老師，請不要撕作業本

今天，女兒一放學回到家，扔下書包，就長長地舒了一口氣，而后一蹦一跳地跑到我身邊，非常高興地對我說：“爸爸，我今天可幸運了，要不是只錯了一個字，差一點我的作業本就被老師撕了。爸爸，你可知道我今天一天都提心吊膽的，生怕我的作業過不了關。”

“作業過不了關就撕本子？”我問。

“對呀！我們新來的語文老師可厲害了！這學期以來，他要求我們作業時要做到“四不”：寫字不能馬虎，不能錯字，不能少字，不能用膠帶粘字。只要有一個條件達不到要求，就撕本子，決不留情！”

“這是老師對你們要求嚴格，難道不對嗎？”我放下手中的書對女兒說。

“爸，你可知道我們班的同學可怕他了，特別是那些成績差、平時作業馬虎的同學簡直是度日如年。作業本被撕了，作業必須重做。可是下課了看到其他同學在游戲、玩耍，他們也心里癢癢的，哪有心思認真做作業？所以作業不但不能做好，反而更加糟糕，最后結果可想而知了，他們有的一天中要被老師撕掉好幾本本子……”女兒一本正經地說。

……

作業態度不好就撕作業本。作為教育工作者的我，為了教育學生養成良好的學習態度和作業習慣，有時不也狠下心來撕過學生的作業本嗎？這有什么不對？我認為這是殺雞儆猴，是對作業馬虎學生的一種強制教育手段，同時也警示了班上其他學生要端正作業態度。這些都是為了學生的進步，為了他們的發展，是為了培養學生從小養成良好的學習態度和學習習慣。

可是，今天聽了女兒的這番話，我心里卻很不是滋味。女兒在班上還算是個不錯的學生，但是從她剛才的話語中看得出來，她今天雖然僥幸過關，但卻過得很累、很難熬，過得提心吊膽。如果天天都這樣，那她將會變成什么樣子，我不敢想象。再想想那些學習后進、作業馬虎的學生，可真的是像女兒所說的那樣“度日如年”了。

作業態度不好就撕作業本。站在教育者的角度來審視我們的這種行為，我們可以堂而皇之地認為：我們的每一點教育行為和教育方式，無不是為了學生的進步和發展。面對一個個天真活潑、充滿好奇、渴求知識的學生，我們兢兢業業、任勞任怨，時時刻刻都在履行一個教育工作者的神圣職責。為此，我們苦口婆心、千方百計、想方設法，充滿希望、滿懷激情。可是我們付出的并不等于我們得到回報，更多的時候是有些學生對我們的良苦用心居然置若罔聞、無動于衷，努力在他們面前變得蒼白無力，這時我們的激情變成了急躁，希望轉化成了“恨鐵不成鋼”的失望。情急之下，我們的情感就會沖動、失去理智，措施和手段就會變得簡單、粗暴。然而，我們卻未曾好好地反思一下我們的每一個教育行為和教育方式，會產生什么樣的效果，會給學生帶來什么樣的后果？這也許正是我們每一個教育工作者都需要深思的。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每個兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆‘耀眼的火星’照亮著兒童所關切和操心的情感世界。他以無比信任的心情把這顆‘火星’交給我們做教師的人。這顆‘火星’很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅?！狈从^我們的教育行為，用“撕作業本”的方法來教育學生養成良好的作業態度和習慣，不就是一種粗暴的手段和對學生的不信任嗎？這是一種“強拽牛過河”之舉。學生的一顆“耀眼的火星”也許就在我們的強制、粗暴和不信任之中漸漸熄滅。

學生是一朵朵嬌嫩的花朵，她們的成長，需要適宜的生長條件和一個和諧的氛圍，需要陽光和雨露，更需要關懷和呵護。作為教育工作者——辛勤的園丁，就必須用我們的信心來扶持，用我們的耐心來澆灌，用我們的愛心來呵護，任何時候都不要急于灰心、失望，更不能簡單、粗暴。

責任編輯：白文軍