淺談生物閱讀自學(xué)能力的培養(yǎng)

(江蘇省秦州市泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)225000)

在高一生物新教材教學(xué)過程中，常常存在一些問題。例如：學(xué)生回答問題常與課文內(nèi)容、觀點(diǎn)、術(shù)語相脫節(jié)；學(xué)生觀察、分析、想象活動經(jīng)常停留在膚淺階段，難以深入；在討論問題時(shí)，往往啟而不發(fā)，討論問題不活躍、進(jìn)展緩慢；“學(xué)生好學(xué)，教師難教”、“知識容量大，課時(shí)不夠”。造成這些情況的原因很多，重要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過程中，未能很好地安排學(xué)生閱讀自學(xué)，未能很好地讓學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)活動。新課改理念的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)已由教師轉(zhuǎn)向了全體學(xué)生，由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。因此，教師如何指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)已成為高一生物教材教法改革的核心問題。也就是說，要適應(yīng)高一生物新教材的變革，教師備課、上課的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚，“講”生動，“講”透徹，而是應(yīng)當(dāng)考慮和研究如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會、會“學(xué)”。如何教會學(xué)生自學(xué)的方法，就是要使學(xué)生在課堂上能積極主動地投入教學(xué)活動中去，培養(yǎng)他們?nèi)〉锚?dú)立、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握良好的自學(xué)方法，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

1 培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀自學(xué)習(xí)慣

首先，教師大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)，向?qū)W生講解閱讀自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣，對獲取知識、增強(qiáng)能力、提高成績的巨大作用，讓學(xué)生在思想上高度重視，對閱讀自學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈要求。教師在教學(xué)過程中讓出時(shí)間安排自學(xué)環(huán)節(jié)，滿足他們自學(xué)的愿望。

其次，教師選擇適當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)方法，使學(xué)生要自學(xué)，會自學(xué)。遵循學(xué)生自學(xué)與教師講授緊密聯(lián)系的原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本知識和學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生做起來難度不大卻有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大。這樣學(xué)生就樂于自學(xué)，精于自學(xué)。

再次，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行閱讀自學(xué)成果總結(jié)。在學(xué)生閱讀自學(xué)以后，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容即時(shí)組織學(xué)生講座，肯定學(xué)生的自學(xué)成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自學(xué)影響，讓學(xué)生體會到閱讀自學(xué)的確使自己處在課堂教學(xué)過程中的主體地位，贏得主動權(quán)，并有利于自己閱讀理解能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力等能力的提高，有利于學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。這會增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生的自學(xué)積極性，提高他的自信心，從而逐步養(yǎng)成閱讀自學(xué)的良好習(xí)慣。

2 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀自學(xué)的良好方法

生物課本是學(xué)生獲取生物知識的主要來源，也是回答生物學(xué)問題的主要依據(jù)。生物課的自學(xué)是通過學(xué)生認(rèn)真閱讀生物課本知識，做自學(xué)筆記，回答一些問題等途徑來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，課本知識的難易情況、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的實(shí)際，生物學(xué)科的閱讀自學(xué)有以下幾種方法。

2．1“語意式”閱讀法

這種閱讀自學(xué)方法就是讓學(xué)生用類似學(xué)習(xí)語文的方法去閱讀生物課文。“語意式”閱讀法主要適合于課本篇幅較長，但知識點(diǎn)不多，層次比較清楚的章節(jié)或段落，如高中生物下冊的一些章節(jié)——如：現(xiàn)代進(jìn)化論的由來、光合作用的發(fā)現(xiàn)等。使用這種方法自學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點(diǎn)，排一排知識層次，再對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書筆記。對重要的結(jié)論性語句可做句子成份分析，找出關(guān)鍵詞，理解概念的內(nèi)涵和外延；對看不懂的疑難問題作上標(biāo)記。教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)要提出一些問題進(jìn)行考查，檢查學(xué)生對知識的理解和掌握程度，對學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行必要的講解。對于知識簡單的課本內(nèi)容，采取“語意式”閱讀法讓學(xué)生自學(xué)既可以節(jié)省時(shí)間，又可避免因教師講解過多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，提高教學(xué)效果。例如：必修3中“現(xiàn)代進(jìn)化論的由來”一節(jié)的“語意式”閱讀法時(shí)，可列舉如下自學(xué)問題：

(1)拉馬克的進(jìn)化學(xué)說的主要觀點(diǎn)是什么?在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步性意義是什么?它有什么局限性?

(2)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的要點(diǎn)是什么?它的局限性有那些?

(3)你能用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說去解釋長頸鹿的進(jìn)化過程嗎?

(4)請說出現(xiàn)代進(jìn)化論的主要內(nèi)容?

2．2“提綱式”閱讀法

對理論性強(qiáng)，閱讀理解難度較大，學(xué)生一時(shí)難以把握教材，為降低難度，便于學(xué)生自學(xué)掌握，可采用“提綱式”閱讀法進(jìn)行自學(xué)。這就要求教師在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好讀書提綱，理出主要知識點(diǎn)，為學(xué)生看書自學(xué)指出思路，從而達(dá)到降低自學(xué)難度的目的。如學(xué)習(xí)必修2第四章第一節(jié)“基因控制蛋白質(zhì)的生物合成”時(shí)，教師就可列出這樣的自學(xué)提綱：

(1)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄：概念、場所、時(shí)期、模板、過程；

(2)mRNA、tRNA、rRNA的比較；

(3)遺傳信息的翻譯：概念、場所、過程；

(4)密碼子的概念、密碼子的通用性和簡并性對生物生存發(fā)展的意義；

(5)DNA、mRNA、多肽之間的關(guān)系。

采用“提綱式”閱讀法自學(xué)時(shí)，學(xué)生依據(jù)提綱，帶著問題去看書、讀圖，并完成一定的要求，然后教師讓學(xué)生說出各自的見解，進(jìn)行討論。最后由教師歸納意見，得出正確結(jié)論。這樣，課堂氣氛生動、活躍，學(xué)生的主動性充分發(fā)揮，學(xué)生對重、難點(diǎn)理解得更透徹，掌握得更牢固。

2．3“習(xí)題式”閱讀法

所謂“習(xí)題式”閱讀法，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把課本知識轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書自學(xué)，邊閱讀邊做習(xí)題。它適合于知識點(diǎn)較密集，重、難點(diǎn)較集中的那部分教材。教師采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，選編習(xí)題很重要，要求選編的題目與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對課本知識的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)都能得出正確答案為宜。

把習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著題目有針對性地去看書，到課本中找答案，辯正錯(cuò)，動眼、動手、動腦，有利于學(xué)生分析、歸納等思維能力的提高，同時(shí)學(xué)生依照課本去解答題目，能夠準(zhǔn)確而簡明扼要地得出正確答案，有利于學(xué)生答題的規(guī)范化，提高解題能力。例如采用“習(xí)題式”閱讀法學(xué)習(xí)必修2中“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”的習(xí)題如下：

1．基礎(chǔ)知識習(xí)題：

(1)通過課本“資料分析”回答：

DNA、基因和染色體三者的關(guān)系是____。

為什么人類基因組計(jì)劃要測24條染色體上的DNA序列?(22+X+Y)

轉(zhuǎn)基因技術(shù)成功的遺傳學(xué)依據(jù)是________。

(2)基因是有_________的DNA片段；位于_______上；基因中的一代表著遺傳信息。

(3)DNA的多樣性是由決定的；______構(gòu)成了DNA分子的特異性。

2．提高習(xí)題：

(1)某生物體有10對同源染色體，其生殖細(xì)胞中的DNA總量為7x10⁹個(gè)脫氧核苷酸對，假定每個(gè)基因平均含有1．4x10⁴個(gè)脫氧核苷酸，那么生殖細(xì)胞中，染色體上的基因個(gè)數(shù)為( )

A．小于5×10⁵個(gè) B．等于5×10⁵

C．小于1×l0⁶個(gè) D．等于1×10⁶

(2)基因最新研究結(jié)果表明，人和小鼠的基因有80％相同，那么人和小鼠的DNA堿基序列相同的比例為：( )

A．20％ B．80％

C．100％ D．無法確定

(3)有120個(gè)堿基組成的DNA片段，因堿基對的組成和排列順序的不同而攜帶不同的遺傳信息，其種類最多可達(dá)( )

(4)分析下列圖表，回答問題：

(1)1個(gè)A含有______個(gè)B

(2)C在A上成_______，是_______的DNA片段，每個(gè)B上有許多個(gè)________

(3)每個(gè)C中可以含有成百上千個(gè)________，_______的排列順序代表著E。

(4)生物的性狀遺傳，主要是通過B上的__________傳遞給后代，實(shí)際上是通過_________的排列順序來傳遞的。

2．4“圖表”式閱讀法

生物學(xué)和圖表關(guān)系十分密切，生物課本上有許多的插圖，“圖表式”閱讀法就是要求學(xué)生在閱讀自學(xué)生物知識的時(shí)候，充分重視圖表的作用，認(rèn)真讀圖，分析圖和圖表，理解、記憶圖表，從圖表上獲取生物學(xué)知識、信息，并能夠做到文圖轉(zhuǎn)換，應(yīng)用圖表分析生物學(xué)問題，尋求各種生物學(xué)規(guī)律、生物現(xiàn)象和生理過程的答案，也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的生物學(xué)規(guī)律和生物的結(jié)構(gòu)和功能等，以提高學(xué)生的讀圖分析能力。例如生物必修3第二章第4節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”教師可用圖表讓學(xué)生自學(xué)。

總之，教師建立自學(xué)和課堂教學(xué)相配套的教學(xué)模式，把閱讀自學(xué)作為生物課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓，并反復(fù)堅(jiān)持，不斷改進(jìn)，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法，就能提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，學(xué)生在認(rèn)識到閱讀自學(xué)的價(jià)值后，也會自覺進(jìn)行閱讀自學(xué)，去提高生物學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到提高生物課堂教學(xué)效果的目的。

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