音樂教育中存在的問題及改革措施

隨著教育改革的發展和深入，音樂教育已成為素質教育的一個重要方面，因此對音樂教育的認識必須要發生重大的改變，應教導學生欣賞音樂的方法，使學生從音樂創作#65380;歷史#65380;美學#65380;評論等方面分辨音樂的美丑，把能力的培養作為一個重要的任務納入到音樂教學當中#65377;本文通過對我國現今音樂教育的調查研究和分析，探究了我國音樂教育中存在的問題，提出了解決問題的方法和建議#65377;

一#65380;當前音樂教學中存在的問題

1.對音樂功能的認識不全面

音樂教學首先表現為一種美育教育，它的可感知性是其他美育教育手段所無法比擬的#65377;同時，它還會起到輔助德育#65380;智育的作用，對于學生的慧敏能力#65380;感受力和永恒心的培養，以及對聯想力和創造力的培養是其他學科所不可取代的，教師在教學過程中，忽視了音樂課程的內在和本質的價值即審美價值，只關注音樂課程的外在價值，而漠視了音樂教育在培養創造力#65380;開發潛能#65380;美化人生#65380;完善人格等諸多方面的獨特作用#65377;以上認識上存在的誤區，勢必導致音樂課程的審美性和藝術性的喪失#65377;因此，教師在教學過程中，在教學內容#65380;要求及教育形式等方面，要注意避免專業化的傾向，從而使音樂功能得到全方位的拓展#65377;

2.教材內容有所欠缺

現在很多教材的內容局限于學生唱20世紀50年代的歌曲，聽100年前的音樂，而不顧及學生的興趣愛好，富有時代氣息的音樂作品太少，而經典音樂作品選用的較為充分，使得本來朝氣蓬勃的學生對現行教材不滿意#65377;學生不喜歡音樂課的一個主要原因是課堂上的經典作品和德育內容提不起他們的興趣，絕大部分內容都是以中外經典作品作為選編對象的，幾乎很難找到較通俗的音樂作品，還有一部分音樂作品政治色彩過分濃重，藝術技巧過分深奧，學究氣強，學生味弱，進而影響了學生對音樂世界的積極探索#65377;

二#65380;音樂教學的改革思路分析

1.積極拓展音樂教育功能

霍華德#8226;加德納所提出的多元智能理論指出:人的智能有七種，即數理邏輯分析智能#65380;語言技巧智能#65380;音樂智能#65380;身體運動智能#65380;空間位置智能#65380;人際關系智能和認識自己的智能#65377;在傳統的音樂教學過程中，由于過度強調音樂技能及理論知識的講授，導致學生對音樂課不感興趣;現在又過分倚重各種現代教育媒體，也使輕松學習音樂的學生們正在逐步偏離音樂教育教學的本質#65377;通過音樂教學，應該讓學生切實了解音樂文化，使他們正確認識未來社會對人的素質的基本要求，消除單純為從事音樂工作而學習音樂的錯誤觀念，應努力使學生德#65380;智#65380;體#65380;美各個方面全面發展#65377;

2.提高音樂教師的素質

音樂教師應該具備扎實的音樂基礎理論知識，準確和高水平的視唱#65380;視奏能力;具備系統的和聲及其他作曲方面的知識，分析音樂作品和表現音樂的能力;具備豐富的音樂史#65380;音樂美學#65380;民族音樂等人文知識，一定的合唱與合奏的組織#65380;指揮能力以及舞蹈表演能力等等#65377;同時應該具備良好的課堂教學組織能力，卓越的因材施教能力，準確的語言表達能力，優秀的課外音樂活動組織能力等#65377;但長期以來教師在教學過程中把重點放在音樂技能技巧的學習上，而對于其他領域的學習則普遍關心不夠，這種理論上的匱乏和人文上的缺失，導致學生對音樂的粗淺理解，浮于片面#65377;

3.更新教學內容

教師在提高學生對音樂基礎知識的掌握水平和對古典音樂文化的欣賞水平之外，應該積極探索教學內容的豐富化，可以適當選用一些旋律優美#65380;節奏多變#65380;篇幅短小和風格新穎的通俗音樂，在這種體貼入微式的教育下，學生對傳統音樂作品就不會再敬而遠之了，相反卻有了一種親近感，通過比較和鑒別加強了對音樂的全方位理解#65377;另外，在教學內容的選擇上，應該要注意突出民族性#65380;區域性和地方性，應結合本民族和地方的特點，讓學生盡可能多地接觸一些當地的音樂，因為本地音樂的方言#65380;曲調都是學生們所熟悉的，所以他們更容易理解它的內涵，更容易喜歡和接受，這對于民族音樂文化的傳播也有非常重要的意義#65377;

4.在教學過程中應突出學生的主體地位

教師應指導學生在生活中努力發現，積極探索，從而增強音樂學習的實踐意識，提高學生的文化素質與審美能力，促進全面發展#65377;音樂教育必須與學生生活#65380;社會實踐緊密結合，突出學生的主體地位#65377;樹立學生主體地位的觀念，就應充分認識到音樂教育是一種面向全體學生，促進學生全面發展的基本素質教育，要讓學生自覺地把音樂作為個人終身的生活需要，成為具有較高素質的音樂愛好者，讓他們在生活中學習#65380;在實踐中運用#65380;在運用中創造，實現從“知識本位”到“人的發展為主”的飛躍#65377;教師成為學生的學習伙伴，學生成為音樂的真正主人，使音樂課堂教學煥發出無限的生機#65377;

參考文獻

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[3] 蔡荃.淺談素質教育中的音樂教育.科技進步與對策，2003(S1).

[4] 魏曉軍.當前我國音樂教育中值得研討的幾個問題.中國音樂學，2000(S1).

(責任編輯李海燕)