興趣與課程應用價值統一的教育學意義

興趣和課程的應用價值是教育活動中的兩個相互影響的重要因素，對教育活動具有重要作用。本文通過對興趣和課程應用價值及相互作用的分析，闡述了興趣與課程應用價值的統一對教育學的積極意義。

一、興趣的教育價值

興趣是指人想熟知某種事物，積極接觸，力求認識，積極探究和參與事物活動的一種心理傾向。興趣表現在學習上就是指對人們對學習對象的認知傾向，對所學知識內容的一種求知欲望。因此，興趣對個人的學習態度具有重要的積極意義。

１．鼓舞人去獲得知識技能，推動人們從事各種活動，滋養學習活動的產生和發展。濃厚的興趣還誘發學生的學習動機，調動學生的積極性，成為記憶的促進劑。興趣是學習的動機，發展的契機。心理學家認為，人一旦有了興趣，才能使自己的整個認識活動積極調動起來，學習情緒高漲，克服困難的意志力強。

２．引導學習活動的產生，為學習者的主動學習建立前提。從心理學角度講，興趣能夠催生認識某種事物的關注傾向和從事某種活動時的愛好傾向，從而激勵學習者努力學習和訓練，激發學習者的學習和訓練的積極性，避免學習者在學習過程中因缺乏興趣或興趣的變更而對學習產生的負擔感，使學習目標的實現成為可能和學習的恒心得以持久發揮。因此，興趣是提高學習質量的重要積極因素。

３．促進學習和智力的開發。興趣激發學習者對學習的求知欲，使學習者對學習產生心理需要，自覺、積極主動地進行學習和探索，將學習看成自己的愿望和需要的關鍵因素，推動學習者積極思維，促進創造性思維的產生。

４．推動個人的認識發展。個人通過不斷獲得的認識，開闊了自身的眼界，豐富了精神生活，使智力得到激發，知識得以豐富，對環境的適應能力增強，對生活充滿熱情，促進了學習者的個性形成和發展。

二、課程應用價值的積極意義

課程的應用價值即課程的目標價值，是課程的內容知識用來分析或解決有關的理論問題或現實生活中的實際問題的功能。是課程知識對某個專業或在社會中的實用價值的體現，是滿足主體特定需要而表現出來的某種傾向性，即課程知識對人的有用性。其積極意義具體表現在以下幾個方面。

１．對社會發展的作用

課程的應用價值對社會發展的作用是指課程內容知識對社會發展的貢獻和影響，是課程知識的價值在社會發展中的體現。通過知識的應用，促進了社會分層，改變了社會發展的推動力和社會生產的手段，為人類社會創造了豐富的物質財富和精神財富，促進了社會發展和人類的進步。

２．對個人價值的作用

隨著社會發展，社會分工不斷細化和復雜，社會對人才的需求和依賴性也會越發強烈，對人才的要求也越來越高。掌控知識的能力成了個人存在和發展、個人價值得到社會認可的條件，而知識的掌控由課程的應用價值傳載和體現，學習者對課程知識價值的認識通過應用價值來判斷和了解；學習者通過學習活動繼承知識，由實踐檢驗知識的應用價值，然后根據結果進行選擇，或延續、強化學習，或改變、停止學習活動。因此，課程的應用價值對個人的發展具有重要的價值和意義。

３．課程應用價值對教育發展的促進作用

知識通過教育來傳播，教育通過教師的課程知識講授來對學生進行知識的傳承，因此，學習者對課程知識的掌控及運用于社會的能力成為教育成功與否的評判標準。課程的應用價值強調理論與實踐的聯系，要提高學習者對課程知識的掌控能力就要提高對課程知識應用價值的認識，通過對課程應用價值的認識，課程知識的實踐意義得到強化，避免了知識與實踐的脫節，使課程知識的價值在實踐中得以體現，適應了現代社會對人才的能力素質要求，促進了素質教育的發展。當前，我國正處在經濟和社會發展的轉型時期，由于發展的不平衡及市場的短期行為，出現了就業難的現象，產生了讀書無用論的思想，對學習者的學習積極性產生負面影響，茫然于心，對前途缺乏自信。在這種狀況下，課程應用價值觀對培養、激發、調動學生的學習主動性，克服不良的影響更具有了重要的現實意義。

三、興趣與課程應用價值的統一的教育學價值

課程的應用價值與興趣的統一是有機的結合，是相輔相成的，對實現教育目的，推進教育的發展和社會的進步具有重要的促進作用，主要體現在以下幾方面。

１．對社會的價值

通過學習，學習者掌握參與社會實踐的知識和技能，對社會的發展作出自己的貢獻。但興趣具有客觀社會性，是客觀世界對人的影響的一種表現，興趣在延續和發展過程中受到客觀社會現實的影響，其生存期常因客觀現實而修正。同時興趣具有兩面性，良性的興趣會對學習者產生積極的作用，激發學習者的學習主動性，促進學習者學習知識，達到社會發展的要求；相反，負面的興趣不僅不能對社會發展產生積極作用，還因興趣對學習的相互作用而對學習活動產生抵制、排斥作用或進行一些錯誤的學習，導致學習者不為社會所接納，甚至被社會所排斥。課程應用價值與興趣的結合，使個人興趣的趨向符合社會發展的要求，促進了興趣的良性發展，并通過課程應用價值的強化得到持續和長久，使學習者的成長歷程符合社會的要求，成為合格社會英才，促進了個人需要與社會

發展需要的辯證統一。

２．對個人的價值

第一，為個人未來活動做好準備。人作為社會人，存在于社會中，必具有存在的基礎，個人的社會存在基礎就是個人對社會作出的貢獻；個人的價值為社會認可和接納，這要求個人熟練掌握并應用社會需要的知識和技能。通過興趣激勵，學習者積累各種知識，研究各種現象，通過課程的應用價值強化，學習活動得以保持有效性和持久性，促進了知識和技能的掌握，為將來自身個人價值的體現和社會接受奠定了基礎。

第二，推動正在進行的活動。個人對知識和技能的掌握需要通過知識的學習獲得，興趣為個人學習產生積極的心理傾向，為主動學習奠定心理基礎，課程應用價值為知識的學習確定社會需求目標，興趣與課程應用價值的結合，使個人的需求與社會的要求實現了統一，為學習活動的產生聚積了內在的需求動力和外在的推動力，使學習的過程得以強化和持續，為個人掌握知識和技能營造了需求環境，促進學習者對社會需求的知識和技能的掌握。

第三，對活動的創造性態度的促進作用。興趣的積極性強調興趣是學習的動力，是激發學習主動性的內在因素，它使個人對正在發生的活動充滿濃厚情感，并集中精力去獲得知識，并創造性地完成當前的活動。興趣與課程應用價值的結合，使學習者對學習活動滿懷激情，促進了學習者對活動的持續深入鉆研、創造性思維。

３．教育價值

首先，引領教育觀念的變革。興趣以個人的思想需要作為推動學習的內在決定因素，它充分重視了學習者的主體地位，促使學習者去主動學習感興趣的知識。課程的應用價值體現了課程知識的社會經濟價值，它們的統一使個人價值與學習目的保持了一致性。興趣與課程應用價值的統一要求教育活動要在強化興趣學習的同時加強課程知識的學習，使興趣學習與課程知識保持在同一軌道，使個人的興趣與社會的要求保持一致，適應了符合社會對人才的要求，同時興趣產生了學習的動力，而課程應用價值強化了學習的興趣，使學習者充分認識知識的社會價值，它們的統一為學習活動的產生、持續、有效產生了推動力，是有機的結合。因此，興趣與課程應用價值的統一推動了教育觀念的整體變革。

其次，對于推進素質教育、創新教育有著十分重要的意義。興趣學習培養了學習者學習的主動性，使個人具有主動學習的內在傾向，促進了學習活動的展開。課程的應用價值觀強調理論與實踐的聯系，通過課程應用價值學習者認識學習的目的，感到需要，愿意主動學習，真正把“要我學”變為“我要學”、“我樂學”；而且兩者的統一避免了知識與實踐的脫節，使知識的價值在實踐應用中得以體現，使理論與實踐達到最大程度的結合，避免高分低能現象的產生，適應了現代社會對人才的能力素質要求，是能力素質教育的一種體現。同時興趣與課程應用價值的結合，使理論知識得到了檢驗，為創新思維的產生提供了環境，理論─實踐─修正─新理論的產生，并推動了創新教育的發展。

再次，豐富了教學活動的形式，為其他傳統教學模式的現代轉型提供了一個參考范式。課程的應用價值與興趣的統一強調了課程知識的應用價值對興趣學習的放大效應和興趣學習對知識價值的促進作用，為使二者更好地結合，就必然要求創造必要的環境，設計合適的教學活動和教學方法，提出相應的教學理念，從而豐富了教學活動的形式，推動了教學模式的改革和發展。

目前我國正在進行著一場由應試教育向素質教育轉變的重大改革，目的在于促進學生全面素質的提高以及個性的健康發展。如何培養學生的學習主動性是這場改革的重要環節。本文通過對學習興趣和課程應用價值的分析及他們與學習主動性的關系探討，提出了興趣與課程應用價值的統一，希望為新時期學生素質教育的改革提供了一種思路，為新時期素質人才的培養探索一種方法。

（參考文獻本刊略）（責任編輯關燕云）