語文教師要寫點文學(xué)作品

我曾擔(dān)任校園文學(xué)社的寫作教學(xué)。一次，一名學(xué)生對我說：“翁老師，你講的小說寫作知識我很愛聽，你能不能把你寫的小說讓我們學(xué)學(xué)?”我聽了又喜又窘。喜的是，我的課受到了學(xué)生歡迎；窘的是，我沒有發(fā)表過一篇小說，拿什么給學(xué)生學(xué)呢?

語文教師應(yīng)該不應(yīng)該寫點文學(xué)作品呢?我覺得應(yīng)該!

(一)“下水作文”是寫文學(xué)作品的先例。不管是以前還是現(xiàn)在，有好多報刊在提倡語文教師要寫“下水作文”。下水作文中，肯定有記敘文、說明文、議論文，還可以有散文、小說、詩歌以及戲劇。所以提倡語文教師寫“文學(xué)作品”，不算是新鮮的口號。

(二)“陳舊事例”導(dǎo)致學(xué)生聽講時厭煩。從學(xué)生“聽”作文指導(dǎo)課來看，你講唐宋八大家如何選擇材料，講魯迅、郭沫若如何確定主題，講杰克·倫敦小說如何采用出人意料的結(jié)尾方法，但你知道學(xué)生以前有沒有聽過這些?聽過的學(xué)生有什么感受?事實上，以上這些文學(xué)寫作實例，小學(xué)高年級老師講，初中老師講，高中老師講，無數(shù)寫作輔導(dǎo)書上又不斷介紹，有文學(xué)愛好的學(xué)生，早就知道這些了，聽厭了、看厭了。

(三)親身經(jīng)歷是作文指導(dǎo)中的重要補充。從教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)看，沒有文學(xué)作品寫作經(jīng)驗的語文教師，只能以作家或其他人的文學(xué)寫作經(jīng)歷來向?qū)W生“現(xiàn)身說法”，但這樣的教師，所了解的“文學(xué)寫作”歷程是不完整的，是間接的，遠不及有親身寫作過“文學(xué)”的人。所以，他們指導(dǎo)學(xué)生寫作文，有時就不夠具體細致，或不夠形象生動。

從教師講自己的“文學(xué)寫作”經(jīng)歷看，學(xué)生對這樣的經(jīng)歷感到新鮮，自然愛聽。老師有親自寫的滿意的文學(xué)作品，特別是發(fā)表過的文學(xué)作品，學(xué)生更是對之注意并想閱讀欣賞。教師用自己的文學(xué)寫作經(jīng)歷和文學(xué)作品來教育、指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生寫作，對作文教學(xué)會起更大的作用。

(四)作文的錯誤評判已敲警鐘。據(jù)報載，長春市某重點中學(xué)高二學(xué)生谷陽“一些曾被老師‘判’為‘不及格’或沒判分的作文”，結(jié)集而出版了，書名就是“不及格”。此前，谷陽曾發(fā)表中篇小說《叢林日記》，出版了長篇小說《叢林里隱藏的秘密》。谷陽的語文老師認為谷陽的作文存在的問題有三方面：一是思想不夠向上，二是跑題，三是結(jié)構(gòu)不合要求。我想用“谷陽作文事故”來概括上面的內(nèi)容：良好的寫作才能得到的是極不公平的評判，創(chuàng)造性人才在教育過程中受到了殘酷的壓制，這事可用“作文事故”來形容。

作文評判中的這類事情太多了，不只是出現(xiàn)在一個谷陽身上。如果語文教師也愛包括教學(xué)論文在內(nèi)的各類寫作，以上事情可能要少好多。

可是，現(xiàn)在為什么在語文教師中，很少有人寫文學(xué)作品呢?我覺得有以下幾個原因：

(一)應(yīng)試教育環(huán)境下，語文教育重知識，輕能力，不看重實際應(yīng)用。盡管中考、高考作文分數(shù)占到了總分的2/5左右，但實際教學(xué)中，作文教學(xué)沒有得到足夠的重視。

(二)沒有正確認識“文學(xué)作品”寫作對作文指導(dǎo)的重要影響。幾十年來，各級教研部門對語文教師寫作文學(xué)作品的重要性缺乏正確的認識，許多人認為教師寫作文學(xué)作品是教學(xué)業(yè)務(wù)之外的事情，因此沒人大力提倡，更談不上對此研究和指導(dǎo)。但如果語文教師光說不練，日子久了，就是身手非常好的武林高手也會功力漸退直至漸廢的，遑論指導(dǎo)性、針對性了。

不過，也有一些語文教師能正確認識文學(xué)作品寫作對指導(dǎo)作文的重要性，因而深入鉆研，既寫出了許多文學(xué)作品．又提高了作文指導(dǎo)水平，這樣的事例太多了。

(三)職評政策不完善。“文學(xué)作品不算論文”，這在各地的職評工作中，是一條不成文的規(guī)定。教師中，語文教師工作最辛苦。為了職稱，語文教師寫論文還忙不過來，誰還有時間來寫小說、散文?因此，就沒有多少人來寫這實惠不大的文學(xué)作品了。

語文教師就如體育教練員，沒有一個體育教練員沒有大量的實踐經(jīng)驗。作為講作文課的語文教師，自己一生不愿寫、不會寫文學(xué)作品，其作文課的指導(dǎo)水平要“創(chuàng)一流”，恐怕是不易辦到的事。特別在我們現(xiàn)在普遍感到中學(xué)作文教學(xué)效率低下的情況下，更應(yīng)該從自己的“文學(xué)作品寫作”方面找找原因。

不少專家指出，學(xué)生學(xué)習(xí)了12年的語文，結(jié)果還寫不出成功的文章，這反映了語文教學(xué)的失敗和改革的緊迫性，作為主導(dǎo)的教師不能不承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。《北京晚報》曾有一則消息說：“要說現(xiàn)在好多教師的寫作水平，真是沒法讓人恭維。我就接到過中小學(xué)教師的來稿，里面錯別字和病句還真不是個別的。”不少語文教師家里沒有幾本書。不客氣地講，相當(dāng)一部分語文教師頂多只能算是“文學(xué)愛好者”。

語文教師，拿起你生澀的筆來，和學(xué)生一道寫文章吧!

(作者單位：泰興市溪橋鎮(zhèn)初中)