教師稱呼學生藝術一席談

“趙老師，您怎么從來不叫你班學生的大名啊？”小李老師問。“就是啊，聽您班學生說，平時您不是叫他們‘毛毛’，就是叫‘豆豆’，甚至還有叫‘乖乖’和‘寶貝蛋的’？”小張接著說，“上次在您班上完《幸福在哪里》一課后，問學生最幸福的一件事情是什么時，竟然有很多學生說是你叫他們‘乖乖’的時候！”“一說起稱呼您班學生興奮得兩眼噌噌朝外直冒光！”

“無論怎么叫，叫什么，其實都是向學生表達一個‘愛’字。學生雖小但卻能從語氣和稱呼上分辨出教師是否喜歡自己。作為學生，還有比讓老師喜歡自己更幸福的事情嗎？”趙老師慢條斯理地說。“那也不能因為喜歡，全班六七十人全都叫‘乖乖’‘寶貝’啊！”她們倆異口同聲地反問道。

“稱呼學生的方法有很多。首先可以據家庭稱謂叫。如：‘孩子’、‘小弟’、‘寶寶’、‘乖乖’、乳名，讓學生聽后在情感上有一種有被寵愛、被呵護的幸福感。這樣的方法，看起來或許幼稚，但這種天真可愛的智慧恰好適應學生本身純真的思維模式，拉近了師生間的距離，甚至可能會改變一個學生的性格和命運。

“其次可以省其姓呼其名。姓名由姓和名兩部分組成。古人有‘省略姓、呼其名’的稱呼傳統，很多時候，對于學生我都只稱呼其名，不稱呼其姓。如‘馬朝暉’只要叫學生‘朝暉’就可以了。對于名只有一個字的學生可以疊名稱呼。如：‘馬艷艷’叫‘艷艷’即可。這看似尋常之舉，卻可以讓學生從語氣中體會到教師對他所特有的親切感和尊重感。浸透感情的語氣、語調一定會讓學生倍感幸福與溫馨。

“再有一種就是借指法。學生在某方面與電視、電影、小說或社會中的某些正面人物相似或相關時，教師也可以借指學生。如：我班李亮的籃球打得很棒我叫他‘姚明’，王飛跑得很快我就叫他‘劉翔’等。這樣就會讓他們有一種成就感，也能感受到老師對他們的欣賞和重視。

“以上主要是針對個體來說的，當面對學生整體時為了表示老師和學生親如一家，可運用‘自己人的效應’來縮短因稱呼不當而產生的情感上的距離，一般用‘咱們、孩子們、我們’之類的詞語稱呼比較好。

“當然，三種稱呼的方法應當結合當時、當地的情況因人而異。不能隨便亂用，教師如果年齡不同，對學生的稱呼也應該有所不一樣。‘孩子們’‘寶寶’，或乳名，只適合于我們這些中老年教師稱呼，青年教師可以把學生稱作‘小弟’、‘小妹’。如果場合不同，則稱呼也應不同。如：‘馬朝暉’，適合在表揚、嘉獎等莊重場合叫；而‘朝暉’，則適合比較隨意寬松的場合。教師在課余與學生玩耍時，可稱呼學生中流傳的雅號、網名、英文名和善意的綽號。

“另外，隨著師生間關系的親疏不同，稱呼也可以有所變化。教師如果和學生家人及親屬關系親密時，比如與其父母有交情，就可稱呼學生乳名或者疊名，如‘小暉’或者‘暉暉’。

“再者就是，目的不同則稱呼也可不同。如批評學生時為了讓學生減少心理上的抵觸情緒，感覺到‘老師愛我，老師喜歡我’，可以稱呼其乳名或者疊名。表揚時，為了渲染一種莊重氣氛可以直呼其姓名。”

“想不到，稱呼竟有如此多的學問啊！”小李感慨道。

“是啊，有人說名字就是一個符號。可是，稱呼事小，但人與人之間的關系卻是大事。可能一聲不經意的稱呼就導致你失去了一個朋友，也可能一聲親切的呼喚能使兩個人成為莫逆之交。會稱呼可以讓你的人際關系更和諧，也可以為你贏得意想不到的收獲。如果我們每一個教師都能用心為學生送去一聲親切的呼喚，那么你會發現：孩子們是那樣可愛，教育是那么偉大，做學生、做教師都是人生中的一大幸事。”

“我們馬上到班級檢驗您的經驗去了，可不能忽悠我們啊！”隨著銀鈴般的歡聲笑語，兩位青年老師已向教室走去……

責任編輯：白文軍