在科技文化活動中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力

摘要:創(chuàng)業(yè)教育的提出對未來人才素質的構成提出了新要求#65377;我國已經形成的三種創(chuàng)業(yè)教育的基本模式均為重點大學#65377;在科技文化活動中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力是時代的需要，是提高教學質量和教學效益的重要措施之一，也是地方高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效載體，其核心是健全和完善科技文化活動的運行機制，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力提供條件#65377;其措施是堅持科技文化活動與課程建設#65380;高職稱專家的創(chuàng)造性指導及學生主動性發(fā)揮#65380;創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)與實際動手能力訓練#65380;立志成才與關心社會等四個有機結合#65377;

關鍵詞:科學文化活動;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號:F062.3 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2007)01-0186-03

1989年，聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出“學習的第三本護照”即創(chuàng)業(yè)能力護照的問題之后，創(chuàng)業(yè)已成為世界各國經濟發(fā)展的原動力，成為21世紀最激動人心的主題#65377;創(chuàng)業(yè)教育的提出，為建立新的教育哲學觀開拓了新視野，對未來人才素質的構成提出了新要求，為教育理論研究和改革實踐開辟了新天地#65377;

一#65380;我國創(chuàng)業(yè)教育的基本模式

2002年4月，教育部確定了9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，標志著我國的創(chuàng)業(yè)教育進入了政府引導下的多元化發(fā)展階段#65377;目前，我國創(chuàng)業(yè)教育已經形成了三種模式#65377;第一種以中國人民大學為代表，強調創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質”，將第一課堂與第二課堂相結合來開展創(chuàng)業(yè)教育#65377;鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座以及各種競賽#65380;活動等方式，形成了以專業(yè)為依托#65380;以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體#65377;

第二種以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識#65380;創(chuàng)業(yè)技能為側重點#65377;其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務#65377;

第三種以上海交通大學為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育#65377;即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養(yǎng);另一方面，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢#65377;

三種模式的代表者均為國家重點大學，其畢業(yè)生就業(yè)難問題應該是不存在的，筆者認為，大學生就業(yè)難主要集中在地方高校#65377;據了解，地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育的現狀很不理想#65377;創(chuàng)業(yè)教育開展較好的地方高校，如大連輕工業(yè)學院提出了大學生基本形式主要有三種:自雇型創(chuàng)業(yè)#65380;專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產品創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)，并進行了一系列的探索與實踐工作#65377;

二#65380;在科技文化活動中培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的可行性分析

實踐證明，在大學生中開展科技文化活動已經成為高校搭建第二課堂，培養(yǎng)學生實踐能力#65380;創(chuàng)新精神的重要支撐，成為學生進行素質拓展的資源依托，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神#65380;提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)#65377;在科技文化活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力是時代的需要，具有較強的戰(zhàn)略意義和現實意義#65377;以科技文化活動為載體，開展大學生的創(chuàng)業(yè)教育，是一種有效地培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的途徑#65377;健全和完善科技文化活動的運行機制，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力提供了基礎條件和保障#65377;

1.在科技文化活動中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力是時代的需要#65377;人類進入21世紀，科技創(chuàng)新已經成為現代社會發(fā)展的基礎和生命力所在，社會經濟的發(fā)展更加需要具有創(chuàng)新意識的高素質人才，加快培養(yǎng)多樣化#65380;創(chuàng)造性的人才已經成為教育事業(yè)發(fā)展的首要目標#65377;黨中央#65380;國務院非常重視人才的培養(yǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展，明確指出，科學技術是第一生產力，人力資源是第一資源#65377;因此，科技和人才必然成為支撐全面建設小康社會的兩大重要支柱#65377;目前，許多高校所培養(yǎng)的學生創(chuàng)新意識淡漠，高分低能，眼高手低，科研水平及科研成果轉化為生產力的能力較低，因而嚴重制約了我國經濟向縱深發(fā)展，也難以應對未來時代發(fā)展的挑戰(zhàn)#65377;因此，實施創(chuàng)新教育，對于我國高等教育來說具有特殊的戰(zhàn)略意義#65377;為了確立和發(fā)揮高等教育的創(chuàng)新功能，《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定:高等教育的基本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才#65377;教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》中認為，在當前及今后一個時期，缺少具有國際領先水平的創(chuàng)造性人才，已成為制約我國創(chuàng)新能力和競爭能力的主要原因之一#65377;創(chuàng)新，成為高等教育的靈魂#65377;培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)造型人才，已成為高等院校21世紀教育教學改革的主旋律#65377;在科技文化活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力是順應時代發(fā)展的需要，應成為適應知識經濟和創(chuàng)新教育的主要實踐模式#65377;

2.開展科技文化活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效形式#65377;江澤民同志在1999年全國教育工作會議的講話中強調指出:“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力#65377;通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用#65377;”周濟同志也特別指出:“要支持自主創(chuàng)業(yè)，擴大消化增量畢業(yè)生的空間和渠道#65377;要加大政策扶持力度和后續(xù)服務力度，積極創(chuàng)造條件，千方百計扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)#65377;”大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決其自身的就業(yè)問題，同時也可以為社會提供#65380;創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，最大限度減輕政府和社會的負擔，

從教育的角度說，創(chuàng)業(yè)教育的主要內容有兩個方面，一是培養(yǎng)學生合理的知識結構#65380;素質，發(fā)展學生的個性#65377;二是各種形式的創(chuàng)業(yè)指導和企業(yè)經營管理咨詢#65377;輔導內容應涵蓋從機會尋找#65380;項目篩選到企業(yè)開辦，直至創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運營管理等學生創(chuàng)業(yè)整個過程的各個環(huán)節(jié)#65377;如創(chuàng)業(yè)計劃競賽#65380;模擬企業(yè)管理#65380;創(chuàng)業(yè)沙龍或者講座等，既可以提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的體驗，又便于檢驗學生掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的情況#65377;

開展大學生科技文化活動是提高教學質量和教學效益的重要措施之一#65377;通過教師指導學生，學生幫助學生，學生參與教師的科研項目等活動，把課堂教學和課外活動有機地結合起來，創(chuàng)建刻苦攻讀#65380;學以致用的優(yōu)良學風，激勵學生百倍珍惜自己的青春年華，充分利用學校良好的學習環(huán)境，夯實專業(yè)理論，提高動手能力，強化創(chuàng)業(yè)意識，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義建設者和接班人#65377;

3.健全和完善科技文化活動的運行機制，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力提供條件#65377;在科技文化活動的組織過程中，依托三級組織即學校的宏觀協調，各院系的組織實施及學生社團的積極參與#65377;堅持四項制度:第一，科技教育講座制度#65377;通過開辦科普知識講座#65380;創(chuàng)辦科普宣傳板等方式，大力宣傳科學技術知識，為形成學科學#65380;愛科學#65380;用科學的優(yōu)良風氣做出積極貢獻;第二，科技輔導員制度#65377;選擇有經驗#65380;有熱情的教師擔任科技輔導員，有計劃地組織學生學習各學科基本知識，作為課堂教學的延伸，加深對專業(yè)知識的理解，并對學生的創(chuàng)業(yè)活動進行指導;第三，“傳幫帶”制度#65377;通過教師帶學生#65380;學生帶學生等方式，培養(yǎng)科技文化活動的骨干分子，保持科技文化活動較強的發(fā)展?jié)摿?，以達到共同提高的目的;第四，學生科研立項申報制度#65377;為了鼓勵學生開展科學研究，提高學生科研成果的含金量，多出成果，出好成果，實行學生科研立項申報制度，立項課題包括科技發(fā)明#65380;科技制作#65380;學術論文#65380;社會調查等有關內容#65377;開展五大主題活動即“火花杯”小發(fā)明構思競賽#65380;“挑戰(zhàn)杯”科技成果競賽#65380;“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設計競賽#65380;職業(yè)生涯設計競賽#65380;數學建模競賽，等等#65377;落實六項措施即活動計劃#65380;活動經費#65380;活動場所#65380;輔導教師#65380;科技資料和評審獎勵，從而構建了以主題活動為點#65380;常規(guī)活動為面的科技文化活動基本框架，讓科技文化活動逐步科學化#65380;制度化#65380;規(guī)范化，做到一步一個腳印，一年上一個臺階#65377;根據培養(yǎng)目標的不斷變化，及時進行活動內容和形式的創(chuàng)新，使每一個同學都或多或少地參與其中，讓以科技文化活動為重點的課外活動成為有特色的校園文化的重要組成部分，為學生進行探索性的學習研究創(chuàng)造良好的環(huán)境#65377;

三#65380;依靠科技文化活動的四個結合，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力

1.科技文化活動與課程建設的有機結合#65377;大學生的創(chuàng)業(yè)不能局限在自雇型創(chuàng)業(yè)上，要在專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產品創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)方面有所作為，必須有較強的專業(yè)技能#65377;高校開展的各種科技文化活動與良好的專業(yè)基礎和實驗技能密不可分，即創(chuàng)業(yè)活動以專業(yè)學習為基礎，以良好的學習成績#65380;知識水平為保證#65377;學生善于學習加之良好的學風會給創(chuàng)業(yè)的成功帶來機遇#65377;科技文化活動中的電子設計與制作競賽等活動都應具有明顯的專業(yè)特色，也具有較強的參與性，使競賽活動作為課堂教學的延伸和補充，彌補了理論與實際的脫節(jié)，從而形成了一個第二課堂與第一課堂有機結合，基礎理論學習與實際應用研究相互補充，人才培養(yǎng)與思想教育融為一體的豐富多彩#65380;生動活潑的大課堂#65377;

2.高職稱專家的創(chuàng)造性指導與學生主動性的有機結合#65377;優(yōu)秀創(chuàng)新人才的出現，既有一定的自發(fā)性和個體性，要靠個體的努力與奮斗，同時也離不開學校的發(fā)現#65380;扶持和具有創(chuàng)新意識#65380;具備創(chuàng)新能力教師的培養(yǎng)#65377;創(chuàng)業(yè)是一種實踐性很強的活動，具有與時俱進的教育理念#65380;立體多維的綜合觀，包括知識結構的綜合#65380;教學手段的綜合以及課堂理論教學與課外實踐指導的綜合，應在具有功底深厚的學術水平和藝術高超的教學能力，并在自己的研究領域和科研實踐中不斷有所創(chuàng)新的教師的帶領下，才能培養(yǎng)出有較強創(chuàng)業(yè)能力的學生#65377;實踐證明，沒有高水平教師的熱情指導，學生的科技文化成果的數量和質量很難有較大的提高#65377;有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經歷的教師無疑是創(chuàng)業(yè)教育師資較好的人選，但目前的狀況是，有企業(yè)經驗者不在教學崗位上，在教學一線的教師又往往缺乏企業(yè)經歷和經驗#65377;通過聘請有經驗人士作為創(chuàng)業(yè)教育的輔助師資，在教師啟發(fā)誘導下由學生自己擬訂計劃，實施計劃并進行總結，組織者是學生，參與者也是學生，學生變?yōu)榱苏嬲闹黧w，其積極性#65380;主動性得到了充分的發(fā)揮，尤其是學生社團開展的系列活動，學生的主體性表現十分明顯#65377;通過不定期地邀請成功的校友企業(yè)家講述自己的創(chuàng)業(yè)經歷，來加強學生對創(chuàng)業(yè)的感性認識也是一個有效利用師資的方式#65377;由于有著相同的學習背景，因此，校友企業(yè)家的成功經驗會在很大程度上得到在校大學生的認同，并促使其增強創(chuàng)業(yè)的信心#65377;

3.創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)與實際動手能力訓練的有機結合#65377;走出課本#65380;貼近自然#65380;貼近生產#65380;貼近高科技，堅持實踐第一，教學與之相結合，讓學生在實踐中創(chuàng)新#65377;以教育#65380;科技#65380;經濟與跨世紀人才為主題的“科技之春活動月”和以素質#65380;能力與發(fā)展為主題的“金秋科技文化節(jié)”為學生展示自己的才能提供了舞臺，同時也推動著科技活動不斷向廣度和深度發(fā)展#65377;實行《學生科研立項申報制度》和《能力合格證書制度》，開展以思維訓練為主的“火花杯”小發(fā)明構思競賽#65380;大學生數學知識競賽#65380;以動手能力培養(yǎng)機電一體化制作競賽等，為全面提高學生素質開辟一條有效途徑#65377;

4.立志成才與關心社會的有機結合#65377;組織大學生科技文化的根本意義不在于其科研成果填補科學領域的空白，而在于使學生在實踐中得到科研方法的訓練，以加深對所學知識的理解和運用，在潛移默化中促進大學生的興趣#65380;動機#65380;情感#65380;意志和性格等非智力因素的發(fā)展，立足現實，關注社會，為學生創(chuàng)業(yè)能夠獨立解決理論與實踐中的問題奠定基礎#65377;如“環(huán)境與化學”系列活動#65380;“模擬法庭”等活動，體現當代大學生朝氣蓬勃的精神風貌#65377;學生科研課題根據科學性原則(課題的內容#65380;研究開發(fā)的計劃及采用的手段和方法都應是科學的)#65380;實用性原則(課題的內容和可以預見的成果應具有現實針對性和實際應用價值)#65380;可行性原則(課題要與學生現在的知識水平#65380;學校環(huán)境條件以及學生業(yè)余時間精力相適應)三個原則來確立#65377;教師創(chuàng)造性的工作，不僅較大地提高學生的學習能力，也將培養(yǎng)他們各種創(chuàng)造性的非智力因素，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的觀察能力#65380;思維能力和實踐能力，樹立他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險的精神#65377;

總之，大學生創(chuàng)業(yè)不斷地成為社會關注的熱點，但成功的案例并不是很多#65377;由于欠缺必要的管理經驗#65380;市場策劃實踐能力#65380;人際溝通能力以及足夠的資本支持，大學生創(chuàng)業(yè)舉步維艱#65377;因此，通過廣泛深入持久地開展科技文化活動，逐步建立適合大學生的創(chuàng)業(yè)教育服務體系，對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育#65380;創(chuàng)業(yè)訓練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力#65380;創(chuàng)業(yè)素質與創(chuàng)業(yè)意識，為他們自主創(chuàng)業(yè)做好準備，具有十分重要的現實意義#65377;

（注:本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文）