網絡環境下的英語教學及相關技術研究

【摘要】結合大學英語教學的現狀和存在問題，提出了以課件制作網絡化、標準化為基礎，依托網絡教學平臺，構建系統化、網絡化英語教學環境的思路，同時闡述了網絡教學平臺的基本功能及其在網絡教育中的重要性。

【關鍵詞】 網絡教學，課件制作標準，網絡平臺，大學英語教學

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097（2007）03—0048—03

一、引言

近年來隨著多媒體和網絡技術的飛速發展，以多媒體、網絡和通訊技術為支柱的現代教育技術被更多地運用于英語教學過程中，尤其是多媒體技術，打破了以往英語教師“口講、手寫加錄音機”的教學模式，富有表現力的圖、文、聲、像并茂賦予了英語課堂更多教學內容，課堂教學也變得活潑，對學生也更有吸引力了。研究表明，建立能夠充分調動學習者視聽器官的學習環境能夠有效提高英語學習的效率，尤其有利于學生聽說能力的培養，因此越來越多的英語教師制作多媒體課件進行教學，以我校為例，多數英語教師上課都使用了課件，課堂上還大量使用了數字視頻、音頻片斷輔助聽力教學。2003年，在學院網絡中心的協助下，新概念大學英語網絡教學系統安裝完成，面向全校學生開放，幾年的實踐下來，相關技術的應用明顯提升了英語教學效果，但隨著時間的推移一些現階段英語教學中存在的問題也慢慢凸顯出來，主要表現在以下幾個方面：

1、從教師所用課件結構上來看，單機版的課件偏多，多數教師制作以Powerpoint幻燈片為主的頁面式課件不利于學生在線學習，從內容來看，Powerpoint課件其內容涵蓋量有限，提綱挈領不便于學生課后復習；

2、學校在課件制作、精品課程建設方面有所投入，但教師制作課件缺乏統一標準，使用的課件制作工具之間互用性差，課件資源重復利用率低，并沒有取得預期效果；

3、有的教師僅僅是將自己的課件放到網上供學生訪問或下載，忽略了教學互動的環節；

4、英語教學資源與校園網絡聯系不緊密，在校內成了信息孤島，沒有充分發揮出應有作用；

5、一些大學英語網絡教學系統雖制作精良，但教程與系統本身、與教材的結合過緊，教材更換后使用率大大下降，系統中的資源再利用困難。這些系統沒有對學生的學習狀況跟蹤和適時評估的能力，給教師了解學生學習狀況、把握進度帶來了困難。

以上問題在多數高校英語網絡教學過程中都或多或少地存在，一定程度上阻礙了英語教學效果的進一步提升。

二、解決思路

網絡技術的成熟及新的教學理念的形成，促進了網絡教學這種新形式的快速發展，網絡課程正以無可比擬的開放性、靈活性、交互性在傳統教學和輔助教學中體現其優勢。在學校內除了傳統課堂的學習之外，學生可以在浩瀚的互聯網上查詢信息，通過校園網絡進行在線或非實時課程的學習，使用電子郵件、BBS與英語教師進行課后的交流，學生可以在一定程度上主導自己的學習進程，主觀能動性得到充分調動，教師也可以在教學過程中體現其獨到和個性的一面。所以解決英語教學過程中存在的主要問題可以從如何使用好網絡、充分發揮網絡的作用入手，著重解決課件的網絡化、標準化等問題，依托網絡教學平臺，構建一個系統化、網絡化的英語教學環境。

1、課件的網絡化

網頁是多媒體信息的優良載體，已經成為網絡課件的主流，所以首先需要解決課件網絡化的問題，英語教師應優先制作學生通過瀏覽器即可學習的課件，經過適當的培訓教師就可以使用所見即所得的網頁制作軟件制作課件。由于PowerPoint幻燈片課件制作相對簡單，仍是多數教師制作課件的首選，為了彌補內容涵蓋量不足、不易發布到網絡等問題，可以使用三分屏課件制作軟件對PowerPoint幻燈片進行后期處理，例如在實踐中我們使用微軟的Producer 2003將教師授課的視頻、幻燈片和章節標題同步打包制作成網頁包，不僅充實了課程內容，也方便了學生課后復習。

2、英語網絡教學資源的標準化

網絡教學資源的標準化主要包括課件資源的標準化、題庫系統的標準化以及各種教學數據的標準化等，遵循標準制作的課程易于在不同的學習管理平臺間移動，易于不同課程共享可重用構件，以及快速準確地尋找課程素材。為了達到資源共享和提高資源復用性的目的，英語網絡教學資源建設應盡量遵循統一的標準，如由美國教學管理系統全球化學習聯盟（ADL）所制定的遠程教育標準Scorm (可共享內容對象參考模型)等。針對普通教師欠缺相關制作技術、缺乏對標準的了解等實際問題，通過培訓，借助Microsoft Learning Resource iNterchange和開源的Reload Editor等軟件工具，直觀地將現有ppt幻燈、網頁、圖像動畫等課件資源封包制作成符合標準的網絡課件，產生的課件資源包易于拆分組合、添加內容，可以直接導入不同學校的LMS（學習管理系統）中，制作方法相對簡單，同時又滿足了課件復用和兼容的要求。

3、依托網絡教學平臺

真正意義的網絡課程是在借助網絡技術環境下，針對某一門科目開設的、包含完整教學過程以及教學活動的課程。以英語網絡課程為例，它應當包括的內容和功能有：

#61548;課程介紹:課程描述、課程目標、課程安排、課程評估、課程要求以供學生了解本課程；

#61548;課程教材:包括教師的課件、英文原版的影音文件或者教師課程數字視頻等；

#61548;教學活動：包括教學的具體安排、實施，教學進度、教學交流等

#61548;教學工具：包括網上測驗生成、評分，學生學習過程跟蹤分析和實時、非實時交流等工具。

目前一些國內或高校自主開發的教學平臺產品雖部分可以實現以上功能，但普遍存在穩定性、擴展性不足的問題，我校經過對比和試用最終選擇了Blackboard Learning System網絡教學平臺作為英語等網絡輔助教學課程的集中載體，學院現教中心的老師首先開設了一門網上示范課程，效果良好，課后開展的平臺對課程學習的影響及平臺應用所具吸引力的調查得到了200名學生的積極反饋，統計結果如下：

網絡教學平臺最吸引學生的地方

多數學生表達了對師生雙向交流和擁有了個性化學習空間的興趣，教師則普遍認為該平臺為教師營造了一個分布、開放、交互的網絡教學環境，在這個環境中，教師可以系統地組織課件，方便地為學生提供豐富的文字、語音、圖形、視頻等媒體資源，學生學習過程跟蹤分析和實時、非實時交流等工具的使用簡化了師生交流的方法，為老師掌握學生的學習進度提供了依據。這一教學平臺的推廣，必將使英語教學變得更生動、完整，進一步提高英語教學效果和大學生英語綜合應用能力。

4、構建系統化、網絡化的英語教學環境

依托校園網絡、借助多種電化教育手段，我們建構了如下圖所示的英語輔助教學系統，學生和教師可以從多媒體教室、學院開放機房、圖書館閱覽室、學生宿舍、外語系數字化語音室訪問網絡教學平臺中的課程資源，和教師進行雙向交流，學院的流媒體服務器可以作為英語教學中數字視頻和音頻的存儲和點播中心，外語系的數字資源也可以從校園網的任何一個角落訪問。一個系統化、網絡化的英語教學環境建設已經是大勢所趨。

三、結束語

多媒體和網絡技術為大學英語教學帶來了新的發展和思路，以教學平臺為核心開創的開放型、自主式學習方式和虛擬的教學環境正在改變著教師的教學方法和學生的學習習慣。網絡課程的生動、便捷、共享、互動等特點必將在英語教學中占有極其重要的地位。

參考文獻

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English Teaching under Network Environment and Relevant Technological Research

Xia Guangfeng1Xia Li2

Hefei University， Hefei，Anhui，230022

Abstract: To cope with the existing problems in college English teaching， an systemized English Teaching environment should be constructed on the basis of network teaching platform and the standardization of English courseware. At the same time， the basic function and importance of Network platform in network teaching is also emphasized.

Keywords: Network teaching， Courseware-making standards， Network platform， College English teaching