術必將不斷把高等醫學院校素質教育推向前進。

本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。