試析高校經濟困難學生就業觀

摘 要：當前，經濟困難學生作為高校學生中的弱勢群體，這個群體規模越來越大，越來越受到社會各界的重視和關注。從目前我系經濟困難學生的現狀出發，分析了他們擇業的積極心理和消極心理，提出了建立正確的就業觀的措施。

關鍵詞：高校；經濟困難學生；就業觀

隨著高校畢業生就業制度改革的逐步深化和高校收費制的并軌，“雙向選擇、自主擇業”已成為高校畢業生就業的主要形式。就業制度的改革既為大學生提供了公平的競爭和施展才華的機會，也向大學生的心理素質和就業觀提出了新的要求。經濟困難大學生作為高校的特殊階層，在經濟和就業競爭的雙重壓力下，如何科學構建正確的就業觀，已成為高校學生就業工作的重要內容。

1 簡析我系經濟困難大學生現狀

隨著我國高校年年擴招，經濟困難大學生的人數也呈大幅度上升的趨勢；如圖所示，我系經濟困難大學生數量也呈逐年上升趨勢：

從圖中可以看出：2003年我經濟困難大學生為135人，而2006年我系經濟困難學生數為212人，是2003年的1.57倍。

在這些經濟困難大學生中，大部分學習上勤奮刻苦，學習目的性明確，表現優異，能獲得各類獎學金和經濟困難大學生激勵獎學金；積極參加學校的社會工作，擔任學生干部等，均表現良好；生活上比較簡樸，學習之余主動參加校外家教等各種形式的勤工儉學活動。

在國家助學貸款、國家政府獎學金、減免學費等“獎、貸、助、補、減”政策的幫助下，這些同學在學校的學習生活能得到基本保證。但由于“獎、貸、助”只能解一時之急，到了大四，經濟困難大學生在嚴峻的就業形勢下，與經濟條件好的學生相比，缺乏諸多有利條件：來自邊遠農村和城市低收入家庭，沒有雄厚的經濟基礎；沒有可依靠的后盾；面對日益高漲的就業成本，他們背負著家庭和生活的責任，同時還承受著更大的心理壓力。

雖然考研深造也是高校畢業生的一種趨勢，但對大多數經濟困難大學生來講，卻只是一個夢想。因為3年的研究生學習，對貧困家庭確實是一筆不小的開支，而眼前人均三、四千元高昂的考研“成本”，也讓一些經濟困難大學生望而卻步。每年大約有60％以上的學生愿意考研深造，而90％的經濟困難大學生卻往往只有“華山一條道”選擇了就業。

2 經濟困難大學生的擇業的積極心理和消極心理

2.1 經濟困難大學生擇業的積極心理

經濟困難大學生在特殊的環境和經歷中接受了貧窮和艱辛的折磨，這些特殊的經歷造就了大部分經濟困難大學生堅韌不拔的性格和不屈向上的精神。他們大多具備以下的積極心理：

（1）奮發圖強、報效祖國的抱負（心理）。絕大多數經濟困難大學生具有一種奮發向上的豪情，立志在學成之后回報社會，充分發揮并體現自己的社會價值。他們有的踴躍報名參軍，走上保家衛國之路；有的積極響應國家號召支援西部建設，他們希望在為地方經濟發展和國家的強盛做出貢獻的同時，能夠比自己的父輩們更高的人生價值和理想。

（2）飲水思源、造福家鄉的志向（心理）。經濟困難大學生大多心系家鄉人父老，立志用自己所學去改變家鄉貧窮落后的面貌，特別是在面臨畢業的時候，這種心理愿望會更加突出和強烈。很多經濟困難大學生放棄去大城市、大公司就業的機會，毅然選擇了回到家鄉，以頑強拼搏的精神，運用自己所學，為家鄉的發展與進步做出了貢獻。

（3）自強不息、敢于競爭的心理。他們大部分會始終堅持自己的追求和信念，面對困難從不輕易言敗，相信只要敢于拼搏，就一定能夠實現自己的理想。在嚴峻的就業形勢下，他們在校期間勤奮好學、積極進取；在激烈的就業競爭中積極主動、敢于競爭，準確把握自己就業方向，不怕遭受挫折和失敗，始終保持樂觀自信的求職態度，最終可找到一份理想的工作。

上述概括的這些心理特點只是經濟困難大學生在正確的價值觀指導下，體現出擇業心理的積極一面；但在巨大就業壓力下，仍有相當一部分經濟困難大學生由于經濟困擾和艱難經歷以及家庭對他們過高的期望，加上沒有正確價值觀指導，使自己對問題的認識存在著消極心理特點，引發了一系列難以逾越的思想障礙。經濟窘迫導致影響經濟困難大學生學習成績、自信心和社會交往能力，反之亦然。下面筆者就這種淺談他們擇業心理消極的一面。

2.2 消極的擇業心理

（1）出人頭地、光宗耀祖的“急功近利”心理。由于家庭或傳統觀念的束縛，一些經濟困難大學生認為自己是“草窩里飛出來的金鳳凰”，考上大學就是為了“跳出農門”，光宗耀祖。“要面子、怕風險、求穩定”的擇業觀念使他們不愿意下基層、到農村、更不愿意到偏遠的地區從事艱苦的行業。他們只將求職盲目放到大中城市的高收入崗位。更有急于脫貧者，盲目發展創辦公司或參加各種傳銷、直銷活動，結果顆粒無收、負債累累，有的甚至誤入歧途、鋌而走險，走上了違法犯罪的道路。

（2）自暴自棄的“自卑”心理。步入大學后，評價標準的多元化讓經濟困難大學生的成績相應地失去了明顯的優勢，社會的貧富差距在校園中凸顯，導致部分經濟困難大學生采取“自我封閉”，失去與他人交往的熱情。在求職過程，如果因“寒酸”形象遇到歧視或冷遇，強烈的自尊心也可能使他們產生對社會文化的敵對態度和強迫癥狀；有的因在擇業競爭中失利而垂頭喪氣，抱怨“出身”不好，生不逢時；有的缺乏適應社會的能力，對即將面臨的工作崗位能夠接納自己會產生一種強烈的恐懼感，在競爭激烈的就業形勢下，逐漸形成一種灰色的人生觀和處世觀。而貧困大學生的上學費多由家長借債或自己貸款供給，將來要靠自己的薪水償還；因此，面對就業壓力可能對自己的未來產生憂慮或沒有信心。

（3）嚴重焦慮的“緊張”心理。在學期間，經濟困難大學生往往把取得高學歷作為日后提高就業水平，擺脫貧困的有效途徑。他們希望通過發奮學習成才，徹底改變現實命運，所以在求學過程中承載著比普通大學生更大的期望和更大的心理壓力。而現實生活中，經濟困難大學生為了緩解經濟壓力，在拼命學習以期獲得獎學金的同時又不斷尋求勤工儉學的機會，較高的學習目標需要付出相對多的學習時間和因勤工儉學而不能保障學習時間的矛盾使他們身心俱疲，長期處于心理緊張、焦慮的狀態，在學習期間壓力較大。而找工作并不是一蹴而就的事情，需要有個較長的過程，如果不能一下子找到工作或者找到自己滿意的工作，他們往往產生嚴重的焦慮和緊張心理，甚至因為壓力過大產生各種心理疾病或者惡性循環，無法以正常的心態求職。

3 構建高校經濟困難學生正確的就業觀

上面分析了經濟困難大學生的擇業心理積極的一面和消極的一面，我們應該明確經濟困難大學生就業是一個極其復雜的過程，不僅受社會、家庭等外因的影響，而且受到自身就業觀念的制約。所以，單純地從經濟上幫助貧困生是治標不治本的，最重要也是最迫切的還是落腳到幫助經濟困難大學生樹立正確觀念上，并且需要我們想方設法，通過采取各種辦法，加強經濟困難大學生樹立正確的價值觀。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”

因此，要進一步做好高校就業指導工作，幫助經濟困難大學生邁好進入社會的第一步，構建高校經濟困難大學生正確的就業觀迫在眉睫。

（1）深入扎實開展思想政治教育，從大一開始樹立正確的就業觀。

從大一開始要著重進行人生觀、價值觀、成才教育觀教育，引導經濟困難大學生認識到“要贏得競爭，還要靠自己的能力和實力”，促成他們熱愛所學專業，專注于提升自己的專業技能。大二和大三要突出心理素質教育和抗挫折教育，逐漸引導他們正確認識、評價自己，增強自我調控能力，不斷健全人格，減少因經濟上貧困帶來“自暴自棄”或“自卑”心理的影響；培養艱苦奮斗和堅忍不拔的意志，盡量降低“急功近利”的心理對貧困大學生的影響，使他們以積極主動的良好心態參與競爭。大四則要一方面加強國情教育和就業形勢教育的，通過開設就業指導課，幫助他們認識就業形勢，了解社會需求，及時調整擇業目標，轉變就業觀念；另一方面，可通過開設求職心理輔導課或其他多樣化的心理輔導方式，主動去減輕經濟困難大學生的求職心理壓力，緩解他們的緊張和焦慮的情緒。

（2）有針對性地加強“擇業”指導，樹立“面對社會、面對現實”的擇業觀。

針對經濟困難大學生個人的實際情況進行有針對性的就業指導，讓他們轉變就業觀念。“出人頭地、光宗耀祖”的心理直接影響到部分經濟困難大學生在擇業時希望能“一步到位”，但嚴峻就業形勢不允許他們追求一步到位的“理想”工作。比較聰明實際的做法，還是先找到工作，再尋找機會分步到位；一邊解決生計、積累經驗，一邊在社會實踐中提升自身價值；為職業生涯開好頭，為未來找到理想的工作打好基礎。

（3）從切實提高經濟困難大學生的各項能力出發，促進正確就業觀的形成。

從社會學的角度來看，貧困不只是單純的經濟困難。它包括貧困者面臨的和物質資源的關系、和知識技術信息之間的關系、和人之間的關系以及和一些社會機構間的關系；通常我們把非經濟因素的貧困稱為“軟貧困”。我們在以后的對于經濟困難大學生的幫扶時，既要從經濟上解決貧困大學生的學習生活問題，又要從培養他們人際交往、為家鄉服務等方面的具體能力入手。部分中西部高校目前已啟動的福特基金“提高高校經濟困難學生個人能力”項目就是很好的例證。因此，高校要做好經濟困難大學生的就業工作，不僅要在畢業前時做好就業指導工作，更要采取多樣化的舉措，為他們提供更多的鍛煉和學習機會，扎扎實實幫助他們提升個人能力，從根本上為樹立正確的就業觀提供堅實后盾。

（4）通過塑造良好的個人職業形象，把正確就業觀落實到具體行動上。

塑造良好的職業形象，是消除“自暴自棄”和“自卑”心態，是培養自信心的一劑良方妙藥；同時，良好的職業形象在也是在激烈的就業競爭中取勝的核心競爭力。要幫助經濟困難大學生樹立良好的職業形象，首先，要加大扶持力度，提供優惠政策，鼓勵他們取得“雙證”——即有高校畢業證的同時獲得職業技能資格證，使他們初步具備高超的職業技能，從而切實保證經濟困難畢業生就業能力；其次，要圍繞職業道德教育，加強學生公德心、職業倫理和敬業精神等方面的教育，一般可通過舉辦講座，組織課余活動等形式， 培養和鍛造他們良好使之具備較強的職業責任感、積極主動的工作態度和對結果負責的勇氣。

總之，高校學生就業指導，特別是經濟困難大學生的就業指導，關鍵是要切實把握經濟困難學生的心理特點和就業心理，在加強經濟方面的扶持的同時，還要加強力度幫助他們樹立正確的就業觀，為他們在日趨激烈的就業競爭中提供就業擇業的“指南針”。

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