新課標(biāo)初中語(yǔ)文九年級(jí)（上）第三單元教案設(shè)計(jì)

[單元教學(xué)設(shè)想]

少年時(shí)代，是人生難忘的詩(shī)章，這首詩(shī)是一顆怪味豆，讓我們?cè)谒崽鹂嗬敝懈惺荜?yáng)光的燦爛、體味生活的雨雪風(fēng)霜，然后在心靈深處銘刻下歲月的詩(shī)行，……本單元選編的是一組寫少年生活的小說(shuō)。這些少年，有的忍辱負(fù)重，被生活的艱辛壓得麻木而遲鈍；有的在放鴨的孤獨(dú)之旅中成熟成長(zhǎng)；有的被現(xiàn)代教育不公平地對(duì)待，卻努力掙扎，終于釋放出自己生命的精彩；還有的親身體會(huì)了最親的人的薄情寡義，發(fā)出了無(wú)奈的吶喊……學(xué)習(xí)本單元，要求：1．明確人物、情節(jié)、環(huán)境三要素在文中的體現(xiàn)；2．理解作者意圖，對(duì)文章的內(nèi)容有獨(dú)特的見解；3．揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力；4．創(chuàng)造性地閱讀，培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象能力。

[單篇教學(xué)方案]

《故鄉(xiāng)》教學(xué)新點(diǎn)子

[方案一]教學(xué)角度：專題閱讀——將文中的“對(duì)比”作成一個(gè)學(xué)習(xí)專題，在反復(fù)讀的過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)到故鄉(xiāng)的巨大變化以及這種變化給作者帶來(lái)的情感震撼。

[主要教學(xué)步驟]

1.簡(jiǎn)介寫作時(shí)代背景及相關(guān)事件。2．初讀全文，整體感知：作者千里迢迢回到闊別20年的故鄉(xiāng)，感覺到了許多變化，主要是故鄉(xiāng)景、故鄉(xiāng)入的變化，那么文中寫了哪些人物，請(qǐng)列一個(gè)人物表。3．學(xué)生在人物表中選擇作者著墨最多的人——閏土，分析作者從哪些角度寫了他的變化。4．再讀全文，合作探究，教師適當(dāng)補(bǔ)充。友情提示：主要從外貌、動(dòng)作、對(duì)話、對(duì)“我”的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度等角度進(jìn)行對(duì)比。5．學(xué)生仿照上面的方法找出其他“故鄉(xiāng)人”的前后對(duì)比。6.回讀課文，發(fā)現(xiàn)“故鄉(xiāng)景”的對(duì)比。7．分組對(duì)這些“對(duì)比”的作用進(jìn)行品析。8．將品析結(jié)果寫成小論文。

[方案一]教學(xué)角度：個(gè)性化解讀——嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的人物形象、主題思想進(jìn)行個(gè)性化解讀，訓(xùn)練學(xué)生思維。

[主要教學(xué)步驟]

1．由小說(shuō)的三要素導(dǎo)入。2．小說(shuō)的核心要素是人物，那么課文中出現(xiàn)了哪些人?明確：閏土、楊二嫂、“我”、“我母親”、“宏兒”“水生”。3.分別找出課文中與這些人物相關(guān)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫。4．將這些描寫按人物分類，然后細(xì)讀，用一兩句話評(píng)價(jià)這些人物，對(duì)有創(chuàng)新光芒的見解，給予鼓勵(lì)。5．回讀全文，篩選信息，給文中的主要人物寫一個(gè)小結(jié)。6．合作討論文章的主題，然后指名發(fā)表意見。7．投影出示對(duì)課文主題的眾說(shuō)紛紜的多種理解。學(xué)生再爭(zhēng)議，表達(dá)觀點(diǎn)并說(shuō)明理由。

《孤獨(dú)之旅》教學(xué)新點(diǎn)子

[方案一]教學(xué)角度：歸類品讀——將小說(shuō)中心理、環(huán)境等描寫進(jìn)行歸類，讓學(xué)生在反復(fù)品析中感受閱讀成功的愉悅，實(shí)現(xiàn)與文本、與作者的交流。

[主要教學(xué)步驟]

1．學(xué)生自由誦讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。2．好的小說(shuō)離不開描寫，請(qǐng)學(xué)生找出課文中自己認(rèn)為好的描寫。3．將這些描寫按環(huán)境、外貌、神態(tài)、心理等進(jìn)行歸類。4．指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“心理描寫”上的規(guī)律與特點(diǎn)。明確：課文基本上以心理描寫貫穿，并且詳盡地寫出了杜小康心理的變化。從“想上學(xué)——茫然——害怕——恐慌——驚喜”。5．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的“環(huán)境描寫”按對(duì)象進(jìn)行歸類。①有關(guān)“鴨群”的描寫；②有關(guān)“蘆蕩”的描寫；③有關(guān)“風(fēng)雨”的描寫。6．用“……寫出了……’’的句式品味描寫的作用。7．學(xué)法總結(jié)：尋找——?dú)w類——品味——小結(jié)。

[方案一]教學(xué)角度：層層擴(kuò)讀一通過(guò)對(duì)本篇文章之外的有關(guān)情節(jié)和類似作品的閱讀，讓學(xué)生更深層次地把握人物形象，感受成長(zhǎng)中磨礪的痛苦與成長(zhǎng)后甜蜜的喜悅。

[主要教掌步驟]

1．初讀文章，基本理清課文中小說(shuō)的三要素四部分；(三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。網(wǎng)部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)2．再讀文章，思考：文題《孤獨(dú)之旅》中“孤獨(dú)”是什么意思?3．回讀課文，用一句話評(píng)價(jià)“杜小康”。4．教師指點(diǎn)：本文是一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》的節(jié)選，布置課外自讀完整的《草房子》，再次評(píng)價(jià)“杜小康”，并跟上次的評(píng)價(jià)進(jìn)行比較。5．布置課外讀《約翰·克利斯朵夫》和《魯濱遜漂流記》，再與同學(xué)交流自己對(duì)“孤獨(dú)”的理解，也可以將心得體會(huì)寫成讀后感。

《我的叔叔于勒》教學(xué)新點(diǎn)子

[方案一]教學(xué)角度：課本劇編演——將小說(shuō)嘗試著改編成課本劇并自排自演，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索語(yǔ)言的奧秘的興趣，迅速讓學(xué)生興奮起來(lái)，活動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在編演的過(guò)程中自然地體悟精彩。

[主要教學(xué)步驟]

1.自讀文章，將課文中所有的人物列一個(gè)人物表，理清人物關(guān)系，對(duì)人物性格進(jìn)行基本感知。2．再讀文章。探究：小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什么?3．如果將這篇文章改編成劇本，我們應(yīng)該怎樣改?改編指導(dǎo)：①劇本和其他文章的樣式不同，主要由人物姓名和對(duì)話兩部分內(nèi)容構(gòu)成，比較有特色的語(yǔ)氣、表情、神態(tài)、動(dòng)作要在人物姓名和對(duì)話之間用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交代，并且用括號(hào)括上，假設(shè)要說(shuō)明的內(nèi)容較多，還可以在對(duì)話后附上。②完整的劇本還應(yīng)該有時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的簡(jiǎn)要交代，復(fù)雜的還必須進(jìn)行道具、服裝的說(shuō)明，這些一般在主體部分前后，必須盡量簡(jiǎn)潔。③情節(jié)較復(fù)雜的小說(shuō)還要分幾場(chǎng)進(jìn)行改編。4．教師進(jìn)行改編示例。5．分小組將課文改編成“盼于勒、見于勒、躲于勒”三場(chǎng)劇。6．用視頻展示儀當(dāng)堂展出有代表性的改編文本，學(xué)生點(diǎn)評(píng)并修改。7．分小組、分角色演出劇本。8．評(píng)出最佳改編獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)。

[方案二]教學(xué)角度：比較閱讀——將本文與《故鄉(xiāng)》比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的賞析，進(jìn)一步把握小說(shuō)的閱讀方法。

[主要教學(xué)步驟]

1．讀：仔細(xì)回讀《我的叔叔于勒》和《故鄉(xiāng)》。2．比：這兩篇文章有什么卡相同和不同之處?友情提示：可以從內(nèi)容、寫法、主旨、人物、描寫等方面去發(fā)現(xiàn)。3．結(jié)：相同之處：①兩文都深刻地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的世態(tài)人情；②兩文都運(yùn)用了對(duì)比手法；③兩文都采用了第一人稱寫法；④從作者的理想來(lái)看，兩文都不失積極樂觀的思想；⑤兩篇文章都通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)烘托心理；⑥人物的描寫方法也有很多相似……小同之處：①時(shí)代背景不同；②主要人物與次要人物的關(guān)系不同；③要表現(xiàn)的人物的身份不同；④對(duì)比的對(duì)象不同……4.將這些相同和不同之處進(jìn)一步拓展、豐富，然后形成研究性文章。

《心聲》教學(xué)新點(diǎn)子

[方案一]教學(xué)角度：自主閱讀—一將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自說(shuō)、自理、自評(píng)等活動(dòng)完成對(duì)課文的感知、理解和把握并掌握自主閱讀的方法和基本技能。

[主要教學(xué)步驟]

1．自讀：自由大聲朗讀課文，要求①讀準(zhǔn)字音；②讀順句子；③讀出感情。2．自說(shuō)：在閱讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，要求簡(jiǎn)潔明了，步驟：①自己說(shuō)給自己聽；②小組內(nèi)每人說(shuō)給組員聽；③，小組推薦一個(gè)代表輪流說(shuō)給大家聽；④學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。3．自理：按小說(shuō)結(jié)構(gòu)的四部分“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”理出文章思路。友情提示：公開課前一回家路上一次日放學(xué)一公開課上4．自評(píng)：教師首先示例，然后要求學(xué)生自己對(duì)小說(shuō)的標(biāo)題、人物形象、線索、寫法、精彩的描寫進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。5．將點(diǎn)評(píng)的結(jié)果互相交流。

[方案二]數(shù)學(xué)角度：多角度閱讀——“橫看成嶺側(cè)成峰”，讀文章后，從不同的角度說(shuō)話、概括、評(píng)價(jià)、積累，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

[主要教學(xué)步驟]

1．多視角說(shuō)話。分別以下面人物的視角說(shuō)話①以“李京京”的口吻說(shuō)這個(gè)故事；②以“程老師”的口吻說(shuō)這個(gè)故事：③以“李京京同學(xué)”的口吻說(shuō)這個(gè)故事。2．多側(cè)面概括。分別從下面幾個(gè)側(cè)面概括文章：①?gòu)膬?nèi)容看，這是一個(gè)的故事；②從作者的情感看，這是一個(gè)的故事；③從語(yǔ)言看，這是一個(gè)的故事。3．多角度評(píng)價(jià)。分多個(gè)角度評(píng)價(jià)人物，如對(duì)程老師的評(píng)價(jià)，我們可以從這樣幾個(gè)角度著手①?gòu)慕虒W(xué)水平看，程老師是一個(gè)的老師；②從對(duì)學(xué)生的態(tài)度看，程老師是一個(gè)的老師；③從課堂上的表現(xiàn)看，程老師是一個(gè)的老師。還可以用這種方法對(duì)其他人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。4多方式積累。可以從下面角度積累文章的精華：①文中的佳詞；②文中的美句；③文中的精段；④文中的特別的寫法；⑤讀文章后的啟示或感受。

[作者通聯(lián)：廣東珠海拱北中學(xué)特別指導(dǎo)：余映潮]