“知識媒體”的內(nèi)涵與本地化研究

【摘要】“知識媒體”的概念已為更多的人所了解，但人們對“知識媒體”的內(nèi)涵及它對教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義仍存在著模糊認(rèn)識，甚至將它與“計算機(jī)多媒體”及“電化教育”等量齊觀。本文立足于我國教育的現(xiàn)狀，從探究事物的本質(zhì)出發(fā)，闡述了“知識媒體”的引入對我國教育產(chǎn)生的影響 。

【關(guān)鍵詞】知識媒體，多媒體，遠(yuǎn)程教育

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009—8097（2007）03—0016—03

“知識媒體”（Knowledge Media）是與媒體技術(shù)、通信技術(shù)、認(rèn)知科學(xué)及遠(yuǎn)程教育等相關(guān)的概念，它的產(chǎn)生與發(fā)展也必然與技術(shù)和教育的發(fā)展有緊密關(guān)系。所以，考查“知識媒體”對教育的影響，應(yīng)當(dāng)在技術(shù)和教育的發(fā)展歷程中進(jìn)行。

一、“知識媒體”的產(chǎn)生與發(fā)展

“知識媒體”這一術(shù)語是Mark Stefik 1986年首次提出來的。當(dāng)時，他運(yùn)用“Knowledge Media”是為了表征“將人工智能技術(shù)和因特網(wǎng)結(jié)合起來”（coupling artificial intelligence technology with the Internet）所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。所以，“知識媒體”概念一經(jīng)產(chǎn)生就蘊(yùn)含了整合思想。“知識媒體”作為技術(shù)不僅包涵了智能技術(shù)（人工智能技術(shù)），也包涵了“網(wǎng)絡(luò)”、“多媒體”等媒體技術(shù)，在其內(nèi)涵發(fā)展演變過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體一直被視為“知識媒體”的物質(zhì)支持系統(tǒng)，人們真正受益的是可以借助多種媒體實(shí)現(xiàn)知識的共享、理解和創(chuàng)新。“知識媒體”被用于教學(xué)中，得到發(fā)展的是教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的革新。

隨著通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，“知識媒體”在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域越來越顯示出潛力。Eisenstadt和Vincent (1998)甚至將應(yīng)用各種媒體進(jìn)行的教學(xué)活動以及如何應(yīng)用媒體開展教學(xué)的技術(shù)也包含于“知識媒體”中[1]。按他們的理論，時下流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)⒉煌赜虻娜藗兙蹟n在一起形成教學(xué)編組，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供的各種服務(wù)功能實(shí)現(xiàn)知識共享和教學(xué)交互，恰恰體現(xiàn)了“知識媒體”的本質(zhì)特征，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與“知識媒體”的創(chuàng)造性應(yīng)用具有直接的因果關(guān)系。

“知識媒體”逐漸成為開展遠(yuǎn)程教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐平臺，對其內(nèi)涵的表述越來越精當(dāng)，它的應(yīng)用也越來越廣泛，英國開放大學(xué)知識媒體研究所對“知識媒體”做了如下描述：

'Knowledge Media' encompasses a broad programme of research into new learner-centred technologies， including Internet-enhanced collaboration media， multimedia environments for disabled learners， intelligent agents， organisational memories， digital documents， scientific visualisation and simulation tools， informal and formal representations of knowledge - in short， innovative approaches to sharing， accessing， and understanding knowledge. （引自：http://library.open.ac.uk/bysubject/kmi/）

這一描述實(shí)質(zhì)上把“知識媒體”定義為一種教學(xué)模式，一種教學(xué)技術(shù)。在這種模式中包括網(wǎng)絡(luò)多媒體在內(nèi)的有形技術(shù)（各種媒體、工具等）構(gòu)成了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)環(huán)境，而教學(xué)過程中各種工具的應(yīng)用技術(shù)和教學(xué)資源（各種知識）的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等構(gòu)成開展自主教學(xué)的智能技術(shù)成分。

在遠(yuǎn)程教育中“知識媒體”雖然屬于技術(shù)成分，但應(yīng)用它進(jìn)行教學(xué)時，要優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知科學(xué)，然后才是媒體技術(shù)。“知識媒體”引入教育領(lǐng)域，被認(rèn)為是基于“網(wǎng)絡(luò)教育”、“遠(yuǎn)程教育”的概念，是用系統(tǒng)方法對傳播過程中的缺陷進(jìn)行的理論補(bǔ)救。是為了克服第一代和第二代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的低效益而進(jìn)行的改革。“將第一代、第二代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的信息傳輸子系統(tǒng)抽象為控制系統(tǒng)模型，是只有前向通道而沒有反饋回路的、控制精度較低的開環(huán)控制系統(tǒng)。顯然，進(jìn)一步優(yōu)化遠(yuǎn)程教育信息傳輸子系統(tǒng)的關(guān)鍵，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上引進(jìn)反饋環(huán)節(jié)，形成既有前向通道又有反饋回路、控制精度較高的閉環(huán)控制系統(tǒng)。” [2]

二、知識媒體的特點(diǎn)

1．開放性

首先，知識媒體的開放性表現(xiàn)為技術(shù)的廣泛性。按照Eisenstadt和Vincent（2000）的理論：一切有助于知識的共享、獲取和理解的創(chuàng)新技術(shù)都可以稱為知識媒體。那么，媒體技術(shù)、通訊技術(shù)及教學(xué)技術(shù)都屬于知識媒體的應(yīng)用，電視、計算機(jī)、光盤、網(wǎng)絡(luò)及未來創(chuàng)造的通訊技術(shù)都可納入知識媒體的范疇。

其次，知識媒體的開放性還表現(xiàn)為它的目的性。無論知識媒體的表現(xiàn)形式如何，它都有一個明確的目的，即有助于知識的共享、獲取和理解。在這一原則基礎(chǔ)上，知識媒體的應(yīng)用者可以靈活地選擇與知識共享、理解相關(guān)的各種媒體。

最后，知識媒體的開放性還表現(xiàn)為教學(xué)時空的開放和教育對象的開放。任何學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的方式、進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不受時間、地點(diǎn)或身份的限制。

2．整合性

知識媒體是在媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、認(rèn)知科學(xué)等基礎(chǔ)上開發(fā)的教育技術(shù)，開發(fā)者是遵照教育科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、教育心理學(xué)及教育技術(shù)學(xué)的原理和規(guī)律進(jìn)行設(shè)計開發(fā)的；而教學(xué)交互活動和知識傳播只有借助知識媒體才能達(dá)到更高的質(zhì)量。所以知識媒體的設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用是一項系統(tǒng)工程，體現(xiàn)了整合的特點(diǎn)，而非拼湊或簡單組合。

3．智能性

所謂智能性，一方面是知識媒體通過提供多樣化的支持服務(wù)適應(yīng)于更廣泛的學(xué)習(xí)風(fēng)格；另一方面，學(xué)習(xí)者通過知識媒體可以實(shí)現(xiàn)人與媒體、人與人的多向交互。智能媒體既可以提供智能化學(xué)習(xí)軟件，又可以為學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)者與教師（專家）之間搭建交流的平臺。

4．選擇性

在應(yīng)用知識媒體時，媒體技術(shù)和通訊技術(shù)為我們提供了可選性和靈活性；但是，人類的知識是復(fù)雜的、多樣的，我們相信沒有一種媒體是全能媒體，也沒有一種知識適合所有媒體的表現(xiàn)優(yōu)勢。知識媒體追求機(jī)會（access）、成本（cost）和靈活性（flexibility）（Daniel，2000）的統(tǒng)一，也就必然體現(xiàn)出較之以前的技術(shù)更強(qiáng)的選擇性，以期獲得更高的績效。

三、知識媒體對遠(yuǎn)程教育的作用

新事物的產(chǎn)生條件是問題（矛盾）的存在，新事物發(fā)展的前提是它的有用性，即它可以解決現(xiàn)存的問題。“知識媒體”一直被認(rèn)為是解決遠(yuǎn)程教育中存在的“教學(xué)問題”的技術(shù)力量。

1．遠(yuǎn)程教育中存在的問題

Dainel認(rèn)為：雖然許多大學(xué)正在開展遠(yuǎn)程教育，并且都在追求“開放教育”，然而，在實(shí)踐中“仍未能實(shí)現(xiàn)教育觀念的開放”[3]，從他的論述中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的遠(yuǎn)程教育至少存在如下問題：

（1）我們現(xiàn)行的教育并沒達(dá)到應(yīng)有的開放程度，教育平等的問題需要解決；

（2）傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法（技術(shù)）無法滿足教育教學(xué)中存在的“教學(xué)時空”的開放和“教育對象”的開放。

（3）“知識媒體”是一種“新的教學(xué)方法”，是技術(shù)。它可以解決傳統(tǒng)課堂中的問題。

（4）“知識媒體”的應(yīng)用可以借助互聯(lián)網(wǎng)和萬維網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)。

在Dainel看來，如果我們能夠適當(dāng)?shù)貞?yīng)用知識媒體，“我們就能進(jìn)一步完善我們所提供的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)會的質(zhì)量。”

2．知識媒體對遠(yuǎn)程教育的作用

關(guān)于“知識媒體”對遠(yuǎn)程教育的作用，Dainel認(rèn)為：[4]“知識媒體”能夠（1）開發(fā)新的課程材料，并提供傳輸課程材料的技術(shù)；（2）提供教學(xué)交互平臺，完善學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)功能；（3）實(shí)現(xiàn)靈活高效的教學(xué)管理；（4）為開展遠(yuǎn)程教育研究提供物質(zhì)和技術(shù)支持。

雖然Dainel講述的是開放大學(xué)的研究領(lǐng)域的問題，但對一般教育的意義也不失為一種參考。知識媒體作為一種技術(shù)既包括物質(zhì)技術(shù)又包括智能技術(shù)，計算機(jī)、遠(yuǎn)程通訊、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)對教育的作用已為大眾所了解，這里不必贅述；在智能技術(shù)方面，知識媒體追求利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知科學(xué)共同開發(fā)以學(xué)習(xí)者為中心，旨在促進(jìn)知識的共享、獲取和理解的學(xué)習(xí)環(huán)境，這與當(dāng)前我們提倡的自主教學(xué)、素質(zhì)教育的理念可謂不謀而合。以構(gòu)建人機(jī)之間多向交互系統(tǒng)為平臺進(jìn)行課程整合，對于“教育現(xiàn)代化”、“教育的民主化”的發(fā)展一定會起到巨大的推動作用。

四、我國對“知識媒體”的研究現(xiàn)狀

雖然“知識媒體”對遠(yuǎn)程教育的作用還處在初級階段，但它的介入，“遠(yuǎn)距離教育在教學(xué)指導(dǎo)理論、學(xué)習(xí)模式、技術(shù)手段的使用、反饋機(jī)制的建立及教學(xué)范圍等領(lǐng)域顯示出了不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢”。 [5]

1．我國對知識媒體的認(rèn)知程度

“知識媒體”是一個新生的事物，盡管引入這一名詞之初是在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。但人們對此名稱的應(yīng)用卻較為廣泛，在世界范圍內(nèi)建立的知識媒體實(shí)驗(yàn)室也在不斷增多。用google搜索“Knowledge Media”可以得到約633，000個條目；若改搜“Knowledge Media lab”則可得到約31，000個條目。可見，學(xué)者們對于“知識媒體”的概念已經(jīng)接受，且認(rèn)為這是一個有價值的事物，所以才會投入人力和物力進(jìn)行研究。在我國，對“知識媒體”的認(rèn)識與開發(fā)還不全面、不系統(tǒng)。作者用google搜索關(guān)于“知識媒體”的中文網(wǎng)站和網(wǎng)頁，得到了相關(guān)條目約14，500項。我國一些知名高校如北京師大、東北師大、浙江師大等也建立了“知識媒體實(shí)驗(yàn)室”開展這方面的研究。

相比之下，我國對“知識媒體”的研究尚處于起步階段，“知識媒體”的概念只是在教育教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行傳播。對于非專業(yè)人士而言，“知識媒體”與“媒體”、“多媒體”、“電教手段”等還沒有區(qū)分開來，所以，“知識媒體”被大眾普遍接受還尚需時日。

從研究機(jī)構(gòu)來看，我國對“知識媒體”的研究工作主要由傳統(tǒng)高校承擔(dān)，而不是獨(dú)立的遠(yuǎn)程高校，這也是值得我們思考的問題。

2．我國學(xué)者對“知識媒體”的研究情況

盡管還局限于專業(yè)領(lǐng)域，“知識媒體”引入我國已成為不爭的事實(shí)。而且，我國學(xué)者對知識媒體的內(nèi)涵和特征的研究已從“引進(jìn)”階段轉(zhuǎn)向本地化研究階段。我國學(xué)者對知識媒體進(jìn)行了界定：[6]

（1）我們可以把以多媒體、遠(yuǎn)程通信、虛擬現(xiàn)實(shí)及認(rèn)知科學(xué)有機(jī)融合后媒體集合稱之為“知識媒體”；（2）如果泛義的理解，知識媒體指以學(xué)習(xí)者為中心的新技術(shù)，只要能夠促進(jìn)人類的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)造力，促進(jìn)知識的建構(gòu)，有助于知識的共享、獲取和理解的方法，都可以稱之為知識媒體。（3）知識媒體其核心在于促進(jìn)人類的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的共享。

我國學(xué)者認(rèn)為“知識媒體”可以幫助遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)“構(gòu)建面向?qū)W習(xí)者和教師的集成化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，將師生組織在一個虛擬的集合之中，實(shí)現(xiàn)資源共享、時空不限、交互協(xié)作……為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供極大的便利”[7]

不過總體看來，我們對“知識媒體”的認(rèn)識還不充分，將這個技術(shù)進(jìn)行本地化改造并為我所用還需要一段時間。需要指出的是任何技術(shù)的實(shí)施都不應(yīng)簡單套用一種模式，必需根據(jù)我國國情對新技術(shù)進(jìn)行本地化改造，以追求最大的教學(xué)效益為目標(biāo)，這是我們引入“知識媒體”的最終目的。

五、我國教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

“知識媒體”對遠(yuǎn)程教育的推動作用是直接的，同時，對一般教育教學(xué)問題也不失為一種借鑒。通過對教學(xué)實(shí)踐的分析，作者認(rèn)為，我國的教育教學(xué)實(shí)踐中存在著以下幾個問題：

1．教學(xué)技術(shù)的理論研究廣泛開展，取得了許成果，基本上能夠達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的需要，但對學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知科學(xué)的研究和認(rèn)識仍處于表層和專業(yè)化。

2．由于人口眾多，教育發(fā)展的不平衡現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能真正實(shí)現(xiàn)教育平等。

3．教學(xué)實(shí)踐人員還沒真正掌握教育教學(xué)的理論。所以，不能有效利用現(xiàn)有的條件開展廣泛的教學(xué)活動，更不能用系統(tǒng)方法開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)軟件，教學(xué)活動的低效益狀況普遍存在。

4．教學(xué)實(shí)踐中沒有實(shí)現(xiàn)教育的民主化。課程內(nèi)容存在過強(qiáng)的“綱性”；教學(xué)過程中以“教”為中心的狀況沒有得到根本性改變；教育制度（尤其是評價制度）還不完善。

5．以信息技術(shù)帶到教育現(xiàn)代化的進(jìn)程的阻力重重，最為嚴(yán)重的是：科學(xué)主義理念過重，人們對有形技術(shù)的重視程度過高，而“以人為本”的教育觀念卻束之高閣。

6．學(xué)術(shù)交流不廣泛，人們意識較為封閉。

以上問題都是我們當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的，吸納新的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)教育改革是十分必要的，這是我們引入“知識媒體”的主要原因。由于“知識媒體”相對于傳統(tǒng)的電化教育手段具有顯著的優(yōu)越性，借助“知識媒體”對遠(yuǎn)程教育進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而解決一般性的教育問題成為教育發(fā)展的必然要求。

六、小結(jié)

“知識媒體”的名稱在國內(nèi)外已為眾多人士認(rèn)識并接受，其必蘊(yùn)含著強(qiáng)大潛力。我國的電化教育開展的范圍基本上覆蓋全國，硬件建設(shè)可以滿足一般性的教學(xué)需要。以“知識媒體”為基礎(chǔ)的中國教育科研網(wǎng)(CERNET) 與國內(nèi)另外三大互聯(lián)網(wǎng)即中國科技網(wǎng)、中國郵電網(wǎng)、中國金橋網(wǎng)(CSTNET、CHINANET、CHINAGBN)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)，為發(fā)展數(shù)字化遠(yuǎn)程教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；以中國教育電視臺為中心，輻射各地方教育電視臺、有線電視臺、衛(wèi)星地面站的衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)運(yùn)行，為開展以“知識媒體”為基礎(chǔ)的第三代遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造了必要的條件。

以北京師范大學(xué)為代表的“知識媒體實(shí)驗(yàn)室”都進(jìn)一步明確了自己的研究方向，對“知識媒體”理論的本地化進(jìn)行了深入的研究，取得了階段性成果。清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖北大學(xué)、北京郵電大學(xué)等知名高校為開展以“知識媒體”為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行實(shí)踐探索。

當(dāng)然，對“知識媒體”的內(nèi)涵和本質(zhì)的認(rèn)識需要我們仔細(xì)考查，對它的應(yīng)用需要更為慎重。畢竟我們的根本目的是為了發(fā)展教育，進(jìn)而帶動國家各行業(yè)高速發(fā)展和人的發(fā)展。所以，我們應(yīng)本著“拿來主義”的思想對“知識媒體”進(jìn)行本地化改造才是我們的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃勛敬. 遠(yuǎn)程教育不能只有因特網(wǎng)[EB/OL]. http://www.online-edu.org/html/technology/paltform/20011015/99，60，0.html

[3][4] 丹尼爾著、丁興富譯．巨型大學(xué)、虛擬大學(xué)和知識媒體：我們能否同時擁有數(shù)量和質(zhì)量? [J]．開放教育研究，1998，（5）

[5][6] 余勝泉、何克抗．基于Internet網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究[A]．第三屆全球化人計算機(jī)教育應(yīng)用會議論文集[C]．1999，6，中國澳門

[7] 朱祖順. 基于WWW的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計原則[J]．遠(yuǎn)程教育雜志，2003，（1）

Research on the Connotation and Localization of the Knowledge Media

Wang Yajing

Baoding Vocational and Technical College， Baoding， Hebei，071051

Abstract: The concept of “Knowledge Media” has been recognized by more and more people， but people do not recognize the nature of “Knowledge Media” and its guideline to the education practice clearly. Even it is recognized the same as “computer multi-media ” and “e-education”. Based on the present situation of education in our country， we demonstrate the influence of the introduction of knowledge media to the education in our country proceeding from the inward nature of things.

Keywords: Knowledge Media， Multi-media， Distance Education