基于資源型學習的健美操網絡課程教學設計探析

摘要：通過健美操網絡課程的教學設計與應用實踐，對基于資源型學習的教學設計過程進行了分析，并探討了教學設計中的幾個關鍵環節和問題。提出了資源型學習健美操網絡課程教學設計應適應網絡教學與傳統課堂相結合的應用模式；體現教師“主導”與學生“主體”的結合；充分發揮資源型學習過程的互動性；應為培養學生自主學習和創新能力創設良好環境與條件。

關鍵詞： 資源型學習；健美操；網絡課程；教學設計

中圖分類號： G807.4文章編號：1009-7

83X(2007)02-0031-04文獻標識碼： A

收稿日期：2006-04-07

基金項目：浙江師范大學省級重點建設專業基金（體育教育）健美操網絡課程開發項目（ZC317004068）。

作者簡介：查春華（1973-），男，江西九江人，講師，碩士，研究方向為體操與健美操教學與訓練；張寶華（1956-），男，山東巨野人，副教授，研究方向為體操教學與訓練。

作者單位：浙江師范大學體育學院，浙江 金華 321004

“資源型學習” (resoursebased learning) 是一種利用多種媒體資源實現教學目標的學習活動，早在1962年由Suchman提出，旨在伴隨著學習過程使學生同時獲得解決問題的基本思路與體驗［1，2］。網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及教學實施方案等的總和，它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。在網絡課程中的資源型學習，是建立在網絡教學環境中的教學活動過程，教師通過網絡環境進行教學設計，提出待學習的問題或待探索的主題，設計教學策略，提供學習資源或獲取手段和途徑，學生借助與網絡學習環境和多媒體資源，進行自主探究學習，從而實現教學目標［3］。

健美操課程與一般學科教學相比，除表現為以身體活動和實踐活動為主要學習和練習方式外，健美操學習具有創造性的思維活動與實踐活動緊密結合的特點。健美操教學不僅要使學生掌握健美操的理論知識、運動技術和專業技，而且還要進行審美教育，培養學生的教學能力和創新能力，使學生學會發現，學會創造，并在實踐中運用。傳統的課堂教學和教師個人的言傳身教已經不能滿足對學生的實際培養需要。利用網絡技術，通過網絡資源傳播開展的資源型學習，是對傳統體育術科課程教學手段和途徑的有效拓展。

1基于資源型學習的健美操網絡課程教學設計過程分析

“教學設計”（Instructional Design）簡稱ID，教學設計可以概括為：以獲得優化的教學過程為目的，以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程［3］。由于是借助于網絡學習環境，健美操網絡課程教學設計必須符合網絡環境教學的特點，同時，遵循體育術科課程教學規律和基于資源型學習的教學設計原則。

1.1對學習者的分析與教學目標的確定

對學習者分析的目的，是了解學習者的學習準備狀態，為教學設計的活動提供重要依據。包括學習者學習起點水平的分析和認知發展水平的分析及學習風格與動機等因素［3］。本課程對浙江師范大學體育學院2004級體育教育專業學生共100人進行現場問卷調查，回收有效問卷95份，對95份有效調查問卷進行統計（見表1和表2 ）。

教學目標是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確、具體的表述。教學目標的多樣化、多層次是網絡課程教學的特點，網絡課程的教學不再是僅僅以呈現教學內容為目的，除了提供豐富的各種學習資料，幫助學生獲取知識，針對不同學習內容和不同基礎水平的學生，還應指定多層次的教學目標，制定各種針對性的學習策略，使每個學習者得到發展。針對普修、選修、專修的不同層次的要求制定教學目標，同時達到不同層次學生的相互積極影響作用，實現分層教學目標。

1．2教學內容的組織與呈現

網絡課程的教學內容設計應從課程內容的選擇與組織結構來考慮。1）課程內容的選擇應具有科學性、系統性和先進性，對于所有知識內容的呈現應有一個較科學、系統的符合本門課程的內在邏輯層次，符合學生的認知規律，且較好體現本學科前沿，表達形式應符合有關規范標準。2）教學內容結構的非線性是網絡課程內容組織的重要特，即學習內容不是從易到難或從前到后的組織方式，而是以超鏈接的方式呈現信息。課程結構應為動態層次結構，而且要建立起相關知識點間的關聯，以便學生在學習或教學過程中可根據需要跳轉。3）課程的內容應采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應具有相對的獨立性，開放性和可擴充性，基本以知識點或教學單元為依據。每一個教學單元的內容可有如下部分：學習目標、教學內容、練習題、測試題、參考的教學資源，課時安排、學習進度和學習方法說明等（見圖1）。

1．3多媒體資源的開發建設與管理

豐富全面的多媒體資源為構建資源型學習創造條件，網絡課程的設計與建設應把重點放在為學生提供大量多媒體學習資源和為學生提供創新的學習方式和途徑上，倡導建設合理結構的教學資源庫（見圖2），按照資源組織結構規律方便快捷地上傳、搜索、提取和應用資源。

教師應注重網絡教學素材的搜集、積累、整理、組織管理、開發建設與共享，注重網絡教學資源的動態更新與應用評價。教師應努力搜集、整理自己已有的和其他教師能夠提供的所有資源，可充分利用因特網上的共享資源。同，應注重教學和學生學習過程中的資源積累，最好能結合自己的研究特長和教學實踐開發出具有本專業特色的教學資源。

在網絡的開放環境下，學生不僅是資源的利用者，也可成為學習資源的開發建設者，形成信息的雙向流動，才能不斷地吸收新的知識、不斷豐富網上學習資源，從而保持資源庫的生機與活力，達到資源的真正的共建與共享。

資源管理模塊的功能能實現教學資源的建設、管理、提取、利用等一系列過程，快捷檢索和提取利用學科知識和媒體資源是網上教學的重要優勢。教學資源庫的管理應包括與學科內容有關的文本、圖形、圖片、動畫、視頻、音、課件、文獻、案例等的數據庫的建立和管理，要求各種媒體信息都應按制定的描述標準進行描述定義，建立格式與形式應標準化，能承載的文件格式與形式應符合國家的有關規范標準，媒體格式應適合網絡傳遞，以方便信息的存放與共享。在資源庫內容的組織結構上，應采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應個性化學習的需要，提供征集收入、編輯制作、目錄樹的動態生成與修改、檢索查詢、預覽、點播等功能，能實現基于Stream視頻點播的自主學習功能。

1．4面向資源型學習的教學策略與活動設計

所謂教學策略就是根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定的教學方案［4］。教學策略的實施是建立在教學活動基礎上的，是由

教學活動過程來完成的，教學活動的安排體現了教學的策略與方法，教學活動是網絡課程核心內容。健美操網絡課程教學應根據健美操課程內容、學習過程與學生學習思維特點來確定教學策略與方法，教學策略與活動設計舉例見表3。教學策略不但體現在網絡課程的教學設計中，還體現在教學實施的整個過程中。

1．5學生學習評價的設計

評價改革的方向要注重評價學生的能力，評價趨向于重過程、重行為的方向上，注重培養學生的創新能力和解決問

題的能力。《普通高等學校體育教育本科專業各類主干課程教學指導綱要》中對體操類課程的評價要求強調應注重評價方法的多樣化；加強理論與實踐的結合；重視評價方式的創新；要結合本課程特點［5］。基于資源型的學習模式的評價主要是形成性評價，這種評價貫穿于整個教學活動中，主要用于控制學習過程，掌握學生自主學習情，了解學生對教學過程的適應性，對教學活動中出現的問題及時研究，及時修改教學策略，優化教學工作。利用在線練習與測試功能對理論知識的學習做到及時的反饋和鞏固學習，同時也可實現考試的功能。

本課程根據健美操教學任務和目標設計了10個評定項目，通過專家調查問卷統計分析，同時，根據其在教學過程中的可行性和可操作性，選擇確定學習評價的主要方面（見表4 ）。統計研究表明平時表現、技術動作、教學指導與組織能力、理論知識等是重要的評價內容，特別是平時表現，在傳統教學中其評定衡量標準難以把握的問題，在網絡平臺中利用教學管理系統能夠得到較好解決。

課程平臺的教學管理功能可對學生的學習過程進行監控、管理、檢查，及時給予評定和督促。比如：課程的登陸情況，多媒體的訪問次數，參與論壇討論的發言次數，作業上交情況，資料獲取與上傳數量與質量等等，評價信息的收集、整理和分析能形成一定的自動化。這樣，對學生平時的學習情況能夠及時了解，及時評價，只有這樣，才能對學生學習提供主動指導服務和幫助。利用視頻技術對學生成套技術動作和自編操動作進行攝像，上傳到多媒體庫，組織學生對他人和自己進行評價，形成評價與被評價的互動，更有利于學生的深化認識和鞏固學習。網絡課程評價方式的設計能很好地的拓展評價的時間和空間，做到評價的公開性、反饋的及時性和有效性。

2資源型學習網絡課程教學設計中的幾個關鍵問題探討

2．1教學設計應適用于符合當前實際需要的應用模式

網絡課程建設以教學實踐應用為目的，必須考慮信息技術在教育中的應用模式。網絡教學和傳統教學各有其特點和優勢，近些年，國際上的信息技術教育應用已經有了新的發展，信息技術在教育中應用的主要模式不再是CAI和CAL，而是強調二者的優化組合——既要發揮網絡環境下數字化資源學習的優勢，也要發揮傳統教學的優勢。這也是近年來國際上主張的教育方式，稱之為Blending Learning或Blended Learning（簡稱BLearning）［6］。

健美操網絡課程教學利用開放的網絡環境、豐富的網絡資源、多樣化的知識呈現方式、方便的交互環境和工具，力求突破課堂環境在時間和空間方面所受到的限制，可以使學習者獲得更為豐富的信息資源，不僅可以創設基于網絡環境的課堂教學，使網絡成為教學媒體和學習資源，而且還可以將網絡作為學生課外學習的環境，將網絡環境下的學習活動作為課堂教學的拓展和補充。同時，針對不同個體的學習特征，引導學生進行主動、自由的課外學習活動，并引入互動討論、分組協作機制。可以說，網絡教學和傳統課堂教學結合是現階段網絡課程應用的較有效的應用模式。

2．2體現教師“主導”與學生“主體”的結合

隨著數字化學習的開展和教學改革的深入，從教育思想上看，經歷了由“以教為主”轉向“以學為主”的轉變，經過多年的實踐探索，國際上一些專家又提出應由“以學生為中心”轉向“主導—主體相結合”——在重視突現學生主體地位的同時，也重視發揮教師的主導作用，而不是像建構主義和數字化學習那樣，只強調以學生為中心，只強調自主學習而忽視教師的主導作用［6］。教育思想的這種變化必將反映到網絡課程的設計上，把這二者結合起來，使其優勢互補，從而形成“學教并重”的新型教學設計方法。在網絡環境下教師的主導地位和作用，將逐漸由在課堂轉向課外，表現出的以教學設計為主的隱性行為。

健美操網絡課程教學對傳統教學中學生的“學”和教師的“教”將產生極大的影響。教師為學生自主開發、建設和共享學習資源創設條件，使學生積極搜集、整理、加工可利用資源，調動主動參與學習的積極性。為學生創設有挑戰性的問題情境，給學生以主動探究和自主學習的空間，采用多樣化的教學組織形式，發揮學生的主體作用。

2．3發揮資源型學習過程中交互性的作用

資源型學習并不排除通過網絡交互系統的互動交流與交互過程，網絡學習環境中最大的特點是師生之間、同學之間在時間與空間上是分離的，學生往往處于個體、獨立的學習環境中。網絡教育教與學分離的本質特征，決定了網絡教育實踐的關鍵是如何實現教與學的再度整合，而以媒體為中介的交互在其中扮演著重要的角色。一門課程要取得良好的教學效果，提供高質量的交互是必要的。網絡教學較其它形式教育媒體環境最突出的優勢就是能以其實時或非實時的交互方式方便地實現師生之間、同學之間的對話與協作，網絡課程中的交互不僅包括人與計算機，人與人的交互，還包括通過網絡與數據庫的交互。同學之間可以通過EMAIL、BBS進行非實時的討論，也可以通過視頻會議系統、聊天室等技術進行在線討論，相互交流意見，求助解疑。這些交互技術實現起來并不是非常困難，在一般的網絡教學平臺中都已應用。

良好的交互環境需要師生雙方的貢獻，教師需要運用交互策略對交互活動進行設計，對學生的活動進行指導監控和評價，以維持較高水平的交互活動，學生則需要積極提問和反饋參與交互［7］。

2．4為培養學生自主學習和創新能力創設條件

獨立學習與主動參與學習是至關重要的學習品質，資源型學習是以自主性個別化學習為主的探究性學習過程，教學設計中很重要的一個目標就是為自主學習創設條件，避免個別化學習的許多不利因素，如目標不明確，難以持之以恒等弱點。創造性思維的培養有賴于發散思維，直覺思維和形象思維的培養。經過反復的教學實踐以及不斷的探索發現，在現代教育思想指導下，運用現代教育技術，有助于大學生發散思維、直覺思維和形象思維的培養［8］。網絡課程不但是獲取知識的平臺，也是培養學生創新能力的搖籃。同時，要注重培養學生主動獲取信息的意識和信息能力，讓學生開展對課程教學資源的自建，不但豐富了課程資源，同時，培養鍛煉了學生獲取信息，自主創新

等多方面能力。

3結論

1）資源型學習健美操網絡課程教學設計應以網絡教學和傳統課堂教學相結合的教學應用模式為基礎，注重課堂內外的互補與統一，也是健美操術科課程教學特點提出的要求。

2）資源型教學設計的關鍵是體現“主導—主體相結合”——重在體現學生主體地位，學生的主體地位的實現過程中需要發揮教師的主導作用，這樣才能有利于資源型學習學生主動性學習的進行與維持。

3）資源型學習應當建立在良好的交互活動過程中，充分發揮教學互動性，需要交互技術環境的支持，良好的交互性為資源可持續建設和提升資源型學習效果提供保障。

4）資源型學習教學設計應當符合對當代體育專業學生的培養需要，學生自主學習和創新能力的培養是健美操課程的重要教學任務，網絡課程為培養學生自主學習和創新能力創設良好環境與條件。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。