ＮＢＩＣ會(huì)聚技術(shù)對促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的啟示

【摘要】“NBIC會(huì)聚技術(shù)”代表著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最前沿，本文介紹了“NBIC會(huì)聚技術(shù)”的背景和含義，提出了NBIC會(huì)聚技術(shù)對現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科理念、研究領(lǐng)域和專業(yè)人才培養(yǎng)等三個(gè)方面的啟示。

【關(guān)鍵詞】NBIC會(huì)聚技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)，啟示

【中圖分類號(hào)】G40–057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009—8097（2007）03—0082—02

一、引言

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿代表著一個(gè)時(shí)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的主流與方向，往往起著帶動(dòng)性和變革性的重大作用，并對人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生革命性影響，這其中教育是一個(gè)重要的方面，而作為當(dāng)代教育“制高點(diǎn)”和“突破口”的現(xiàn)代教育技術(shù)^[1]，從其誕生那天起，就是在科學(xué)理念和新技術(shù)的推動(dòng)下漸進(jìn)式或間斷式、突發(fā)式發(fā)展，構(gòu)成了人類教育進(jìn)步的主旋律；縱觀教育史上發(fā)生的三次技術(shù)革命，無疑都驗(yàn)證了這個(gè)規(guī)律。20世紀(jì)末，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)、生物技術(shù)、納米技術(shù)和認(rèn)知科學(xué)等群體技術(shù)為標(biāo)志的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展并廣泛應(yīng)用于教育技術(shù)領(lǐng)域，這些新技術(shù)已經(jīng)明確昭示：21世紀(jì)將會(huì)在世界范圍內(nèi)發(fā)生第四次大規(guī)模的教育技術(shù)革命，目前我們正處在一場新的教育技術(shù)革命的前夜^[2]。

2001年美國商務(wù)部等部門首次提出“NBIC會(huì)聚技術(shù)”的概念，引起了世界各國的廣泛關(guān)注，被稱為最有前景的科學(xué)研究。“NBIC會(huì)聚技術(shù)”對人類社會(huì)的各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響，現(xiàn)代教育技術(shù)也應(yīng)該符合時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，順“會(huì)聚技術(shù)之‘流’”而上。因此，關(guān)注和研究“NBIC會(huì)聚技術(shù)”，了解其變化和走向，對于推動(dòng)和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，預(yù)測教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，都具有重要意義。

二、NBIC會(huì)聚技術(shù)的背景與含義

2001年12月，美國商務(wù)部（DOC）、國家科學(xué)基金會(huì)（NSF）、國家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)納米科學(xué)工程與技術(shù)分委會(huì)（NSTC-NSEC）在華盛頓聯(lián)合發(fā)起了一次有科學(xué)家、政府官員等各界人士參加的會(huì)議，會(huì)議就“會(huì)聚四大技術(shù)，提升人類能力”這一議題進(jìn)行了研討，首次提出了“NBIC會(huì)聚技術(shù)”的概念^[3]。2003和2004年分別在美國洛杉磯、紐約召開了“NBIC會(huì)聚技術(shù)年會(huì)”。日本、英國、歐盟等對此予以高度重視，各國均有龐大的經(jīng)費(fèi)預(yù)算計(jì)劃。我國科學(xué)家對此也高度關(guān)注，2004年10月在北京召開的“國家杰出青年科學(xué)基金實(shí)施10周年學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”圍繞“NBIC會(huì)聚技術(shù)”展開，會(huì)上白春禮等5位國家杰出青年科學(xué)基金獲得者作了相關(guān)學(xué)術(shù)前沿的報(bào)告，同時(shí)邀請相關(guān)學(xué)科的數(shù)十位國家杰出青年科學(xué)基金獲得者作分會(huì)報(bào)告，目的是引起我國科學(xué)界的重視，切實(shí)推動(dòng)“NBIC會(huì)聚技術(shù)”在我國的發(fā)展^[4]。

“NBIC會(huì)聚技術(shù)”是指納米科技、生物技術(shù)、信息技術(shù)、認(rèn)知科學(xué)等當(dāng)前迅速發(fā)展的四個(gè)科技領(lǐng)域的協(xié)同和融合，其簡化英文聯(lián)式為（Nano－Bio－Info－Cogno），縮寫為NBIC。這四個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)都在迅速發(fā)展，每一個(gè)領(lǐng)域都潛力巨大，而其中任何技術(shù)的兩兩融合、三種會(huì)聚或者四者集成，都將產(chǎn)生難以估量的效能。四大領(lǐng)域具有互相促進(jìn)和補(bǔ)充的關(guān)系特征，納米技術(shù)為生物體系的研究提供了技術(shù)平臺(tái)和研究手段，生物學(xué)技術(shù)可為納米技術(shù)提供自組裝元件，電子學(xué)專家在制造小型電腦、存儲(chǔ)系統(tǒng)和通信裝置的活動(dòng)中也要利用納米技術(shù)和生物技術(shù)^[5]。

“NBIC會(huì)聚技術(shù)”代表著世界科學(xué)研究與開發(fā)新的前沿領(lǐng)域，其發(fā)展將顯著改善人類生命質(zhì)量，提升和擴(kuò)展人的技能，這四大技術(shù)的融合還將締造全新的研究思路和全新的經(jīng)濟(jì)模式，將大大提高整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新能力和社會(huì)生產(chǎn)力水平，從而增強(qiáng)國家的競爭力。

“NBIC會(huì)聚技術(shù)”為未來的發(fā)展提供了巨大的機(jī)遇，不斷創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)、新的市場、新的生活、新的文化、新的進(jìn)步，第一次使人類能夠?qū)⒆匀唤纭⑷祟惿鐣?huì)和科學(xué)研究理解為幾個(gè)緊密相連的復(fù)雜而又層次分明的系統(tǒng)，在技術(shù)成就不斷演進(jìn)的同時(shí)，通過技術(shù)整合進(jìn)而提高人類能力便成為可能，沿著這樣的道路走下去，人類有望進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)新與繁榮的時(shí)代，從而成為人類社會(huì)進(jìn)化的一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

三、“NBIC會(huì)聚技術(shù)”對現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的啟示

如前所述，“NBIC會(huì)聚”給社會(huì)的各方面都可能產(chǎn)生極大的影響，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門新興的科學(xué)，也應(yīng)該從“NBIC會(huì)聚”中獲取以下幾點(diǎn)啟示：

（一）關(guān)注科學(xué)統(tǒng)一與技術(shù)會(huì)聚的整體發(fā)展觀，樹立教育技術(shù)學(xué)科多元化和大一統(tǒng)的發(fā)展理念。

NBIC遵循科學(xué)統(tǒng)一與技術(shù)會(huì)聚的規(guī)律，給我們帶來了新的科技發(fā)展觀，一種大一統(tǒng)的整體發(fā)展觀，這種發(fā)展觀以學(xué)科的融合為基礎(chǔ)。我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建立20多年來，仍處在不斷成形和完善之中；截止到2006年，共有220多個(gè)學(xué)校開設(shè)教育技術(shù)本科專業(yè)，這些學(xué)校包括師范院校、綜合性大學(xué)、文理工科院校和軍隊(duì)院校，專業(yè)設(shè)置則分別歸于教育學(xué)院、廣播電視學(xué)院、物理學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、信息科學(xué)學(xué)院和教育傳播與技術(shù)學(xué)院等，這種“繁榮”的景象是以多學(xué)科的交叉融合為基礎(chǔ)的。在學(xué)科融合過程中，在研究對象、研究思路與方法以及理論傾向上還明顯存在各個(gè)學(xué)科的痕跡。正如馮秀琪教授指出，教育技術(shù)學(xué)是在教育科學(xué)、媒體技術(shù)與系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展與彼此滲透綜合的基礎(chǔ)上誕生的^[6]。因此，教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是多方面的，多層次的，多元化的。科學(xué)統(tǒng)一與技術(shù)會(huì)聚的整體發(fā)展觀要求我們，應(yīng)該在尊重教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展中歷史與邏輯的統(tǒng)一、注重交叉學(xué)科形成過程中不同學(xué)科傾向的分野及互動(dòng)的基礎(chǔ)上，將目前的多因素、多學(xué)科的理論進(jìn)行有效的整合^[7]，樹立多元化基礎(chǔ)上的大一統(tǒng)的學(xué)科發(fā)展理念。基于這個(gè)理念，我們應(yīng)該探索預(yù)選背景下教育技術(shù)發(fā)展的新模式，鼓勵(lì)教育技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行二次融合與交叉以更好地產(chǎn)生新的質(zhì)，只有這樣教育技術(shù)才能有一個(gè)廣闊的發(fā)展前景。

（二）順應(yīng)學(xué)科交叉融合的趨勢，架構(gòu)并拓寬現(xiàn)代教育技術(shù)的研究領(lǐng)域。

多學(xué)科交叉融合是“NBIC會(huì)聚”的核心，也是現(xiàn)代科學(xué)研究的發(fā)展趨勢。現(xiàn)代教育技術(shù)是一門與多學(xué)科理論相互交叉、相互滲透的綜合性應(yīng)用學(xué)科。作為一門學(xué)科，它應(yīng)該具有自己的研究領(lǐng)域；作為一門綜合性學(xué)科，它的研究領(lǐng)域又應(yīng)該是交叉和寬泛的。由于受到教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科這樣一個(gè)觀念的影響，長期以來，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域似乎只局限于教育技術(shù)基本理論、教育信息技術(shù)、教育信息管理、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育和信息技術(shù)的教育應(yīng)用等教育領(lǐng)域，而教育以外的領(lǐng)域卻很少涉及，這顯然不符合綜合性和交叉性的學(xué)科性質(zhì)與發(fā)展趨勢，因此我們必須順應(yīng)本學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律去構(gòu)建并拓寬其研究領(lǐng)域。張建偉博士在《當(dāng)代教育技術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的基本架構(gòu)》中指出：教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域分為基礎(chǔ)性探索和應(yīng)用性探索兩個(gè)層次；在基礎(chǔ)性探索層面上，集中體現(xiàn)為三大研究傾向：教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性技術(shù)和哲學(xué)文化研究；在應(yīng)用性探索層面上，主要包括三個(gè)主題：面向?qū)W校教育所進(jìn)行的關(guān)于IT整合于學(xué)校教育的研究、面向企業(yè)培訓(xùn)所進(jìn)行的績效技術(shù)研究以及遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程培訓(xùn)研究^[7]。這個(gè)觀點(diǎn)說明現(xiàn)代教育技術(shù)必須在交叉融合中架構(gòu)自己的研究領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域不僅僅包括學(xué)校教育、遠(yuǎn)程教育而且包括企業(yè)甚至社會(huì)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的研究必須從狹隘的教育領(lǐng)域走出來，走向企業(yè)，走向社會(huì)。

（三）重視當(dāng)代科技發(fā)展的大科學(xué)特征，正確定位教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

從學(xué)科結(jié)構(gòu)來看，“NBIC會(huì)聚”具有大交叉大融合的特征，其運(yùn)行高度依賴不同學(xué)科的研究者之間的密切合作，這些研究者既應(yīng)該具備本學(xué)科研究的扎實(shí)基礎(chǔ)，也應(yīng)該具備跨學(xué)科研究的基本素養(yǎng)和能力，同時(shí)他們還應(yīng)該具備較好地協(xié)作能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

多年來，在專業(yè)人才培養(yǎng)中我們一直把教育技術(shù)定位于培養(yǎng)能設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、維護(hù)各種教學(xué)資源和媒體的專門人才，這樣的定位顯然已不能適應(yīng)新世紀(jì)對教育技術(shù)人才的需求了，目前和未來一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)對教育技術(shù)人才的需求將表現(xiàn)出三大特征：基礎(chǔ)理論研究與設(shè)計(jì)的能力、將理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)和產(chǎn)品的能力、學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。“NBIC會(huì)聚”的大科學(xué)特征啟示我們，教育技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從技術(shù)操作型人才轉(zhuǎn)向課程設(shè)計(jì)型人才及教學(xué)問題診斷專家的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中我們應(yīng)該積極探索“寬口徑、厚基礎(chǔ)、深技能”的三位一體方案：高度重視開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能特別是信息技術(shù)和外語能力，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)研究領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，確立知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的整體培養(yǎng)觀。使其在教育技術(shù)理論和實(shí)踐活動(dòng)中都能有用武之地，在社會(huì)的其他領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)都能發(fā)揮自己的潛能。

四、結(jié)束語

“NBIC會(huì)聚技術(shù)”代表著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最前沿，其精髓在于不但包攬了生命科學(xué)、生物材料、認(rèn)知科學(xué)和信息科學(xué)等前沿領(lǐng)域，而且處于不斷吸納科學(xué)前沿領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新知識(shí)、新理論的開放式自更新狀態(tài)，其表現(xiàn)出的科學(xué)統(tǒng)一與技術(shù)會(huì)聚的整體發(fā)展觀，學(xué)科交叉融合的大科學(xué)特征， 對各個(gè)學(xué)科都帶來了不同程度的影響和啟發(fā)^[8]。現(xiàn)代教育技術(shù)也需要在學(xué)科理念、研究領(lǐng)域、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面從其汲取經(jīng)驗(yàn)。我們相信隨著會(huì)聚技術(shù)的深入研究，現(xiàn)代教育技術(shù)也必將有更廣闊的發(fā)展前景！

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Revelations of NBIC Converging Technology Accelerating the Development of Modern Educational Technology

WangJijun

Department of Educational Technology， Tianjin Foreign Studies University， Tianjin， 300204

Abstract：NBIC converging technology is the representation of development in front scientific fields， this paper introduces the definition and origin of NBIC converging technology， puts forward revelations of NBIC converging technology accelerating the development of modern educational technology in three aspects， such as subject concept， study domain and educating goal etc.

Keywords: NBIC Converging Technology， Modern Educational Technology， Revelation