淺談生物閱讀自學能力的培養

(江蘇省秦州市泰州實驗中學225000)

在高一生物新教材教學過程中，常常存在一些問題。例如：學生回答問題常與課文內容、觀點、術語相脫節；學生觀察、分析、想象活動經常停留在膚淺階段，難以深入；在討論問題時，往往啟而不發，討論問題不活躍、進展緩慢；“學生好學，教師難教”、“知識容量大，課時不夠”。造成這些情況的原因很多，重要原因之一就是教師在課堂教學過程中，未能很好地安排學生閱讀自學，未能很好地讓學生積極主動地參加學習活動。新課改理念的著眼點和著力點已由教師轉向了全體學生，由“教”轉向了“學”。因此，教師如何指導好學生自學已成為高一生物教材教法改革的核心問題。也就是說，要適應高一生物新教材的變革，教師備課、上課的著眼點和著力點就不應再是考慮如何把教材內容“講”清楚，“講”生動，“講”透徹，而是應當考慮和研究如何使學生“學”懂、“學”會、會“學”。如何教會學生自學的方法，就是要使學生在課堂上能積極主動地投入教學活動中去，培養他們取得獨立、主動的學習習慣和學習方法。教師在傳道、授業、解惑的同時，還應培養學生的閱讀自學能力，讓他們養成良好的自學習慣，掌握良好的自學方法，達到學會學習的目的。

1 培養學生形成良好的閱讀自學習慣

首先，教師大力宣傳倡導自學，向學生講解閱讀自學的重要意義，介紹自學經驗，強調形成良好的自學習慣，對獲取知識、增強能力、提高成績的巨大作用，讓學生在思想上高度重視，對閱讀自學產生強烈要求。教師在教學過程中讓出時間安排自學環節，滿足他們自學的愿望。

其次，教師選擇適當的閱讀自學方法，使學生要自學，會自學。遵循學生自學與教師講授緊密聯系的原則，教師在指導學生閱讀自學時，應根據課本知識和學生自學能力的實際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的自學方法，讓學生做起來難度不大卻有趣，費時不多而收獲大。這樣學生就樂于自學，精于自學。

再次，教師指導學生自學，進行閱讀自學成果總結。在學生閱讀自學以后，教師應結合課本內容即時組織學生講座，肯定學生的自學成績，總結經驗，擴大自學影響，讓學生體會到閱讀自學的確使自己處在課堂教學過程中的主體地位，贏得主動權，并有利于自己閱讀理解能力、邏輯思維能力、自學能力等能力的提高，有利于學習成績的進步。這會增強學生自學的內在動力，調動學生的自學積極性，提高他的自信心，從而逐步養成閱讀自學的良好習慣。

2 指導學生掌握閱讀自學的良好方法

生物課本是學生獲取生物知識的主要來源，也是回答生物學問題的主要依據。生物課的自學是通過學生認真閱讀生物課本知識，做自學筆記，回答一些問題等途徑來實現的。根據生物學科的特點，課本知識的難易情況、課程標準的要求、學生的實際，生物學科的閱讀自學有以下幾種方法。

2．1“語意式”閱讀法

這種閱讀自學方法就是讓學生用類似學習語文的方法去閱讀生物課文。“語意式”閱讀法主要適合于課本篇幅較長，但知識點不多，層次比較清楚的章節或段落，如高中生物下冊的一些章節——如：現代進化論的由來、光合作用的發現等。使用這種方法自學時，要求學生對課文內容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點，排一排知識層次，再對每一個知識點進行歸納概括，然后做好讀書筆記。對重要的結論性語句可做句子成份分析，找出關鍵詞，理解概念的內涵和外延；對看不懂的疑難問題作上標記。教師在學生自學時要提出一些問題進行考查，檢查學生對知識的理解和掌握程度，對學生自學中存在的問題進行必要的講解。對于知識簡單的課本內容，采取“語意式”閱讀法讓學生自學既可以節省時間，又可避免因教師講解過多而使學生產生枯燥無味的感覺，提高教學效果。例如：必修3中“現代進化論的由來”一節的“語意式”閱讀法時，可列舉如下自學問題：

(1)拉馬克的進化學說的主要觀點是什么?在當時的進步性意義是什么?它有什么局限性?

(2)達爾文的自然選擇學說的要點是什么?它的局限性有那些?

(3)你能用達爾文的自然選擇學說去解釋長頸鹿的進化過程嗎?

(4)請說出現代進化論的主要內容?

2．2“提綱式”閱讀法

對理論性強，閱讀理解難度較大，學生一時難以把握教材，為降低難度，便于學生自學掌握，可采用“提綱式”閱讀法進行自學。這就要求教師在課前就教材內容精心設計好讀書提綱，理出主要知識點，為學生看書自學指出思路，從而達到降低自學難度的目的。如學習必修2第四章第一節“基因控制蛋白質的生物合成”時，教師就可列出這樣的自學提綱：

(1)遺傳信息的轉錄：概念、場所、時期、模板、過程；

(2)mRNA、tRNA、rRNA的比較；

(3)遺傳信息的翻譯：概念、場所、過程；

(4)密碼子的概念、密碼子的通用性和簡并性對生物生存發展的意義；

(5)DNA、mRNA、多肽之間的關系。

采用“提綱式”閱讀法自學時，學生依據提綱，帶著問題去看書、讀圖，并完成一定的要求，然后教師讓學生說出各自的見解，進行討論。最后由教師歸納意見，得出正確結論。這樣，課堂氣氛生動、活躍，學生的主動性充分發揮，學生對重、難點理解得更透徹，掌握得更牢固。

2．3“習題式”閱讀法

所謂“習題式”閱讀法，就是教師根據課程標準要求，把課本知識轉化為習題，讓學生帶著習題去看書自學，邊閱讀邊做習題。它適合于知識點較密集，重、難點較集中的那部分教材。教師采用這種方法指導學生自學時，選編習題很重要，要求選編的題目與課本內容密切聯系，主要知識點都應在題目中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發性，有利于學生對課本知識的理解和掌握，但難度要適中，以大多數學生通過自學都能得出正確答案為宜。

把習題印發給學生，學生帶著題目有針對性地去看書，到課本中找答案，辯正錯，動眼、動手、動腦，有利于學生分析、歸納等思維能力的提高，同時學生依照課本去解答題目，能夠準確而簡明扼要地得出正確答案，有利于學生答題的規范化，提高解題能力。例如采用“習題式”閱讀法學習必修2中“基因是有遺傳效應的DNA片段”的習題如下：

1．基礎知識習題：

(1)通過課本“資料分析”回答：

DNA、基因和染色體三者的關系是____。

為什么人類基因組計劃要測24條染色體上的DNA序列?(22+X+Y)

轉基因技術成功的遺傳學依據是________。

(2)基因是有_________的DNA片段；位于_______上；基因中的一代表著遺傳信息。

(3)DNA的多樣性是由決定的；______構成了DNA分子的特異性。

2．提高習題：

(1)某生物體有10對同源染色體，其生殖細胞中的DNA總量為7x10⁹個脫氧核苷酸對，假定每個基因平均含有1．4x10⁴個脫氧核苷酸，那么生殖細胞中，染色體上的基因個數為( )

A．小于5×10⁵個 B．等于5×10⁵

C．小于1×l0⁶個 D．等于1×10⁶

(2)基因最新研究結果表明，人和小鼠的基因有80％相同，那么人和小鼠的DNA堿基序列相同的比例為：( )

A．20％ B．80％

C．100％ D．無法確定

(3)有120個堿基組成的DNA片段，因堿基對的組成和排列順序的不同而攜帶不同的遺傳信息，其種類最多可達( )

(4)分析下列圖表，回答問題：

(1)1個A含有______個B

(2)C在A上成_______，是_______的DNA片段，每個B上有許多個________

(3)每個C中可以含有成百上千個________，_______的排列順序代表著E。

(4)生物的性狀遺傳，主要是通過B上的__________傳遞給后代，實際上是通過_________的排列順序來傳遞的。

2．4“圖表”式閱讀法

生物學和圖表關系十分密切，生物課本上有許多的插圖，“圖表式”閱讀法就是要求學生在閱讀自學生物知識的時候，充分重視圖表的作用，認真讀圖，分析圖和圖表，理解、記憶圖表，從圖表上獲取生物學知識、信息，并能夠做到文圖轉換，應用圖表分析生物學問題，尋求各種生物學規律、生物現象和生理過程的答案，也能把圖轉換成文，用語言文字準確敘述圖所揭示的生物學規律和生物的結構和功能等，以提高學生的讀圖分析能力。例如生物必修3第二章第4節“免疫調節”教師可用圖表讓學生自學。

總之，教師建立自學和課堂教學相配套的教學模式，把閱讀自學作為生物課堂教學中一個重要環節來抓，并反復堅持，不斷改進，就能讓學生逐漸養成良好的自學習慣，掌握正確的自學方法，就能提高學生的閱讀自學能力，學生在認識到閱讀自學的價值后，也會自覺進行閱讀自學，去提高生物學習成績，從而達到提高生物課堂教學效果的目的。

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