網(wǎng)絡(luò)電視教育應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

【摘要】本文從網(wǎng)絡(luò)電視的定義入手，結(jié)合其教育應(yīng)用的類型，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)電視的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)電視的教育應(yīng)用尚處在低級(jí)階段，隨著技術(shù)的進(jìn)一步完善、相關(guān)政策的支持、市場的逐步培育，網(wǎng)絡(luò)電視在教育中將大有可為。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)電視，網(wǎng)絡(luò)電視教育應(yīng)用，現(xiàn)狀調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G432【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097（2007）03—0057—04

一、網(wǎng)絡(luò)電視是什么？

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)電視的概念，業(yè)界和商家對(duì)其有不同的定義。業(yè)界將其定義為利用寬帶網(wǎng)，通過IP協(xié)議向家庭用戶提供包括數(shù)字電視在內(nèi)的多種交互式服務(wù)的嶄新技術(shù)[1]。商家則將其界定為是一種利用IP寬帶網(wǎng)傳輸，利用寬帶網(wǎng)接入，以PC或TV+STB為主要終端，向用戶提供包括電視節(jié)目在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)視頻增值業(yè)務(wù)[2]。這兩種定義有一些共同點(diǎn)：⑴傳輸載體是由寬帶有線電視網(wǎng)和寬帶互聯(lián)網(wǎng)等組成的寬帶網(wǎng)；⑵傳輸基于IP協(xié)議；⑶網(wǎng)絡(luò)終端是數(shù)字化的并具有不同視頻播放能力。根據(jù)其他資料[3]，筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)電視既可以被看作是一種技術(shù)、業(yè)務(wù)，也可以被看作是一種新型媒體。因此，筆者將網(wǎng)絡(luò)電視界定為：以各種寬帶網(wǎng)為主要傳輸載體，基于IP協(xié)議，向各種具有視頻播放能力的數(shù)字化終端提供視頻信息及其他服務(wù)，并與數(shù)字化終端進(jìn)行交互的新技術(shù)和新媒體形式。

二、網(wǎng)絡(luò)電視教育應(yīng)用的類型

目前，可應(yīng)用于教育的網(wǎng)絡(luò)電視主要存在以下機(jī)構(gòu)中：公共電視臺(tái)開辦的網(wǎng)站中的教育頻道，教育電視臺(tái)開辦的網(wǎng)站、廣播電視大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開辦的網(wǎng)站等。今后，可能各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)都可以在自己專屬的寬帶網(wǎng)絡(luò)或者租用的寬帶網(wǎng)絡(luò)上擁有自己的網(wǎng)絡(luò)電視并將其應(yīng)用于教育中去。那么網(wǎng)絡(luò)電視教育應(yīng)用的類型有哪些呢？筆者認(rèn)為，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電視承擔(dān)教育任務(wù)的不同做一個(gè)區(qū)分。

公共電視臺(tái)開辦的網(wǎng)站中存在多個(gè)頻道，“頻道”一詞是借用傳統(tǒng)電視頻道的形式而賦予了新的內(nèi)涵，如中央電視臺(tái)開辦的網(wǎng)站—央視國際—就存在科技、文化、教育、經(jīng)濟(jì)、生活、體育等多個(gè)頻道，這些所謂的頻道其實(shí)是由一些網(wǎng)頁組成的小型網(wǎng)站，所有的小型網(wǎng)站，即頻道又共同組成央視國際這個(gè)總網(wǎng)站。教育頻道的網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目大多是屬于社會(huì)文化普及型的社會(huì)教育節(jié)目，以大教育觀為依托，以各個(gè)頻道共同使用的網(wǎng)絡(luò)電視為平臺(tái)，在傳播者與接受者之間進(jìn)行多方位的交互。

教育電視臺(tái)開辦的網(wǎng)站、廣播電視大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開辦的網(wǎng)站，其上的網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目則是以達(dá)到某種教育教學(xué)目標(biāo)，完成某種教學(xué)任務(wù)為目的，以遠(yuǎn)程教育觀為依托，利用網(wǎng)絡(luò)電視在教育者和受教育者之間進(jìn)行多方面的交互。

上述各個(gè)機(jī)構(gòu)開辦的網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)電視內(nèi)容資源、網(wǎng)絡(luò)電視服務(wù)、參與者的數(shù)量以及網(wǎng)站的規(guī)模都有很大的不同。相比而言，公共電視臺(tái)開辦的網(wǎng)站中的教育頻道，如央視國際，其擁有的可用于社會(huì)教育的網(wǎng)絡(luò)電視內(nèi)容資源海量豐富，提供的服務(wù)種類多，世界范圍內(nèi)的人群都可以參與，規(guī)模也大；而教育電視臺(tái)（中國教育電視臺(tái)除外）、廣播電視大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開辦的網(wǎng)站則處于相對(duì)弱小的地位，但它們的針對(duì)性更強(qiáng)，有自己的特長。

統(tǒng)觀網(wǎng)絡(luò)電視依托的網(wǎng)站，就目前而言，無論是公共電視臺(tái)開辦的網(wǎng)站中的教育頻道，還是教育電視臺(tái)開辦的網(wǎng)站、廣播電視大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開辦的網(wǎng)站，視頻部分占的比重還不是很大。有的網(wǎng)站中文字和圖片部分占的比重還相當(dāng)大。這肯定不是網(wǎng)絡(luò)電視應(yīng)有之狀況，筆者界定的網(wǎng)絡(luò)電視教育主要是以網(wǎng)絡(luò)電視視頻節(jié)目為主要媒介形式來開展學(xué)習(xí)者的自主化學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者幫助者的交互活動(dòng)。筆者認(rèn)為，內(nèi)容鏈接網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目播放方式能夠在網(wǎng)絡(luò)電視教育中大有作為。所謂內(nèi)容鏈接即視頻就是一切，如一名觀眾正在通過網(wǎng)絡(luò)電視收看新聞直播節(jié)目，當(dāng)他看到某國領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)，由于不清楚這個(gè)國家歷史背景及領(lǐng)導(dǎo)人背景，隨即用遙控器（或鼠標(biāo)）在畫面上點(diǎn)出菜單。出現(xiàn)的菜單中不僅可以選擇繼續(xù)看新聞直播，選擇看這個(gè)國家歷史資料或領(lǐng)導(dǎo)人資料，甚至可以選擇看相關(guān)新聞。如同網(wǎng)頁上眾多的鏈接一樣，觀眾在觀看一個(gè)節(jié)目時(shí)，可以全面了解與節(jié)目相關(guān)的任何內(nèi)容。它既區(qū)別于傳統(tǒng)電視的被動(dòng)——幾乎完全被動(dòng)地接收電視頻道放映的節(jié)目，選擇極其有限，又區(qū)別于互聯(lián)網(wǎng)的主動(dòng)——完全主動(dòng)地尋找信息。

三、網(wǎng)絡(luò)電視教育應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)雖然已經(jīng)成熟，但其在市場上的應(yīng)用以及被教育系統(tǒng)所應(yīng)用卻不能由技術(shù)單方面來決定。到目前為止，網(wǎng)絡(luò)電視教育應(yīng)用的現(xiàn)狀是怎么一種情況？在本小節(jié)中，我們以網(wǎng)絡(luò)電視的主要載體和表現(xiàn)形式----網(wǎng)絡(luò)電視網(wǎng)站的發(fā)展歷程和發(fā)展動(dòng)向，作為我們研究網(wǎng)絡(luò)電視教育應(yīng)用發(fā)展趨勢的一個(gè)切入點(diǎn)。

目前，教育電視機(jī)構(gòu)（主要是教育電視臺(tái)和廣播電視大學(xué)）基本上都有自己的教育電視網(wǎng)站或者網(wǎng)上欄目。有研究者（王衛(wèi)軍，2004）瀏覽了國內(nèi)大量省級(jí)以上的教育電視網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)這些網(wǎng)站的主要信息內(nèi)容幾乎全都是一些機(jī)構(gòu)簡介、教育電視節(jié)目預(yù)告、教育電視欄目介紹以及一些文字表述的日程生活知識(shí)等，很少涉及教育電視節(jié)目的點(diǎn)播等。即使有的網(wǎng)站開設(shè)了視頻點(diǎn)播，但基本也都是對(duì)原有電視節(jié)目的“網(wǎng)絡(luò)搬家”。有些教育電視網(wǎng)站甚至還對(duì)重大的新聞事件等實(shí)施網(wǎng)上視頻直播，即便如此，它們充其量也只是教育電視的“網(wǎng)絡(luò)翻版”，沒有真正實(shí)現(xiàn)教育電視與網(wǎng)絡(luò)媒介的全面融合。

時(shí)間已經(jīng)過去了近兩年，筆者通過在百度搜索引擎里搜索省級(jí)以上電視臺(tái)的網(wǎng)站，得到了一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，見表1。

表1省級(jí)以上電視臺(tái)開辦的網(wǎng)站調(diào)查情況

上表中“沒有”表示這個(gè)教育電視臺(tái)的網(wǎng)站不存在可收看的視聽節(jié)目；另外，一些省市自治區(qū)，如安徽、陜西、天津、西藏、新疆，根本沒有教育電視臺(tái)或者有教育電視臺(tái)但沒有開辦教育電視臺(tái)網(wǎng)站。

從調(diào)查情況來看，“網(wǎng)絡(luò)搬家”的現(xiàn)象依舊沒有改變。究其原因，這些電視臺(tái)的網(wǎng)站，其所有權(quán)仍然屬于電視臺(tái)，思維還是電視臺(tái)的思維，因此造成“網(wǎng)絡(luò)搬家”的現(xiàn)象也就順理成章了。

下面我們?cè)倏匆幌率〖?jí)以上廣播電視大學(xué)開辦的網(wǎng)站情況，見表2。

表2省級(jí)以上廣播電視大學(xué)開辦的網(wǎng)站調(diào)查情況

筆者在瀏覽了這些網(wǎng)站之后，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（1）將“網(wǎng)絡(luò)電視”與“網(wǎng)絡(luò)課程”、“音像資源”和“視頻點(diǎn)播”等混合使用，沒有明確的區(qū)分；尚沒有出現(xiàn)用網(wǎng)絡(luò)電視來實(shí)現(xiàn)整門課程的網(wǎng)上教學(xué)；

（2）視頻點(diǎn)播、多媒體課件點(diǎn)播等內(nèi)容多為網(wǎng)頁超鏈接視頻，或者用SMIL語言編寫的流媒體課件，對(duì)網(wǎng)絡(luò)電視的理解和應(yīng)用還不到位；

（3）沒有將若干欄目在網(wǎng)絡(luò)電視的概念下進(jìn)行統(tǒng)合，相互獨(dú)立，各自分散。

筆者又逐個(gè)瀏覽了各大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)站，對(duì)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的被批準(zhǔn)建立的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)站進(jìn)行了調(diào)查，得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。

表3網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開辦的網(wǎng)站調(diào)查情況

從統(tǒng)計(jì)情況看：

（1）一部分網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院）沒有開辦網(wǎng)站，而有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開辦的網(wǎng)站并沒有可以在網(wǎng)上收看收聽的網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目；

（2）能找到其網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院大部分都提供課件演示欄目，演示課件很大部分采用了網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，這說明這些教育網(wǎng)站存在著一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)電視教育節(jié)目；

（3）絕大部分的視頻點(diǎn)播欄目需要驗(yàn)證之后才能登陸進(jìn)去。

對(duì)幾乎所有可收看的視聽節(jié)目進(jìn)行觀看之后，發(fā)現(xiàn)存在著課堂搬家的問題。知識(shí)多以教師實(shí)際的講課時(shí)段為單位線性排列，屬經(jīng)驗(yàn)型組織方式，是音視頻與PowerPoint(或網(wǎng)頁形式)講義同步配合的流媒體課件形式。視頻為小幅，主要內(nèi)容是主講教師的大頭像。教師的教學(xué)也多是照本宣科。學(xué)習(xí)者雖然可以自主控制教師的授課進(jìn)度，但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入挖掘只能靠自己查找課本或其他資料的相關(guān)部分，視頻資源的豐富性似乎沒有充分體現(xiàn)。

四、小結(jié)

綜上所述，我們可以看到，網(wǎng)絡(luò)電視在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀目前還不盡如人意。但是，我們看到網(wǎng)絡(luò)電視確實(shí)是在互聯(lián)網(wǎng)與電視媒體相互融合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種新型媒體，由于該媒體兼具互聯(lián)網(wǎng)的交互性和視頻信息的豐富性等特點(diǎn)，因而在教育領(lǐng)域必然有著廣闊的應(yīng)用前景。隨著技術(shù)的進(jìn)一步完善、相關(guān)政策的支持、市場的逐步培育，網(wǎng)絡(luò)電視在教育中將大有可為。限于文章主題，這里就不展開論述了。

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Actuality Survey of IPTV in Education

Zhao GuoqingDuan Yi

Modern Media Department， Lanzhou City College， Lanzhou，Gansu， 730070

Abstract: The article start with IPTV definition， combining with the type that IPTV in education， apply the method that the network inquires to carry out an actuality survey of IPTV in education. The result Indicate that， IPTV in education stays in the lower stage， with the technology going a step further perfect， the policy support， the marketplace successive steps cultivate， the IPTV will be well worth doing in education.

Keyword: IPTV， IPTV in Education， Actuality Survey