“探究學習”法在教師現代教育技術培訓中的應用研究

【摘要】本文在分析了教師現代教育技術培訓和“探究學習”各自特點的基礎上，得出了“探究學習”法非常適用于教師現代教育技術培訓的結論，并結合淮海工學院教師現代教育技術培訓工作的具體實踐，分析了“探究學習”法在實施過程中教師應起到的作用，文章最后通過對幾年來培訓數據的對比和分析，驗證了上述結論，并闡述了培訓中應注意的問題。

【關鍵詞】探究學習，教師培訓，現代教育技術

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097（2007）03—0093—03

探究學習是指學生在教師指導下，從學習活動和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識與解決問題的教學活動。探究學習包含兩個互相聯系的方面：一是有一個以“學”為中心的探究學習環境。二是給學生提供必要的幫助和指導，使學生在探究中明確方向。在教師現代教育技術培訓中，“探究學習”法可界定為培訓者與被培訓者直接參與、共同對信息技術與課程整合進行討論、探究、反思并實踐的教學方法。結合我院三期現代教育技術的培訓實踐，對“探究學習”法在這項工作中的應用進行一些研究，形成了一些認識和體會。

一、教師現代教育技術培訓的特點

針對教師的現代教育技術培訓不是一般的專業培訓，而是能讓他們把教育技術應用到所教的專業課程中，從發展的角度看，教育技術必將成為廣大教師教學中必不可少的工具性技術。工科院校的教師群體是一個包含多學科專業知識的群體，他們對教育技術的需求點各不相同，教師對教育技術的掌握程度和學習能力也參差不齊，而且他們工作分散，學習時間難以把控。要平衡這些差異，滿足這些需求，不僅需要培訓內容和形式的靈活多樣，而且需要在培訓方法上進行創新，要能找到切合教師實際的有效培訓方法。

二、“探究學習”法適合教師現代教育技術培訓

探究學習的優點：第一，探究學習以培養學員科學素養為目的，注重學員的創造能力和解決實際問題能力的發展。第二，探究學習既重視學員學習的結果，又重視知識的獲取過程，學員不僅可以從中獲得認知的知識，而且有助于提高其開發、研究方面的技能，增強其面對困難的自信心。第三，探究學習重視深入實際生活情境開展探究活動，

重視所學知識在實際環境中的應用性。第四，探究學習重視學習者全體參與，用獨立學習和合作學習進行組織，解決問題借助集體的力量。第五，探究學習強調以學習者為中心，關注有意義學習。探究學習技能內容如表1。

總之，探究學習不重經驗，而重在知識框架的應用；不重傳授，而重學員的自身探究，能更好地適應現代教育的需求，激發學員主動自學的積極性和培訓后探究的潛能，它是非常適合教師現代教育技術培訓的一種教學方法。

三、“探究學習”法在教師現代教育技術培訓落實中教師應該起到的作用

（一）精心設計探究計劃。探究計劃是有效教學的關鍵環節，以培養學員的綜合科學素養。主要有：①應制定明確的探究目標，使學員既能掌握培訓大綱所規定的培訓內容，又能發展各種探究能力，形成探究精神和態度；②教師要選擇或補充恰當的培訓內容，使它們適應學員的興趣、知識水平、理解力與其能力以及他們的經歷；③選擇正確的評價方案，使之有助于提高學員對知識的理解，有助于把培訓環境變成學員積極參與學習的場所。

（二）選擇和組織恰當的培訓材料。探究學習離不開大量的培訓材料，它們之間還必須存在某種關系或聯系，要有一定的結構。學員通過與這些材料發生相互作用，能獲取要培訓的知識。這就要求做到：①所選材料要與所培訓的重要概念或原理有關；②材料要能引起學員的興趣；③材料間能發生多種相互作用；④確保每組或每個學員有足夠的材料。

（三）做好培訓組織安排。探究學習是協作性的活動，培訓中個人與小組之間進行著相互啟發的活動，學員應在教師引導下，享有充分參與探究的機會。這種探究對于深化學員對培訓知識的理解至關重要。教師必須學會確定在什么時候及為了什么目的才運用“全班教學、小組合作和個人單獨學習”這樣一些培訓組織形式。

（四）指導探究學習實踐。探究學習中，教師的工作就是指導學員的學習，把注意力集中在對他們學習的激發和鼓勵上，教師對學員探究過程的控制和指導非常重要。教師必須要解決好既要引導學員為達到一定目標而努力，又要允許學員確定他們自己的目標并為之而努力奮斗這個難題。教師還要去面對的另一個難題是，既要肯花時間讓學員對某個有趣的題目作更深一層的探討，也需要及時地把培訓活動轉移到有待學習的新內容上。

四、對三期培訓結果數據的統計與分析

信息技術的發展對教育教學的過程和資源產生了深遠的影響，許多教師希望通過參加現代教育技術的培訓來實現對現代教育方法和手段的了解和掌握。為了滿足這種需求，我院分別在05年9月、11月、06年3月組織了三期針對45周歲以下一線教師的現代教育技術培訓工作，在每次結束后都以問卷調查的形式對每次培訓結果進行了統計，目的是希望能通過對這些數據的研究來改善以后的培訓工作。第一期培訓內容是現代教育技術的相關理論；第二期培訓內容是現代教育技術的相關理論及“photoshop、AUTHORWARE、flash、dreamweaver”等；第三期培訓內容與第二期培訓內容相同，關鍵是體現探究教學與培訓實踐的緊密結合。

通過對三期培訓結果進行認真地歸納、總結，所得到的統計表如表2：

由上表可得到七個主要項目的直方柱形圖：

圖1認可程度和理論考試合格率

圖2課件、網絡課程相對數

對三次培訓結果進行“對比研究”結論如下：

根據上表，運用差異分析法排除掉干擾因素，我們可以得到以下結論：

1、培訓的內容和形式非常重要。三次培訓結束時的考試，理論考試合格率（T）都很高，可是在上機實踐考試合格率（P）以及獨立開發的課件和網絡課程的“相對數”的差異上明顯增大，對探究學習的培訓形式滿意度顯著提高，原因是第一次培訓時過分重視了理論的培訓，后兩次逐步重視了教學任務、教學情景的模擬并重視了教學設計和教學實踐的探究。

2、培訓的環境很重要。三次培訓分別在普通教室、多媒體教室、網絡機房里進行，總的趨勢是學員參與度越來越大，有利于探究性知識的學習，有助于探究活動的實施。

3、在所有對培訓效果產生重要影響的因素中，最為重要的是“探究學習”教學方法的使用，因為它能滿足學員在各個培訓項目中的需求，并使之成為一個很好的體系。其它方面或者是在為“探究學習”法的實施提供服務與支持，或者是使用“探究學習”法所取得的成果，如培訓內容、培訓環境、結果的差異等。根據我們的經驗，在“探究學習”法實施培訓的過程中一定要留給學員足夠的探究時間和空間，這樣能使培訓收到更好的成效。

五、現代教育技術培訓中進行“探究學習”應注意的問題

培訓雙方都是參與者而不是旁觀者，對于教師來說，是探究學習的引導者，是促進學員意義建構和反思實踐的組織者、促進者，對于學員來說，是探究學習的實踐者，不再是被動地接受知識，而應當積極參與培訓中的討論，主動地對培訓材料進行分析，自覺地開展探究和知識整合。在探究學習內容上，要選擇難度合適的學習對象，要能充分發揮學員的主體性，探究學習前要能充分了解學員的知識基礎，教學雙方要極力創造融洽的課堂氣氛，要能夠科學的創設出合理的問題情景和探究環境，要盡最大可能的優化探究資源，不斷提高探究學習的效果和質量。

“探究學習”法能仔細分析培訓內容的特點，能深入研究培訓工作的新特征，并且它的操作性很強，能整合理論和手段使之成為一個系統，該法在教師現代教育技術培訓中的應用，架起了理論與實踐的橋梁，成為了高校教師現代教育技術培訓工作中的重要“武器”，必將得到廣泛的應用和推廣。

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The Application of the Method of Exploration Study in the Teachers’Training of Modern Education Techniques

Tao XiangyaHu JianhuaWang Qidong

Modern Education Technology Center，Huaihai Institute of Technology，Lianyungang，Jiangsu，222005

Abstract：The essay draws the conclusion that exploration study is suitable for teachers’ training of modern education techniques on the basis of analyzing the respective characteristics of modern education techniques and exploration. Furthermore， by combining the practice of teachers’training of modern education techniques in HHIT， the essay also analyses the influence on teachers in the course. In the conclusion part， the essay compares and analyses the statistics of training in recent years and proves the above-mentioned conclusion. Some problems which should be paid great attention are also illustrated.

Keywords：Exploration Study，Teachers’training，Modern Education Techniques