淺談新課程的生物導(dǎo)課語

(浙江省嵊州市第二高級中學(xué)312400)

1 生物導(dǎo)課語的作用

一篇好的文章，有鳳頭(精彩的開頭)、豬肚(充實的內(nèi)容)和豹尾(有力的結(jié)尾)。一堂精彩的課也如此。在新課改條件下，一堂課的開場是否有吸引力顯得猶為重要。導(dǎo)課語是一堂課的開場白，與常見的演講開場白相似，這是教師在開始講授新的教學(xué)內(nèi)容之前，有計劃的，精心設(shè)計的一段簡練、概括性的教學(xué)語言，不同的教師設(shè)計的導(dǎo)課語千差萬別、異彩紛呈。但目的只有一個：就是迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意，激發(fā)學(xué)生興趣，盡早進入學(xué)習(xí)新知識的最佳狀態(tài)。

俗話說，萬事開頭難，良好的開頭是成功的一半。每堂課的導(dǎo)課語講究的是第一錘就敲在學(xué)生的心坎上，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，象磁鐵一樣把學(xué)生的注意力牢牢的吸引住。它的作用是在極短的時間內(nèi)安定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理，讓學(xué)生帶著目的聽課，有的放矢，從而提高教學(xué)效果，為教師授課起到思維定向，內(nèi)容定旨，感情定調(diào)的作用。

生物教學(xué)中導(dǎo)課語的設(shè)計，可以說是一門藝術(shù)。同樣一個故事，有的人講使人聽起來津津有味，使人身f臨其境，聽了還想聽，這不是因為所講的內(nèi)容有吸引力，而是因為他們高超的講話技巧，同樣的話，在不同人的嘴里講出來，效果迥然不同。教師的授課更是如此，相同的教學(xué)內(nèi)容，在不同的教師講授時，教學(xué)效果相差很大，究其原因是多方面的，但每堂成功的課都具有一個相同的特點，有一段精彩的開場白，他們設(shè)計的導(dǎo)入語，象磁鐵一樣吸引著每個學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到一種科學(xué)和藝術(shù)的享受。

著名教學(xué)家葉圣陶說過“教師不僅要教，而且要導(dǎo)”，導(dǎo)入語在于教師的靈活運用和精心設(shè)計，好的導(dǎo)入不但能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且還能提高教師的自信心。

2 生物導(dǎo)課的方式

2．1 故事導(dǎo)入法

講課生動形象，深入淺出，始終是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)準之一。故事導(dǎo)課既寓意深刻又幽默輕松，教師教學(xué)語言鋪陳渲染，繪聲繪色，是學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)課形式，這是眾多導(dǎo)課語設(shè)計中最受學(xué)生歡迎的“開場白”。

在講發(fā)酵工程時，我先給學(xué)生背了一首詩“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回……”詩中提及的酒是葡萄酒，葡萄酒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟是法國的經(jīng)濟命脈，關(guān)系法國經(jīng)濟命脈的釀造業(yè)曾一度遭受毀滅性打擊，因為在生產(chǎn)過程中，出現(xiàn)了葡萄酒變酸變味的怪事，導(dǎo)至生產(chǎn)失敗的根源是什么?

在講伴性遺傳時，我是這樣開場白的：同學(xué)們，我給大家講一個關(guān)于英國維多利亞女皇的故事，維多利亞生了一種怪病，表現(xiàn)為特有的出血現(xiàn)象，一旦輕微受傷就會出血不止，她所生的皇子全有此病，由于她的丈夫無此癥狀，她所生的公主身體健康，這種傳男不傳女的現(xiàn)象是怎么一回事?

教師通過一個簡短自編的故事或歷史故事，在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，為下面的講授新課起到了穿針引線的作用。

2．2設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

教師巧設(shè)懸念，利用學(xué)生急切期待的心理，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，集中學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效果，如在講植物的激素調(diào)節(jié)的時候，先問“插枝條用什么樣的枝條最好?為什么?”這樣既引起學(xué)生的積極探究，又使學(xué)生體會到了學(xué)以致用的樂趣。在講綠色植物的水分代謝時，我是這樣講的：俗話講：“人往高處走，水往低處流”，但是大家注意沒有，綠色植物體內(nèi)的水分卻能由低處向高處流。同學(xué)們都知道夏秋之交的早上，我們常會發(fā)現(xiàn)植物的葉子上有許多的小水珠，這些水珠就是從其根處上流而來，那么植物體內(nèi)的水分為什么能由低處向高處流呢?其中的奧妙在那里泥?

2．3直接導(dǎo)入法

這是一種最簡單最常用的導(dǎo)課方法，上課開始教師就單刀直入，開門見山，直奔主題，講明這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生注意，在最短的時間內(nèi)切入主題。

如在講光合作用前，我說道，生你者父母，養(yǎng)你者植物(學(xué)生笑)，你吃的穿的，呼吸的都是植物給你的(學(xué)生嘩然)；沒有植物，你父母也沒有辦法給你吃飽穿暖。綠色植物是通過光合作用給你生產(chǎn)你吃的，穿的和呼吸的(學(xué)生點頭稱是)這節(jié)課我們要掌握的是光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、光合作用的過程及意義。

2．4聯(lián)系實際導(dǎo)入法

選擇學(xué)生熟悉的生活實例導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切，不但容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也符合認知規(guī)律，從具體的感性認識上升到抽象邏輯的理性知識。

如在講“三大類有機物相互轉(zhuǎn)化”時，教師可以從學(xué)生熟知的“增肥容易，減肥難”引入，講光合作用與呼吸作用定性和定量分析時，可以從鍛煉的最佳時段是黃昏導(dǎo)入。

這種導(dǎo)課語的設(shè)計，符合學(xué)生“急于求成，學(xué)以致用”的心態(tài)，深受學(xué)生的歡迎。

2．5設(shè)置矛盾導(dǎo)入法

教師通過設(shè)置與學(xué)生已有的知識水平相矛盾的情節(jié)來導(dǎo)入新課，可使學(xué)生在左右為難之中，產(chǎn)生強烈的急需解決矛盾的愿望。

在教授水和無機鹽平衡和調(diào)節(jié)時，我先調(diào)查在坐學(xué)生的飲食習(xí)慣，首先請喜歡吃得咸一點的學(xué)生舉手(這部分同學(xué)很興奮，其他同學(xué)很好奇)，吃得過咸容易引發(fā)高血壓，而且不利于體內(nèi)代謝廢物排出體外(學(xué)生們懵然)，人們一貫主張飲食要清淡，那么有的人口味過于清淡，炒菜的時候放鹽極少，長期這樣下去，他是否一定健康無比呢?通過這樣順利導(dǎo)入講課內(nèi)容。

2．6漫畫導(dǎo)入法

漫畫具有詼諧、幽默的特點，同時它針貶時弊，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。因此在生物教學(xué)中教師也可以嘗試用漫畫來導(dǎo)入新課。

如講生物于環(huán)境關(guān)系的內(nèi)容時，我從網(wǎng)上下載了一幅漫畫《子孫后代》，學(xué)生見到這幅畫，一瞬間就把注意力集中到課堂上來。

2．7 以當(dāng)前人們關(guān)心的熱點導(dǎo)入新課

以熱點問題導(dǎo)入新課，就是教師把教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的熱點新聞聯(lián)系起來，以啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探索新知識的互動性。對熱點新聞的引入討論，教師要做到導(dǎo)之有意，導(dǎo)之有法，既放得開，又收得回。能做到“形散而神不散”。在講內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的時候，我先給學(xué)生講了某省的大頭娃娃事件，說明大頭娃娃不是小孩的大腦發(fā)達而是組織水腫，情況嚴重要會危及生命(學(xué)生嘩然)。那么，組織水腫是怎么回事?這就要從細胞生活的液體環(huán)境組織液，血漿，淋巴講起，從而導(dǎo)入內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容

2．8 突發(fā)事件導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)過程應(yīng)該是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維過程。解決問題首先要發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，更是思維的動力。通過問題引起學(xué)生認知沖突，啟發(fā)學(xué)生積極思維。有一次我講組成生物體化合物——水的時候，班上有一個同學(xué)得了較嚴重的急性腸炎，要去醫(yī)院輸水，我抓住這一情況趕緊問學(xué)生，為什么要吊瓶，輸液是0．9％的NaCl還是葡萄糖水?為什么是0．9％的NaCI?目的是什么?(補水)，從而導(dǎo)出水對生物體的重要性，水在細胞中的存在形式、作用等，順利地開展課堂教育。

2．9直觀教具導(dǎo)課法

在講授新課時，教師如果能靈活地采用直觀教育手段，那么不僅使學(xué)生所學(xué)知識印象深刻，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講原生動物時，首先把盛有草覆蟲培養(yǎng)液的試管展示在學(xué)生面前，然后問：“同學(xué)們請看，這只試管里有什么?”學(xué)生們會說“有水”或“沒有什么東西”。然后神秘地告訴學(xué)生“這里面有動物”，這樣學(xué)生們就會產(chǎn)生驚異、好奇的心理，進而會產(chǎn)生弄明白這里面的動物時什么樣子的求知欲望。

3 導(dǎo)課語的設(shè)計應(yīng)該注意的問題

所謂導(dǎo)之有法，在教學(xué)過程中，再好的導(dǎo)入方法，如果反反復(fù)復(fù)，一而再，再而三，不但起不到啟思激趣的作用，反而會使學(xué)生感到厭煩。俗話說“好菜連吃三遍遭人厭，好戲連看三遍令人煩。”所以在實際的教學(xué)過程中，教師還可以溫故知新，用前面所學(xué)的內(nèi)容引入新課。不過充分運用各種導(dǎo)課方法的同時，教師還必須注意以下一些問題。

3．1 導(dǎo)課語的設(shè)計必須具有較強的針對性

教師設(shè)計導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入方法要簡明扼要，盡可能用少量的語言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開始就要把學(xué)生的思路帶入一個薪的知識環(huán)境中，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認識上的需要。如果導(dǎo)語設(shè)計與內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩、引人入勝……課離題萬里風(fēng)牛馬不相及，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進他們更好的理解新教材嗎?因此在設(shè)計導(dǎo)課語時，教師應(yīng)從學(xué)生的知識、能力、實際出發(fā)，采用揭示矛盾、設(shè)置懸念、提出問題等方法；從生疑、質(zhì)疑入手，能起到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果

3．2導(dǎo)課語的設(shè)計必須具有科學(xué)性

導(dǎo)課語科學(xué)與否，要看它是否能引起學(xué)生對新內(nèi)容的注意，是否激發(fā)了學(xué)生對新教學(xué)內(nèi)容的探求欲，是否有助于學(xué)習(xí)對新的教學(xué)內(nèi)容的理解。這要求教師設(shè)計導(dǎo)入語時要講究科學(xué)性、生動性和幽默性，使新課一開始就能夠扣緊學(xué)生的心弦。因此，教師設(shè)計導(dǎo)語要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為理解好教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)。

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