編輯要做一條紅線

編輯在教材出版中的主導作用，是編輯主體意識在出版活動中的具體體現(xiàn)，這種作用主要表現(xiàn)為對教材出版全過程的策劃和對教材出版各工作程序的組織與協(xié)調(diào)。本文就《普通高等學校二、三年制體育教育專業(yè)教材》(以下簡稱《高師體專教材》)的出版，從教材建設(shè)規(guī)律和市場競爭的角度，對編輯在高校教材出版中的策劃、組織與協(xié)調(diào)作用進行分析，以探求置身于教材出版項目負責制下的編輯的主導作用。

一、教材出版策劃

1.選題策劃

教材的出版策劃主要包括選題策劃、組稿策劃和營銷策劃等，其中教材的選題策劃是前提，是編輯對教材品種的選擇和對教材出版思路的構(gòu)想。在多數(shù)情況下，編輯具有其他行業(yè)人員所不具備的一些職業(yè)優(yōu)勢，如編輯在長期的選題開發(fā)中形成的聯(lián)想求異心理、在教材出版中與各地作者建立的廣泛聯(lián)系、在圖書出版中積累的系列圖書運作經(jīng)驗和所形成的圖書營銷意識，等等。這些職業(yè)優(yōu)勢，是編輯在進行教材選題策劃時比其他人更能兼顧教材建設(shè)規(guī)律和市場競爭規(guī)律的內(nèi)在因素，也是編輯策劃出版的教材更具有市場競爭力的主要原因。正因為這樣，一些構(gòu)成相似、風格一致，內(nèi)容上互補、營銷上可相互促進的系列教材才得以頻頻問世。

廣西師大出版社在2000年推出的《高師體專教材》，其選題構(gòu)想就是建立在該社已有同類教材出版運作經(jīng)驗及體育教育專業(yè)新學科課程方案剛推行的環(huán)境機會之上的，而選題策劃則是在編輯的主導下，經(jīng)全國體育教學指導委員會部分委員和國內(nèi)知名教授共同論證而決定的。這套教材共34種，涵蓋了教育部1998年公布試行的體育教育專業(yè)專科學科課程方案設(shè)置的全部65門課程。在這套教材選題策劃過程中，是以“突出必修課，涵蓋選修課，體現(xiàn)整體優(yōu)勢”的思路為指導的，對必修課程，基本上是一門課程策劃出版一冊教材。對課程方案規(guī)劃的學時少的選修課程，如果也按一門課程一本教材來策劃，其印數(shù)很難達到自負盈虧的水平。通過對課程方案中課程設(shè)置的分析以及與專家們的論證，我們設(shè)計了按教學內(nèi)容互補和互聯(lián)的選修課程群進行同構(gòu)分編合冊的選題策劃思路，這樣可使幾門知識體系相關(guān)的選修課程教材協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來：合冊教材合并了共同的基礎(chǔ)知識(或基本訓練)，突出各自的特色內(nèi)容，達到了精簡篇幅、突出特色、聯(lián)動促銷的聚合效應(yīng)；另外，還通過對照分析本、專科學科課程方案，找出兩者的共同點，即這兩種學制下的絕大多數(shù)新開設(shè)的選修課的課程要求、學時要求基本上是一樣的，策劃出“選修課可供本、專科共用”的讀者定位。這樣，通過結(jié)合課程特點及教材營銷規(guī)律，從降低成本、擴大讀者面的角度的兩步策劃，確定了選修課教材選題。

2.組稿策劃

教材的組稿策劃，是編輯為落實教材選題策劃而進行的主要計劃工作，是教材出版整體策劃的重要組成部分，主要包括作者隊伍組建方案、教材大綱及樣張編寫原則、書稿編寫質(zhì)量調(diào)控方式、寫作日程安排、合同與書稿驗收方式等的制定。

我們在策劃《高師體專教材》組稿方案時，定下以教育部新公布試行的學科課程方案的課程設(shè)置要求作為制定相應(yīng)教材編寫大綱的依據(jù)；按課程方案規(guī)定的學時要求規(guī)劃教材篇幅；定下編寫大綱、樣張必須經(jīng)專家審核通過后方可正式編寫的規(guī)定，確保教材體系符合學科特點和教學規(guī)律；實行編、審分離制，主編負責制，確保教材審稿意見的客觀性及教材編寫的統(tǒng)一性；通過簽訂出版合同，明確教材主編、作者與出版者之間的責、權(quán)、利關(guān)系；在組建作者隊伍時，采用專家提名，編輯綜合考核的辦法，挑選專業(yè)知識好、教學水平高、寫作能力強的中青年在職教師擔任教材作者，制定教材編寫日程表；等等。確保教材組稿工作的順利完成。

3.營銷策劃

作為教材整體效益的負責人——項目負責編輯，不但應(yīng)對影響教材質(zhì)量的組稿、編審、編校、裝幀、印刷等過程進行全程策劃，還應(yīng)根據(jù)教材營銷的特點，對促進或影響教材銷售的各種因素作全盤的考慮。因此，編輯起主導作用的教材營銷策劃，體現(xiàn)了全程性和整體性的特征，因而有利于全面形成和展示教材的優(yōu)勢。

策劃《高師體專教材》時，我們決定在全國范圍內(nèi)遴選相應(yīng)學科里有影響的教師擔任教材主編，教材清樣后送全國高校體育教學指導委員會審定。這些做法既從教材編、審層次上保證了教材的權(quán)威性，同時也在讀者心目中提升了教材的可信度；確定以教育部新公布試行的學科課程方案課程設(shè)置的要求作為這次教材改編、新編的依據(jù)，使教材在內(nèi)容上與課程建設(shè)發(fā)展保持一致；裝幀設(shè)計在體現(xiàn)教材時代感和專業(yè)特征的基礎(chǔ)上，突出教材定位及內(nèi)容特色，如在必修課教材的封一印上“二、三年制教材”的讀者定位，封四印上內(nèi)容簡介等，使讀者對教材內(nèi)容、定位一目了然；策劃高質(zhì)量的裝幀印刷與相對低廉書價的組合；等等。總之，凡是能影響讀者訂書心理的因素在選題策劃、組稿策劃、印裝策劃時都盡可能充分地體現(xiàn)出來。

二、組織與協(xié)調(diào)作用

編輯在教材出版中的組織與協(xié)調(diào)作用，是編輯主體意識及主體功能的具體表現(xiàn)，編輯應(yīng)在出版項目中起指揮和調(diào)度的作用。教材的整個出版流程必須在統(tǒng)一的指揮下，才能按照統(tǒng)一的策劃方案，有條不紊地進行。負責編輯因為參與了教材出版策劃的全過程，因而對教材出版的要求、出版程序、出版目標最了解；因為對教材出版效益負有全面責任，因而比其他的人更具全局觀和責任感。

教材是教師教學的范本，學生獲取知識的主要渠道。在教材的出版過程中，任何生產(chǎn)環(huán)節(jié)的失誤都會通過影響教材質(zhì)量而影響教學過程。負責編輯在教材出版組織中應(yīng)有強烈的質(zhì)量意識，要用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法進行教材出版管理。如通過制定教材出版流程中的工作責任制來組織、規(guī)范參與人員的工作關(guān)系；通過周密的工作日程安排來協(xié)調(diào)各工作環(huán)節(jié)。因此，編輯起主導作用的教材出版組織與協(xié)調(diào)，體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)管理中的制度化和計劃性的特征，有利于教材效益目標的實現(xiàn)。如我們在組織《高師體專教材》出版時，在組稿前，制定了相互銜接的出版日程安排表，以確保教材出版按程序、按計劃進行；通過主編負責制，編審分離制，書稿社內(nèi)、社外審結(jié)合制以及編輯抽檢反饋調(diào)控制等方式，保證書稿質(zhì)量；對教材編校質(zhì)量，除嚴格按照新聞出版署制定的圖書質(zhì)量保障體系的工作流程運作外，負責編輯還通過與各工作人員的經(jīng)常聯(lián)系，進行階段性檢查、中途抽查等方式，了解和調(diào)控出版進程，確保教材全部按策劃要求及時出版。

編輯主導作用不但是教材出版策劃和出版組織的主導力量，而且對于教材出版后的修訂、完善過程也是不可缺少的。如在教材出版后及時收集讀者使用意見，組織教材研討會、推廣會，及時進行教材的修訂與再版，等等，這些工作的進行都離不開負責編輯的策劃與組織。因此可以說，編輯就是串起這些環(huán)節(jié)的一條紅線。