新時期學校思想政治教育中的三個關系

思想政治教育在我國的社會主義革命和建設中發揮了重要的作用。1955年，毛澤東同志根據中國革命和建設的實踐，總結出了“政治工作是一切經濟工作的生命線”的科學論斷。1981年6月中共中央在《關于建國以來若干歷史問題的決議》中，充分肯定了這一論斷，并強調指出“思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線”。學生思想政治教育是育人工作的重要組成部分，隨著教育改革的不斷深化和高教事業的不斷發展，學生思想政治教育面臨著許多新情況、新問題，如何主動適應新形勢，有效發揮學生思想政治教育在校風學風建設中應有的作用，迎接新挑戰，筆者認為，注意并正確處理好以下幾個關系，是今后在學生思想政治教育實踐中值得充分關注的。

一、教育、管理與服務的關系，由單純教育管理型向服務教育管理型轉變

教育、管理與服務是學生思想政治教育中最重要的方面，也是最基本的方法和渠道，是育人的有效手段。“教育主要解決的是思想認識問題，即思想認識的提高和統一的問題；管理主要是規范行為，使之合力為一個共同目標而努力。”^[1]服務主要是指學生思想政治教育要從學生的根本利益出發，以把學生造就成德、智、體、美全面發展的“四有”新人為目標，關心學生的思想、學習和生活，為學生的成長成才和全面發展提供全方位的指導和幫助。教育是學生思想政治工作的關鍵，是學生思想政治工作的優良傳統和有效方法，教育的目的是育人。管理是育人的重要手段，是教育工作的基礎和保證。服務是學生思想政治教育的重要依據，是新形勢對學生思想政治教育的新要求。教育、管理與服務是學生思想政治教育的有機組成部分，缺一不可。正確處理好三者之間的關系，是創造性地開展學生思想政治教育的基礎。

學生思想政治工作要以教育為主，把教育作為經常性、基礎性的工作抓緊抓實，通過教育，啟發、引導、幫助學生樹立正確的立場觀點，提高學生的思想政治水平。學生思想政治教育，一是通過“兩課”教育的主渠道，灌輸正確的思想和理念；二是通過加強校園文化建設，用健康向上的活動充實學生的業余文化生活，陶冶學生的情操，培養學生的文化素養；三是通過階段性教育活動，如入學教育、軍訓、社會實踐等對學生進行素質教育，幫助學生確立專業思想，端正專業態度，培養創新意識，鍛煉實踐能力；四是抓住學生的熱點問題進行思想教育，可將就業觀教育貫穿到學生學業中去，從學生入校就進行創業意識教育。

在大多數場合，對大多數學生來講，教育能起到應有的作用，但教育不是萬能的，對于一些思想品質較差，只靠說服教育不起作用的學生，同時為了防止和克服錯誤思想的滋生、蔓延，鞏固原有教育成果，必須通過相應的管理制度、甚至法律法規，這是學生思想政治教育的保障機制。學生日常管理不能放松，又不能管得太死，主要抓導向管理。可結合各二級學院(系)學生的不同特點制定相關制度，規范學生的行為。

服務要強調個體化、咨詢化，加強針對性，做到全面服務，首先要為學生全面素質的提高和發展創造良好的條件，為他們的健康成才服務。其次，要為他們的學習、生活、就業、文化娛樂等具體要求服務，幫助他們解決學習、成才過程中遇到的具體困難和問題，通過多種形式的活動滿足他們的各種需求，引導他們正確認識時尚，發展健康時尚。第三，良好的服務還體現在個案的處理上，要做好每一個學生的工作。

傳統的學生思想政治教育方式，“管”得過死與“幫”得不夠幾乎同時存在。一方面教師總是在居高臨下地不時對學生發號施令，另一方面當學生真正發生了切身利益問題時，又找不到人來“輔導”，來幫助解決。因此，當前要強化服務意識，由“單純教育管理型”向“服務教育管理型”轉變，把教育、管理融入服務當中，變為更深層次的服務，在服務之中體現教育和管理的引導，在教育、管理過程中增強服務，這是市場經濟的要求，也是教育發展的需要。

二、外部教育與自我教育的關系，強化學生的自我教育能力

學生思想政治工作中的外部教育有人認為是指“教育者把黨和國家對年輕一代政治、思想、法紀、道德和心理方面的規范或要求，通過有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統的教育，使之轉化為受教育者個體的品德”^[2]。外部教育是提高學生思想政治水平的必要途徑，具有強制性特征，這種特征能否轉化為學生的自覺思維，很大程度上取決于學生的自我教育。

自我教育祖嘉合認為是“個體根據思想政治教育主體的要求和自身發展的需求，有目的、有計劃、自覺地對自我提出任務，把自我作為認識和改造的對象，通過自我認識、自我選擇、自我反省、自我調控等方式，提高和完善自我道德品質和思想政治素質而進行的一種教育活動”^[3]。自我教育體現在學生思想政治教育的全過程中，是學生思想品德培養的必要手段和有效途徑，是學生思想政治水平狀況的決定性條件。沒有自我教育就沒有真正的教育，一切教育都包含著自我教育的過程。同時，學生自我教育的認識和能力，又是在外部教育的影響下形成和發展起來的，只有經過外部教育才能培養和發展學生的自我教育。由此，在思想政治教育中，我們必須將二者緊密結合，做到二者的有機統一：一方面，要重視外部教育對學生思想政治水平的重大影響，建立科學的思想政治教育體系，并根據學生心理、生理特點與專業學生的階段性分年級有針對性地組織實施。另一方面，要加強學生自我教育的啟發和引導，讓學生充分發揮自己的積極性、自覺性、主動性和創造性，自己去思考、去分析、去選擇，自己根據社會的要求有目的地對自己提出任務和要求，提高和完善自己，有效地將外部教育內化為自覺的觀念并付諸行動。

學校期間是學生“三觀”形成的重要階段，學生已有自己的觀點，有獨立意識和自我教育能力。作為學生思想政治工作者應轉變觀念，在加強外部教育的同時，更要注重對學生自我教育能力的培養，在一定范圍內放手讓學生自我管理、自我教育。如讓學生參與學生班級、學生社區、食堂等衣食住行場所的管理，參與學校治安保衛工作等，充分體現學生的主體性。同時，通過個別談心，開班會團會、提意見等多種方法方式，幫助學生提高自我認識能力；利用第二課堂，有目的地開展諸如讀書報告會、演講賽、知識競賽、學術講座等活動，幫助學生提高自我評價能力；通過“三下鄉”等社會實踐活動，了解民情、國情，幫助學生增強社會責任感；通過學生組織，如學生會、自管會、社團組織等，為學生自我教育提供舞臺。

三、目標與手段的關系，為實現目標而不斷創新學生教育新載體

“目標是指希望在一定的時間內，通過努力所要達到的某種狀態或結果。”^[4]美國當代著名的管理學家哈羅德·孫茨和海因茨·韋里克認為，目標是指導組織和個人活動的最終目的。“教育的目標大體上由兩部分組成，一是通過教育期望培養具有何種社會功能的成員，也就是通常所說的教育要為社會培養什么樣的人的問題。二是通過教育期望在教育對象身上所要形成的各種素質及其結構。”^[5]

目標與手段的關系較為復雜，它呈現出不同的關系表象。首先，目標的層次有大小。一個基本目標或總體目標可以由許多層次的小目標輔助實現。如教育的總目標不是一下子就能實現的，而是一個由低級到高級、由局部到整體的目標層次向上發展和全面推進的過程。按時間劃分，教育的目標可以劃分為近期目標、中期目標、遠期目標等。按內容劃分，可以劃分為德育目標、智育目標、文化教育目標、體育目標、心理教育目標等。其次，目標和手段具有相對性。因為，手段可以是實現目標的具體方式、途徑和方法，因此也就可能成為下一個層次的目標。反之，上一層次的目標也有可能成為下一層次的手段，目標和手段之間應該有更多的一致性。再次，目標和手段的相對性在哲學層面上容易被區分，而在具體實踐層面上卻難以分清楚。即次要的目標具有較少的哲學抽象和更多的具體內容和意義，它易于與手段相混淆。從本質說，“知識”和“教材”只是一種教育手段，所要達到的目標是培養具有創新精神和實踐能力的人才。但是，現有的教學模式是教師就某一門課程或教材不厭其煩地講知識、考知識，學生和教師共同關注的對象是教材，教學過程中，書本往往成了唯一目標甚至終極目標，“書”在不知不覺中由教育的手段異變為教育的目標。

要實現教育的目標，需要許多方面的共同努力。作為學生思想政治教育者，關鍵是要強化現代教育觀念，不斷創新學生思想政治教育新載體，營造一個有利于創新人才成長的環境和氛圍。具體地講，一是要創新學生思想政治教育陣地載體，加強心理咨詢、學生就業指導、學生社團、網絡等陣地建設。二是要創新學生思想政治教育制度載體，制定一系列有利于創新人才成長的管理制度。三是要創新學生思想政治教育的實踐載體，加強實踐教學環節，建立創新實踐基地。

參考文獻

[1] 蔡秋林.正確處理思想政治工作中的幾個關系.思想政治教育，1998(11).

[2] 許爾才，阮曄.學生思想政治教育與管理.思想政治教育，2000(7).

[3] 祖嘉合.論自我教育.思想政治工作研究，2003(9).

[4] 馬文革，李強.目標管理——學生工作的重要課題.合肥工業大學學報(社會科學版)，2000(增刊).

[5] 厲以賢.現代教育原理.北京：北京師范大學出版社，1988.

(責任編輯 關燕云)