農(nóng)村小學(xué)校本德育探索

“德育為五育之首”，盡管教育界一直在努力加強(qiáng)德育教育工作，可許多年來，我們看到的效果卻并不理想。將教科研工作的重心下移到學(xué)校，形成與新課程相適應(yīng)的以校為本的教研制度，是當(dāng)前學(xué)校德育工作的一次機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。為此，我們圍繞《中小學(xué)德育綱要》《公民道德建設(shè)綱要》和《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，針對(duì)我校學(xué)生來自農(nóng)村的實(shí)際，采取多種措施，探索校本德育科研的有效形式、途徑、策略及方法。在探索中，我們發(fā)現(xiàn)“小題”也可“大作”，同時(shí)，我們也總結(jié)出了行之有效的“四小”策略，即選擇小課題、運(yùn)用小組形式、開展小型活動(dòng)、撰寫短小論文，開展校本德育科研，取得了顯著的效果。

一、 選擇小課題開展研究

我們組織和發(fā)動(dòng)教師圍繞核心課題，提出更小、更具體的、直接由班級(jí)管理實(shí)際問題派生出來的小課題來開展研究工作。比如“農(nóng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)”、“農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的研究”、“如何對(duì)農(nóng)村學(xué)生推廣普通話”、“如何引導(dǎo)學(xué)生安全出行”、“怎樣引導(dǎo)學(xué)生為社區(qū)服務(wù)”、“如何指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐”、“如何讓學(xué)生在家孝敬父母”、“如何讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣”等近１０個(gè)小課題。這些課題具有小、具體、來自教育管理實(shí)際等特點(diǎn)，教師不僅感興趣，而且容易操作，容易研究，研究的問題集中單一，研究的周期短，過程實(shí)在，成效明顯。在實(shí)踐過程中，教師圍繞小課題“學(xué)習(xí)——探討——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)——再探討——再實(shí)踐——再反思”，這樣循環(huán)滾動(dòng)，不斷向前推進(jìn)，使課題研究不斷深入。２００６年，學(xué)校順利通過鎮(zhèn)江市德育示范學(xué)校的驗(yàn)收，有三名教師的文章在各類報(bào)刊發(fā)表。

二、 運(yùn)用小組形式開展研究

２００６年以來，為了讓全校班主任教師都能參與校本德育教研，學(xué)校德育處發(fā)動(dòng)班主任教師圍繞各種小課題，組合成小組開展研究，一般小組人數(shù)不宜過多，３～５人為宜。小組可以是同年級(jí)組，可以是跨年級(jí)組，也可以是志趣相同的自由組合。全校共成立了６個(gè)研究小組，每個(gè)小組自選小課題，自定研究目標(biāo)，自己確定研究重點(diǎn)，自己安排研究時(shí)間。每個(gè)小組要選出組長(zhǎng)，小組每個(gè)成員都有明確分工。開學(xué)初小組制訂有研究計(jì)劃，什么時(shí)候研究，什么人上課或開展活動(dòng)，研究的重點(diǎn)是什么？要解決的問題是什么？等等都有安排。整個(gè)學(xué)期小組的研究活動(dòng)按計(jì)劃開展。這樣調(diào)動(dòng)了各個(gè)小組老師的積極性，各個(gè)小組創(chuàng)造性開展校本研究活動(dòng)，掀起了全校開展校本德育科研的熱潮。圍繞“如何對(duì)農(nóng)村學(xué)生推廣普通話”這一課題，老師們提出了“孩子們?yōu)槭裁床徽f普通話”、“孩子們?cè)谑裁磮?chǎng)合不說普通話”、“孩子們?cè)诩艺f普通話會(huì)遇到什么困難”、“如何指導(dǎo)孩子們進(jìn)行朗讀”等課題，然后課題組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組老師積極制定計(jì)劃，組織活動(dòng)，互相聽課研究，自覺寫出總結(jié)文章。半年來，我校共舉行班級(jí)主題活動(dòng)１６次，公開晨會(huì)課１８節(jié)，全校大型活動(dòng)７次。這些活動(dòng)大多由課題小組完成。所有這些都是小組自行組織、自覺行動(dòng)，不再存在學(xué)校督促、催逼的現(xiàn)象，充分反映老師們的積極性和自覺性。事實(shí)充分說明，運(yùn)用小組形式是開展校本教研的好形式。

三、 開展小型活動(dòng)進(jìn)行研究

語文、數(shù)學(xué)、外語的教科研活動(dòng)，往往由學(xué)校出面組織，規(guī)模比較大，參加教師很多。有時(shí)開展活動(dòng)都要等候較長(zhǎng)時(shí)間，討論發(fā)言時(shí)因時(shí)間關(guān)系，不能人人發(fā)言，人人參與討論，有些人只好“聽會(huì)”，這樣會(huì)挫傷老師參與校本教研的積極性。作為校本德育課題，我們倡導(dǎo)以課題小組為單位組織小型活動(dòng)。由課題小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)，五六個(gè)人一起，開展研究活動(dòng)，人數(shù)少，易組織。像“如何有效組織學(xué)生在任何場(chǎng)合講普通話”這個(gè)課題，由徐迎春、蔡峰、郜君輝、張正輝、湯光道等五位老師承擔(dān)。這５位老師經(jīng)常在一起開展研究活動(dòng)，互相研討、共同設(shè)計(jì)活動(dòng)、備課。如由徐迎春老師執(zhí)教一節(jié)《普通話和文明用語》（晨會(huì)），大家一起備課、共同幫助他設(shè)計(jì)小活動(dòng)，采用說、演、游戲的形式讓學(xué)生親身參與，整節(jié)課效果很好。上完課后，小組長(zhǎng)召集５人認(rèn)真評(píng)課，總結(jié)成功之處，找出不足，再進(jìn)行第二個(gè)人的試教……這樣的形式使全小組老師對(duì)本課題的研究有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，掌握了活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)與技能，有效提高了教育教學(xué)活動(dòng)的效率，提高各自的教育技巧。

再比如“如何引導(dǎo)學(xué)生安全出行”的問題，是中、低年級(jí)老師比較重視的問題，也是我們對(duì)農(nóng)村孩子安全出行意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)比較重要的問題。三年級(jí)班主任老師圍繞這一問題開展小型活動(dòng)，一起探索、總結(jié)。這些老師經(jīng)過討論研究后，設(shè)計(jì)了安全出行教育系列活動(dòng)課，如《認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志》、《認(rèn)識(shí)盲道》、《了解一些導(dǎo)致交通事故的原因》、《乘車安全寶典》等。這樣的小型研究活動(dòng)，目標(biāo)單一、問題集中、容易開展、容易組織，有效提高了研究的效率。

四、 撰寫短小論文

班主任是學(xué)校里最忙的老師，而撰寫教改科研論文動(dòng)輒萬言，要求他們寫論文是很難也是很不實(shí)際的。另外，論文的獲獎(jiǎng)和發(fā)表也非易事，如果寫了沒人欣賞，那教師的積極性就會(huì)隨時(shí)間的流逝而變?nèi)酢Ｋ裕环矫妫覀円蠼處煂懚绦【返恼撐幕螂S筆或教育小故事，圍繞重點(diǎn)，一事一議，不計(jì)字?jǐn)?shù)，要說自己的話，提倡經(jīng)常寫，遇事寫；另一方面，我們也為教師提供發(fā)表的機(jī)會(huì)，我們德育處在校報(bào)上開辟一塊《德育實(shí)驗(yàn)田》，專門發(fā)表教師的文章。一年來，我們?nèi)＠蠋煿矊懙掠蒲姓撐暮徒逃S筆、教育小故事５０多篇，參加各級(jí)教育教學(xué)論文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)５篇，課題小組的呂老師多次在各類有影響的德育報(bào)刊雜志上發(fā)表班主任教育隨筆。實(shí)踐證明，引導(dǎo)教師寫短小論文是開展群眾性校本教研行之有效的好辦法。

“德育為五育之首”，從學(xué)校層面上的德育科研可以從小處著手，大題小做，我們相信“聚沙成塔，匯流成海”，如果我們?cè)诘掠膹V闊天空中綴滿朵朵云彩，何愁看不到那絢麗的彩虹呢？

責(zé)任編輯：白文軍