走近毛澤東

[作文內容]

毛澤東主席是同學們敬仰的偉人之一，大家都看過很多有關毛澤東的書籍或影視作品。對他的豐功偉績和偉大人格有了一定的了解。聯系我們的生活實際。根據你最近讀的一本有關毛主席的書或看過的一場有關毛主席的電影，請談一談自己的感想，要有真情實感，體裁不限，題目自擬。

[課前準備]

組織學生收集毛澤東的畫像和他的一些詩詞，閱讀有關毛澤東的書籍或文章，觀看電影《毛澤東和他的兒子》，有條件的學生還可以看一看其他如《長征》、《毛澤東》之類的影視作品。

[導寫過程及設計說明]

一、演唱歌曲，激發情感

播放《北京的金山上》MTV，學生演唱。文中歌頌的人物是誰?你還會唱哪些歌頌毛主席的歌曲呢?學生自由演唱。

[通過演唱學生熟悉的歌曲，并從MTV畫面中感受人民對毛主席的崇敬及熱愛之情，激起學生積極的情感體驗，為抒發真情打下情感基礎。]

二、“幸福樂園”抒情懷，走近毛澤東

課前引導學生通過各種途徑收集有關毛澤東的畫像、詩詞、文童、書籍等，并把一些文字、圖片資料張貼到教室。布置成“幸福樂園”。

1．講故事。

師：毛澤東是同學們比較了解的一位偉大的領袖，雖然我們沒和他生活在同一個時代，但他所帶給我們的幸福和快樂卻是親身經歷的。大家看，我們布置的“幸福樂園”多么引人注目啊，毛主席正對著我們微笑呢。大家已經讀過很多有關毛主席的書籍，看過一些有關毛主席的電影電視，你想把你知道的毛主席的故事說給同學聽嗎?

學生以小組為單位用簡潔的語言講述毛主席的趣聞軼事、革命故事等。

2．背詩詞。

毛主席不僅是一個偉大的革命家，也是一個杰出的詩人。他的詩詞風格豪放、氣勢磅礴，深得后人稱頌，很多詩詞已成為千古名句。從他的詩詞中。我們也能感受到一代偉人寬廣的胸懷、杰出的才華。各小組背誦積累的毛主席詩詞。如：《詠梅》、《沁園春·雪》、《長征》、《七律·人民解放軍占領南京》等。

[廣泛閱讀、積累，使習作植根于豐富的土壤。毛主席是國家的一代偉人，在他身上有很多值得現代小學生學習的精神與人格魅力，但他與學生生活的時代差距很大，通過閱讀書籍、觀看影視，可以進一步了解毛主席的有關故事，體會他的偉大精神和不朽功績，增加更多的感性認識來豐富習作的素材。教師創設“幸福樂園”，讓學生體會到幸福生活的來之不易，并交流自己了解的故事、積累的詩詞，就把學生與偉人之間的距離拉近了。學生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下筆才有話可說，有情可抒。]

三、走進心靈，升華感情

師：通過收集資料，互相交流，我們對毛主席了解得更深了，他的豐功偉績和偉大人格，令我們深深地敬仰，我們為有這樣一位偉人而感到自豪。在你所了解的毛主席的故事里，哪個最令你感動呢?為什么感動?讓我們聯系自身實際來贊一贊吧。

組織學生先在小組里說，然后推薦出每個小組中說得好的同學說給全班同學聽。

[習作教學強調真體驗、真感情、真表達。作文應該是學生生命的獨白、心靈的對話。了解一些事例，只是走近人物，要寫出自己的真情實感，關鍵是要走進人物的心靈。讓學生的心靈與偉人的心靈進行溝通，這樣才能更深地激發學生對偉人的崇敬之情，并受到熏陶。通過贊一贊，出自內心，抒發自己的感情，為習作積蓄豐富的情感體驗，同時也是指導學生進行寫作材料的篩選，在“潤物細無聲”的聽說訓練中，讓學生感悟習作的技巧。這樣就把學習作與學做人有機地統一起來。]

四、多視角寫，表達真情

師：同學們，我們通過唱一唱、說一說、贊一贊，更深入地了解了偉人毛澤東，感受到了他不朽的精神、偉大的人格。表達了自己對主席的敬仰之情，讓老師聽了也感到動容，那就用你靈巧的筆，寫一寫你的真情實感吧。

你想從哪個角度來寫呢?引導學生從一首歌、一個故事、一件軼事或一本書、一部電影來談自己的感受。選材小一點，抒發自己的真實感受。

如何更真切地表達自己的情感呢?有興趣的同學可以嘗試著用詩歌、演講稿等形式來寫。你喜歡用哪種體裁寫就用哪種體裁。題目自擬。

學生構思起草習作，并練習修改，可以采取自讀自改、學生相互修改和教師指導評賞等多種方式。

[作文教學“要在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。要達到新課程標準的要求，適當提示寫作視角還是很有必要的。一方面激發學生的創造性，從多種角度來寫，鼓勵學生用個性化的方式來表達自己的見解。另一方面。對于一些寫作能力相對較弱的學生，通過老師的提示，能更好地把握文章的思路，從小處入手，談感受，談體會，使習作言之有物。]