靈動的課堂源自預設(shè)與生成的融合

教學過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，學生不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的主體。課堂教學不應(yīng)當是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預先設(shè)定的固定不變的模式，要鼓勵學生在互動中大膽超越和即興創(chuàng)造。隨著學習理論的發(fā)展，建構(gòu)主義已成為新一輪課程改革的理論基礎(chǔ)之一，學習被廣泛地認為是學生頭腦中原有認知結(jié)構(gòu)的重建過程，是一種個性化的生成活動。筆者認為，課堂教學是預設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體，兩者之間的關(guān)系是辯證的，是相輔相成的，數(shù)學教學需要預設(shè)，而精心的預設(shè)又必須通過課堂的生成才能實現(xiàn)其價值因此，必須處理好預設(shè)與生成的關(guān)系，在精心預設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學實際進行靈活調(diào)整，追求動態(tài)生成，從而讓數(shù)學課堂在預設(shè)與生成的融合中充滿靈動的魅力。本文試從一堂初中數(shù)學公開課談?wù)劰P者的一點認識和體會。

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